念奴嬌·赤壁懷古171(說課)課件

1、念奴嬌赤壁懷古蘇軾教材分析說地位：這篇課文選自普通高中課程標準實驗教科書人教版第四冊第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。本篇念奴嬌赤壁懷古是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。說聯(lián)系：本課念奴嬌赤壁懷古是第二單元的第二篇課文，在之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了柳永的兩首詞作，對婉約派詞風(fēng)有了初步了解，于此時再進行本課的教學(xué)，可以讓學(xué)生對于宋詞的另一大派別豪放派有所了解，并能夠與后文辛棄疾豪放詞進行比較，這樣也有助于學(xué)生理解蘇軾思想中的獨特豪放和曠達。說課標：根據(jù)新課程標準要求“在閱讀鑒賞中，了解詩歌

2、、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”即學(xué)習(xí)這首詞時應(yīng)了解蘇軾生平思想，以及作者主要運用了哪些手法，在詞中又表達了什么樣的感情。說內(nèi)容：這是1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。教學(xué)重難點1、分析這首詞通過寫眼前之景和所思歷史人事來抒發(fā)感情的方法。2、體會這首詞的豪放之處，深入體會蘇軾思想中的豪放和曠達。 教學(xué)目標新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標是這樣的：一是知識目標，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞

3、的基本特點；二是技能目標，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學(xué)習(xí)作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。教法學(xué)法1誦讀感悟法 詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我引導(dǎo)學(xué)生認真誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。 2情景教學(xué)法 根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內(nèi)心世界。 3合作探究教學(xué)法 在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解

4、決問題。使得語文學(xué)習(xí)更為自主互動。 導(dǎo)語：設(shè)計這個導(dǎo)語的目的，主要是想讓學(xué)生，對于古人觀山游水往往有所感悟或寄托這一點有較為深刻的理解，并為最后揭示的，關(guān)于懷古類詩歌的鑒賞要點有所交代。舉學(xué)生所學(xué)過的例子，讓他們更能調(diào)動記憶，并且能設(shè)置較好的情境。蘇軾（10371101）北宋 家 家 家 。 字子瞻，號 。眉州眉山人。與其父 、其弟 合稱“三蘇”，同樣都是唐宋八大家之一。21歲中進士，才華橫溢，卻一生曲折坎坷，屢遭貶謫。蘇軾是北宋成就最高的文學(xué)家。他的詞改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格，開創(chuàng)了 。作者生平文學(xué) 政治 書畫東坡居士蘇洵蘇轍豪放一派北宋元豐二（一零七九）年，御史李定等摘引其非議新法的詩

5、句，以“謗訕新政”的罪名逮捕蘇軾，十二月二十九日結(jié)案。即所謂的“烏臺詩案”。蘇軾因此被貶為黃州團練副使，本州安置，不得簽書公事。蘇軾于次年二月一日到達黃州，開始了四年多的謫居生活。這首詞做于元豐五年即1082年。當(dāng)時作者已經(jīng)47歲。寫作背景 初讀體會 概括這首詞上闋和下闋各 主要寫了什么內(nèi)容設(shè)置這個問題目的：想讓學(xué)生整體上把握這首詞，并引起學(xué)生對于這首詞所寫的景和人的注意，進而為完成教學(xué)目標即教學(xué)重點服務(wù)。閱讀上闋并思考寫了哪些景物？營造了什么樣的意境？有什么作用？設(shè)計這個問題有兩個目的：首先是為完成教學(xué)目標服務(wù)，其次，規(guī)范學(xué)生的答題思路。因為在高考中有可能遇見的關(guān)于意境類的題。并且，這個問題

6、被設(shè)計成三個小問題，又組成一個大問題，能夠成一種層層遞進的關(guān)系，不至于讓學(xué)生抓不住頭緒，學(xué)生真正完成以后，又對懷古類詩詞中景物描寫的作用，有個滲透。作者從哪些方面，描繪了一個怎樣的周瑜？閱讀下闋并思考學(xué)生在回答這個問題的時候，最初有些疑惑，因為深受三國演義影響，以至于，在學(xué)生心里，周瑜就是一個心胸狹隘的人，所以，面臨此種情況，我及時點撥，舉“曲有誤，周郎顧”的例子，證明周瑜是一個風(fēng)流儒雅的人物。他們對于周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的作用也不很了解，我就舉李白的一首赤壁歌“二龍爭于斗決雌雄，戰(zhàn)地樓船掃地空，烈火初張照云海，周瑜此破曹公”，加以說明。周瑜功成名就青年才俊風(fēng)流儒雅指揮若定英雄在回答完這個問題之后

7、，我又追問“赤壁大戰(zhàn)中的英雄很多，為什么作者選中周瑜”，為什么不寫孫權(quán)，劉備，諸葛亮，我話音還未落，一個學(xué)生站了起來，逐條分析，說明周瑜在赤壁之戰(zhàn)中最重要的地位，他雖然表達不是很順暢，但同學(xué)們依然被他的博學(xué)多才折服，我也暗自驚喜，給學(xué)生更多的空間，原來他可以表現(xiàn)的這樣好。我又進一步追問寫周瑜的作用，此時，有一名同學(xué)的發(fā)言也很有見地，他認為，作者之所以寫到周瑜，是因為自己和周瑜有相似之處，都有報效祖國的志向，都有政治才能，又都很儒雅，所以，作者才會拿周瑜和自己對比。經(jīng)過這名同學(xué)的分析，學(xué)生對于這首詩中寫人物的目的就更加了解了。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實，理想與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾

8、，詩人如何解決這一矛盾？ “人生如夢，一尊還酹江月” 研究性問題討論：你認為這首詞中哪里體現(xiàn)了豪放？這個問題是為完成教學(xué)難點“體會這首詞的豪放”服務(wù)的，其實最終是想讓學(xué)生體會到蘇軾精神中的樂觀和曠達，這是不同于景物和人物的表面豪邁，而是深層次了，此處學(xué)生把握較好，我又引用余秋雨的蘇東坡的突圍里面關(guān)于蘇軾的“成熟”，讓學(xué)生進一步體會何為豪放，并讓學(xué)生在生活中，遇見坎坷和挫折時候，能有一份樂觀和曠達，形成正確的世界觀，進而完成教學(xué)難點的突破。一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠

9、，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。 蘇子的豪放我的 總結(jié)，除了總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容外，還有新知，那就是以后如遇見懷古詩，運用此種方法，未嘗不能成為一種借鑒，至此，學(xué)生對于這種方法的運用感觸會更深，要比剛開始就告訴他們這是一首懷古詩認識會更深刻一些。至此，教學(xué)重點得到的了圓滿的解決。 題宣州開元寺水閣 杜 牧 六朝文物草連空，天淡云閑今古同。 鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。 深秋簾幕千家雨，落日樓臺一笛風(fēng)。 惆悵無日見范蠡，參差煙樹五湖東。 注 范蠡：春秋時越國大夫，曾助越王勾踐滅吳 復(fù)國，功成身退，泛游五湖。 問題：這首詩表達了詩人什么樣的思想情感？ 是如何表達的？對隱逸古人的緬懷仰慕之

10、情，厭倦官場、縱情山水的逍遙之念，無法像范蠡那樣泛舟五湖的惆悵之意 。通過寫眼前之景和思歷史人事表達的。（學(xué)習(xí)方法只是為更好的 的使用服務(wù)的，因而，我設(shè)計了這首很難的練習(xí)題題宣州開元寺水閣，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課的內(nèi)容，從中洞察作者的情感，學(xué)生經(jīng)過認真分析后，發(fā)現(xiàn)運用這種方法非常有效，所以，本課內(nèi)容得到了進一步的深化。 東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”東坡為之絕倒。 俞文豹吹劍錄 江城子密州出獵（蘇軾）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎

11、蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。提問：本詞上片為我們描繪出一副怎樣的場景？在這樣的場景下，下片抒發(fā)了作者什么樣的感情？上闋著力描寫出獵的陣勢，豪興勃發(fā)，氣勢恢宏。 下闋抒寫請戰(zhàn)、為國效力的壯志豪情。 延伸拓展：賞析 豪放詞的特點1要有壯闊景（描繪壯麗之景）2要寫英雄事（刻畫豪邁之人） 3要表功業(yè)志 （抒發(fā)壯志豪情）布置作業(yè)將這首詞具體內(nèi)容寫在作業(yè)上，注意符合答題思路。布置作業(yè)：背誦全詞 用豪壯的情調(diào)來 抒寫胸中塊壘景人情 波瀾壯闊的長江赤壁所在地的險要地勢風(fēng)流人物 英雄豪杰壯志難酬的

12、感慨 烘托反襯悲壯蒼涼的豪邁超俗和曠達全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將寫景、詠史、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，表達了自己追慕英雄，渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的感慨，是一種悲壯蒼涼的豪邁。小結(jié)總起：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。寫景故壘西邊周郎赤壁亂石穿空驚濤拍岸過渡：江山如畫，一時多少豪杰。寫人周郎：雄姿英發(fā)談笑克敵我：早生華發(fā)結(jié)束：人生如夢，一尊還酹江月對比照應(yīng)景大江 赤壁風(fēng)光亂石驚濤“雪”宏偉、 壯闊、氣勢磅礴表達了作者博大的胸襟，豪邁的氣概烘托了人物形象作用導(dǎo)思點撥 求異創(chuàng)新 1）被捕入獄，謫居黃州，對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難

13、酬。“人生如夢”兩句，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，然而也是一種無人理解而寄托于江月的曠達。景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟豪邁的氣概烘托借景抒懷導(dǎo)思點撥 求異創(chuàng)新 3）這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年輕就建立了赫赫戰(zhàn)功而千古流芳比較起來，就不能不激起壯志難酬的深沉苦悶，這種與英雄對比自愧功業(yè)無成的悲壯傷感，雖老之將至，亦思有所作為，不正是蘇軾特有的豪邁和曠達么？布置作業(yè)請從欣賞懷古詞的角度分析本詞，并總結(jié)懷古類詩詞鑒賞方法拓展練習(xí)江城子密州出獵（蘇軾）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，

14、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 2、后人評價“只謂蘇軾豪放，殊不知這豪放中也有這多分別?！?請你從這兩首詞中分析其豪放的差別？思考念奴嬌赤壁懷古豪放中帶著一絲低沉江城子密州出獵豪放中帶有爽朗和自詡研習(xí)下闋：風(fēng)流儒將英雄周瑜小喬初嫁 _年青得意雄姿英發(fā) _人才出眾羽扇綸巾_風(fēng)流瀟灑談 笑 間_自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_從容破敵情自比人（下闋）作者從哪幾個角度描寫周瑜的？為什么在眾多英雄中，作者偏偏選中了周瑜？與作者自身進行對比聯(lián)系背景和作者生平江山如畫一時多少豪杰橫槊賦詩的曹操馳馬射虎的孫權(quán)隆中定策的諸葛亮景人足智多謀的周公瑾承上啟下上

15、 闋（寫景）大江東去（壯美）赤壁故壘（古老）亂石驚濤“雪”赤壁風(fēng)光險峻江山如畫宏偉、 壯闊、氣勢磅礴人生如夢，一尊還酹江月。人生是短暫而虛幻的，又何必太在意那些不快之事？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作之中體現(xiàn)出作者的超俗與曠達。亂、穿: 寫出江岸石壁的險怪和高峭驚、拍：寫出海浪洶涌，描繪水石相搏卷、雪：寫出浪花層層,水色純白（形）（聲）（色）比擬、比喻、夸張、對偶兩句話推進，特寫所懷古人，史事千古風(fēng)流人物一時多少豪杰遙想公謹當(dāng)年周瑜對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實，理想與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾，詩人如何解決這一矛盾？ “人生如夢，一尊還酹江月”。布置作業(yè)將本詞改

16、寫成自己喜愛的一種文體。探討研究：蘇軾思想中的豪邁與曠達謝謝光臨指導(dǎo)對周瑜的追述是一種理想，自己的落魄失意是一種現(xiàn)實反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。對比情感所憶：周郎雄姿英發(fā)、風(fēng)流瀟灑、才華橫溢所慨：多情善感、功業(yè)無成、早生華發(fā)閱讀下闕并思考 作者是從哪些角度描寫周瑜的？作者自身的狀況又是怎樣的？念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣

17、櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。題西林壁宋-蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。作者在江西所作景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，指揮若定 功成名就的英雄追慕英雄 渴望建功立業(yè)壯志難酬對比借景抒懷飲湖上初晴后雨二首水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。公元(1071-1074)在杭州任通判蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闋，今昔是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人

18、有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 這是熙寧九年（1076）蘇軾在密州任州寫作的一首中秋詞長江滾滾，向東奔流而去，千百年來，洶涌的浪淘洗盡了千百年來的杰出的英雄人物。那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！ 遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿容雄偉英氣勃發(fā)。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。 神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場大夢，還是把

19、一杯酒灑在地上，敬奉給江上的明月吧！ 課文譯文上 闋（寫景）大江東去（壯美）赤壁故壘（古老）亂石驚濤“雪”戰(zhàn)地風(fēng)光險峻江山如畫 思考：上闋寫了哪些景物？這些景物有什么特點？有什么作用？初讀體會思考:三國演義赤壁之戰(zhàn)里的人物千千萬萬,為什么蘇軾單單懷周瑜呢?周瑜：年齡：婚姻狀況：外表：職位：際遇：功成名就東吳都督英俊儒雅婚姻美滿2447早年喪妻早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就蘇軾：年齡：婚姻狀況：外表：職位：際遇： 反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。對周瑜的追述是一種理想，自己的落魄失意是一種現(xiàn)實 對比慚愧奮發(fā) 所憶：周郎雄姿英發(fā)、風(fēng)流瀟灑、才華橫溢所慨：多情善感、功業(yè)無成、早生華發(fā)、人 生如夢景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，指揮若定 功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對比超脫與曠達借景抒懷小結(jié)寫景亂：山崖陡峭不平穿：山巖高聳入云 驚：浪濤奔騰澎湃卷：江水洶涌翻滾烘托形象 鋪墊境界開闊 氣象恢宏 籠罩全詞波瀾壯闊的長江赤壁風(fēng)光景色奇?zhèn)サ貏蓦U要表現(xiàn)了作者 博大的胸襟 豪邁的氣概1、許多人企求著生活的完美結(jié)局，殊不知