好策略壞策略60課件

1、好策略壞策略6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。-戴爾卡耐基。好策略壞策略好策略壞策略6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。-戴爾卡耐基。國(guó)立嘉義大學(xué)

2、103年度教職員工專書閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施計(jì)畫講題策略思維訓(xùn)練好策略的核心三要素Good 3導(dǎo)讀書籍:好策略i Strateg好策略,壞策略壞策略遠(yuǎn)見天下出版a Bac侯嘉政(企管糸教授丶借調(diào)嘉義市政府文化局)願(yuàn)景丶目標(biāo)丶策略丶行動(dòng)計(jì)畫之意義願(yuàn)景( Vision,What):企業(yè)長(zhǎng)期想達(dá)到的理想境界(可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想)150年前H.Ford(福特汽車創(chuàng)辨人):讓每個(gè)家庭都有一輛車(壓低製造成本)嘉義大學(xué):光耀嘉義丶揚(yáng)名全國(guó)丶躋身國(guó)際(在地經(jīng)營(yíng)丶國(guó)際視野丶全球在地化)標(biāo)( Objective,what):企業(yè)在長(zhǎng)丶中丶短期經(jīng)營(yíng)時(shí)想達(dá)到的具體標(biāo)的宏都建設(shè)2010年的營(yíng)業(yè)目標(biāo)為每年?duì)I收額為9億元每股盈餘為2

3、.5-3.0元(採(cǎi)取多角化策略投入阿里山三合一BOT案)策略( Strategy,How):企業(yè)逹成目標(biāo)的手段它說(shuō)明企業(yè)擬採(cǎi)取之行動(dòng)計(jì)畫及資源分配的方法(長(zhǎng)期的、整合的丶行動(dòng)的丶取捨的)三國(guó)時(shí)代諸葛亮的【隆中對(duì)】行動(dòng)計(jì)畫( Action Plan,How):落實(shí)企業(yè)策略之細(xì)部且具體的作法有效的行動(dòng)計(jì)畫書要涵蓋5W2H(What?why?Who?when? Where? How to Do?How Much Money?)【Abstract】Aiming at the contradictions in joint training and career oriented training in

4、 present， the paper researched the join problems of military quality， profession system， education content， course system and education guarantee. The paper proposed also the measures to strengthen join between joint training and career oriented training to military academies， which possess fixed re

5、al meaning. 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探討，軍隊(duì)各院校對(duì)“合訓(xùn)分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，對(duì)推動(dòng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但由于受到種種因素的影響，軍隊(duì)院校在實(shí)施“合訓(xùn)分流”培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如辦學(xué)思想觀念還相對(duì)滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識(shí)不強(qiáng)；有的教學(xué)任務(wù)分配還不夠合理，學(xué)歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學(xué)能力有限，任職教育水平還不能很好的適應(yīng)部隊(duì)需求等。在這些問題中，學(xué)歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級(jí)指揮生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)難點(diǎn)問題1。因此，開展軍隊(duì)院校學(xué)歷

6、教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和軍事價(jià)值。 1 科學(xué)合理的確定院校的教學(xué)任務(wù) 1.1 增強(qiáng)合訓(xùn)專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性 合訓(xùn)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性”的原則，實(shí)施知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的“通識(shí)教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)看，無(wú)論是從我軍生長(zhǎng)軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，都需要堅(jiān)實(shí)寬廣的科學(xué)文化基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。因此，以任職專業(yè)培訓(xùn)需求為標(biāo)準(zhǔn)，充分論證適于軍隊(duì)生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)的合訓(xùn)專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)。 1.2 專業(yè)的選擇必須

7、突出軍事性和應(yīng)用性 普通高等學(xué)歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學(xué)歷教育的應(yīng)用背景是軍事領(lǐng)域。指揮生長(zhǎng)軍官學(xué)歷教育的學(xué)科專業(yè)選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象未來(lái)任職崗位的特點(diǎn)和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無(wú)目標(biāo)的“寬口徑”設(shè)置專業(yè)的做法，對(duì)具有嚴(yán)格“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是不可取的。 1.3 依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢(shì)確定合訓(xùn)專業(yè) 不同的院校，由于肩負(fù)的使命任務(wù)不同，各種客觀條件的差異，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成了自身的特色，某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科專業(yè)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有的在人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊(yùn)藏在院校內(nèi)部的潛在優(yōu)勢(shì)。因此，在選擇合訓(xùn)專業(yè)、考慮上

8、述原則的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)首選本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。如果是構(gòu)建新專業(yè)，則應(yīng)通過調(diào)研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢(shì)，特別是師資的優(yōu)勢(shì)。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)事求是的分析論證，經(jīng)過努力可以達(dá)到新建專業(yè)的需要，也應(yīng)大膽地邁開新專業(yè)的建設(shè)步伐。一定要避免不考慮自身?xiàng)l件，盲目攀比，追求學(xué)科門類齊全，不切實(shí)際的開設(shè)新的合訓(xùn)專業(yè)，特別是不應(yīng)開設(shè)不具優(yōu)勢(shì)特色、與任職培訓(xùn)需求差距較大的專業(yè)。 2 優(yōu)化合訓(xùn)與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系 2.1 一體化設(shè)計(jì)合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案 根據(jù)當(dāng)前合訓(xùn)到任職專業(yè)不對(duì)口、任職培訓(xùn)生源的知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)進(jìn)一步深化合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，

9、特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系等方面的綜合設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不夠等現(xiàn)象。 2.2 整合和優(yōu)化“合訓(xùn)”與“分流”兩階段課程體系 在合訓(xùn)與分流的課程設(shè)置實(shí)施過程中進(jìn)一步細(xì)化，以確保課程體系設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性，避免重復(fù)設(shè)課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內(nèi)容上，兩個(gè)階段要做到“上掛下聯(lián)”2。合訓(xùn)階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學(xué)，要與合訓(xùn)階段所學(xué)的內(nèi)容掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用。 3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí) 3.1 夯實(shí)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

10、 堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成學(xué)員素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊(duì)調(diào)研看，學(xué)員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)還不夠合理，軍事理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，缺乏新知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力不夠；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不夠牢固，應(yīng)用能力較弱。因此，為適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和未來(lái)發(fā)展需要，滿足部隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，一直在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，加大對(duì)學(xué)員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度3。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和人文等公共科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)要在堅(jiān)持四年不斷線的基礎(chǔ)上進(jìn)一步

11、加大應(yīng)用教學(xué)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的應(yīng)用能力。 3.2 加強(qiáng)學(xué)員任職能力的培養(yǎng) 軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院校 “合訓(xùn)分流”培養(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊(duì)的實(shí)際需求增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)力度的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓寬和加大專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度，特別是對(duì)新裝備中的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新訓(xùn)法，使學(xué)員能適應(yīng)分配到不同崗位上工作的需要4。二是，根據(jù)部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和新裝備訓(xùn)練及時(shí)更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課教學(xué)要緊貼部隊(duì)實(shí)際，牢牢把握部隊(duì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，把部隊(duì)的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及時(shí)充實(shí)到課

12、堂，使得院校教學(xué)與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需求同步或超前。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。 4 深化改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段 如何提高課堂授課質(zhì)量，是軍隊(duì)各院校做好學(xué)歷教育與任職教育銜接的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教員要講好課，首先要認(rèn)真研究各門課程的目標(biāo)定位和對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的指向性，要能充分體現(xiàn)出學(xué)歷或任職教學(xué)改革的思想。同時(shí)，要加大教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的力度。 改革教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)其先進(jìn)性、綜合性、針對(duì)性、應(yīng)用性5。突出“新”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊(duì)需求發(fā)展和作戰(zhàn)對(duì)象的發(fā)展變化；強(qiáng)調(diào)“實(shí)”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系部隊(duì)、具體裝備、主要作戰(zhàn)對(duì)象，突出案例

13、教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。 要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的總體設(shè)計(jì)，在任職教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強(qiáng)調(diào)學(xué)員能動(dòng)性的教學(xué)方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點(diǎn)，加強(qiáng)教員與學(xué)員在課堂上的交流，為學(xué)員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時(shí)，還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和信息量大小，突出課堂教學(xué)特色。從滿足學(xué)員崗位任職需求的總目標(biāo)出發(fā)，對(duì)科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，本著“夠用、頂用”的原則進(jìn)行設(shè)置；對(duì)專業(yè)知識(shí)，本著原理夠用、技術(shù)與技能頂用、指揮與組織訓(xùn)練會(huì)用的原則設(shè)置；對(duì)軍政基本素質(zhì)進(jìn)行全過程強(qiáng)化訓(xùn)練。 5 改善任職專業(yè)教學(xué)實(shí)作保障條件 教學(xué)裝備是院校實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)以及教員、學(xué)員獲取知識(shí)和

14、開展科研的基礎(chǔ)平臺(tái)，是加強(qiáng)裝備實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學(xué)就失去了依托，就沒有基礎(chǔ)，就會(huì)影響教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。因此，必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)教學(xué)裝備建設(shè)。 必須緊緊圍繞部隊(duì)需要，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)裝備建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃和保障方案，加大新裝備申請(qǐng)、調(diào)撥和建設(shè)工作力度，確保教學(xué)裝備與部隊(duì)裝備同步發(fā)展或有所超前，確?！昂嫌?xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，確保裝備課教學(xué)有實(shí)裝保障。 依據(jù)“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)施訓(xùn)要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓(xùn)練組織需要，對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教室進(jìn)行調(diào)整、改造，突出實(shí)現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓(xùn)練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學(xué)采取實(shí)裝加模擬器的辦法，走實(shí)裝和模擬訓(xùn)練器材協(xié)

15、調(diào)發(fā)展共同保障的路子，加強(qiáng)武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學(xué)運(yùn)用，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 6 結(jié)束語(yǔ) 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，重點(diǎn)要在院校辦學(xué)指導(dǎo)思想、各院校教學(xué)任務(wù)分工、學(xué)歷與任職教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、以及教員的能力素質(zhì)和學(xué)員的思想意識(shí)等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機(jī)制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面具體改革實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前人才需求的迫切性，軍隊(duì)院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，這需要在具體各項(xiàng)教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐。 【新課程實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)從改革理念

16、、課程內(nèi)容到課程實(shí)施都發(fā)生了較大變化.要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。實(shí)效性的核心問題就是教學(xué)的效果，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意

17、識(shí)和創(chuàng)造能力，這就需要提高數(shù)學(xué)課堂效率。那么，怎樣提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？ 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)問題，典型習(xí)題及其變式、引申與拓展等，創(chuàng)設(shè)問題情境，深刻挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一

18、致或相類似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。 二、精心設(shè)計(jì)新課引入，提高課堂效率 好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)函數(shù)的奇偶性時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標(biāo)、京劇的臉譜用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中那些函數(shù)的圖像具有對(duì)稱性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再如設(shè)計(jì)用二分法求方程的近似解這節(jié)課時(shí)，開始模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做猜某種商品價(jià)格的游戲，

19、學(xué)生積極表現(xiàn)，既體會(huì)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。在課堂引入這一環(huán)節(jié)，要新穎，能較大程度吸引學(xué)生，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，使學(xué)生有一定的思維量，而不是“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”的無(wú)效提問。做到使學(xué)生學(xué)有思考、學(xué)有收獲、學(xué)有提高。 在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，教師應(yīng)作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題的案例和背景材料，然后鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作解決問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣；一方面應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)

20、生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和勇氣，另一方面應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助；在學(xué)生需要的時(shí)候，教師應(yīng)該成為學(xué)生平等的合作者。 三、重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技能訓(xùn)練 1.強(qiáng)化對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握 教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解.由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈.在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。 2.重視基本技能的訓(xùn)練 熟練掌握一些基

21、本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過于繁雜和技巧性過程的訓(xùn)練。 3.突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn) 為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。如教學(xué)橢圓這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可以從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)橢圓定義的理解，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在

22、黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義，這樣學(xué)生對(duì)這一概念就會(huì)有深刻的了解。 四、選擇有效的教學(xué)方法 1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。 2.注重學(xué)生的探究過程 在知識(shí)獲取上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理

23、性精神的指導(dǎo)下獲得解釋，進(jìn)以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在獲得知識(shí)方面，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要從“給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學(xué)模式。 3.倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí) 倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的需求，有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等

24、都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的需求選擇不同的教學(xué)方法。 4.要關(guān)注每一位學(xué)生 要追求學(xué)習(xí)效果，首先得關(guān)愛我們的學(xué)生，對(duì)班里的優(yōu)等生要嚴(yán)愛，對(duì)差等生要溺愛，對(duì)中等學(xué)生要偏愛，只有讓學(xué)生感受課堂的溫暖，教學(xué)才有可能有效果。 五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果 現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效利用課堂教學(xué)時(shí)間；再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡(jiǎn)單、枯燥的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教

25、學(xué)時(shí)難以解釋清楚的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。在實(shí)踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。國(guó)立嘉義大學(xué)103年度教職員工專書閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施計(jì)畫講題策略思維訓(xùn)練好策略的核心三要素Good 3導(dǎo)讀書籍:好策略i Strateg好策略

26、,壞策略壞策略遠(yuǎn)見天下出版a Bac侯嘉政(企管糸教授丶借調(diào)嘉義市政府文化局)願(yuàn)景丶目標(biāo)丶策略丶行動(dòng)計(jì)畫之意義願(yuàn)景( Vision,What):企業(yè)長(zhǎng)期想達(dá)到的理想境界(可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想)150年前H.Ford(福特汽車創(chuàng)辨人):讓每個(gè)家庭都有一輛車(壓低製造成本)嘉義大學(xué):光耀嘉義丶揚(yáng)名全國(guó)丶躋身國(guó)際(在地經(jīng)營(yíng)丶國(guó)際視野丶全球在地化)標(biāo)( Objective,what):企業(yè)在長(zhǎng)丶中丶短期經(jīng)營(yíng)時(shí)想達(dá)到的具體標(biāo)的宏都建設(shè)2010年的營(yíng)業(yè)目標(biāo)為每年?duì)I收額為9億元每股盈餘為2.5-3.0元(採(cǎi)取多角化策略投入阿里山三合一BOT案)策略( Strategy,How):企業(yè)逹成目標(biāo)的手段它說(shuō)明企業(yè)擬採(cǎi)取之

27、行動(dòng)計(jì)畫及資源分配的方法(長(zhǎng)期的、整合的丶行動(dòng)的丶取捨的)三國(guó)時(shí)代諸葛亮的【隆中對(duì)】行動(dòng)計(jì)畫( Action Plan,How):落實(shí)企業(yè)策略之細(xì)部且具體的作法有效的行動(dòng)計(jì)畫書要涵蓋5W2H(What?why?Who?when? Where? How to Do?How Much Money?)諸葛亮之【隆中對(duì)】劉備S.諸葛亮願(yuàn)景國(guó)富民強(qiáng)恢復(fù)漢室丶拯救生民日標(biāo)(長(zhǎng)中短程)1取代劉表與劉璋(先三取荊州徐圈益州)取無(wú)視狀況而分得根據(jù)地天策略(長(zhǎng)中短程)下2勵(lì)精圓治,建立基業(yè)之3聯(lián)吳抗魏三國(guó)鼎立戰(zhàn)略(4等待時(shí)機(jī)消滅曹操執(zhí)行計(jì)畫(短程)挖東牆補(bǔ)西牆在戰(zhàn)略的指導(dǎo)下因時(shí)丶因地因人而制定適合的執(zhí)行計(jì)畫企業(yè)所

28、面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境超環(huán)境(無(wú)法預(yù)測(cè)與控制)總體經(jīng)濟(jì)狀況總體環(huán)境(不易預(yù)測(cè)與控制的)顧客購(gòu)買行為財(cái)務(wù)機(jī)股東構(gòu)人口統(tǒng)科技供愿商(企紫)中間商計(jì)受數(shù)社區(qū)老年社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)行產(chǎn)業(yè)環(huán)境(較可能可以預(yù)測(cè)政府法令及政與控制的)策略規(guī)劃架構(gòu)-SWOT分析外在環(huán)境分析(O&T內(nèi)在環(huán)境分析(S&w顧客分析區(qū)隔丶購(gòu)買動(dòng)機(jī)丶未獲滿足的經(jīng)營(yíng)績(jī)效分析ROI丶成長(zhǎng)丶關(guān)鍵需要領(lǐng)域成果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之認(rèn)定丶績(jī)效內(nèi)部組織分析組織結(jié)構(gòu)丶人力資目標(biāo)丶策略丶成本結(jié)構(gòu)丶優(yōu)勢(shì)丶劣勢(shì)源、制度產(chǎn)業(yè)分析產(chǎn)業(yè)吸引力丶關(guān)鍵成功要素財(cái)務(wù)資源分析規(guī)模丶結(jié)構(gòu)丶進(jìn)入障礙丶產(chǎn)品生命週期成本分析產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)行銷分析總體環(huán)境分析經(jīng)濟(jì)丶人口統(tǒng)計(jì)丶科技技術(shù)/Know

29、-how分析政策法令丶文化外在之機(jī)會(huì)( Opportunity)與威脅( Thres本身之優(yōu)勢(shì)( Strength)與劣勢(shì)( Weakness)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略(含後續(xù)的行動(dòng)計(jì)晝及資源分配方法)經(jīng)營(yíng)策略之簡(jiǎn)要分析架構(gòu)(80/20經(jīng)驗(yàn)法則之應(yīng)用)全球趨勢(shì)與政府的高教政策嘉大滿足學(xué)生需求(資源及能力相互競(jìng)乎目標(biāo)學(xué)生主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手(未獲滿足的需求)滿足學(xué)生需求(資源及能力)本書精華在企業(yè)管理相關(guān)議題中大家公認(rèn)策略是最核心的一環(huán)。策略不僅引領(lǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向而且有了策略共識(shí)各部門的行動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致不會(huì)互相矛盾或互相掣肘真正的好策略是針對(duì)企業(yè)所處情勢(shì)的問題或挑戰(zhàn)清楚而明智的思考。本書分析好策略的三大核心要素丶?jí)牟呗缘乃拇筇蒯缂昂貌呗缘木糯罅α縼?lái)源。本書的主張有幾項(xiàng)重點(diǎn)第一策略思維不宜從願(yuàn)景甚至目標(biāo)出發(fā)而應(yīng)從問題出發(fā)簡(jiǎn)言之策略決策應(yīng)從當(dāng)前(或未來(lái))經(jīng)營(yíng)中所遭遹的問題開始診斷找岀核心問題以後再提出一套完整的解決方案。而在此一過程中所謂策略思考的角色是找出眾多表面現(xiàn)象背後的關(guān)鍵問題丶設(shè)計(jì)出解決方案的指導(dǎo)方針以及確保組織上下各部門的行動(dòng)因?yàn)橛辛舜艘恢笇?dǎo)方針而達(dá)到協(xié)調(diào)一致的效果