夯實基礎突出能力科學指導06備考課件

1、 夯實基礎突出能力科學指導06備考河北 唐山一中 耿立志夯實基礎突出能力科學指導06備考河北 唐山一中 耿立志一、重視課本，落實基礎 生物學科是以生物學的基本事實、概念、原理和方法為基礎的，這些事實、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學科的基礎知識，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎。以能力考查為主導，是當前高考的基本理念，也將會是高考永恒的主題。但能力離不開基礎知識，沒有這些基礎知識為載體，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，能力也就成了空中樓閣。當前的復習中存在著一種偏向，強調(diào)了能力，忽略了基礎，甚至把課本都丟在了一邊，沉于題海，訓練所謂的能力。 這樣基礎沒有打牢，能

2、力也得不到應有的發(fā)展。以知識為載體，考查考生的能力，處理好試題中能力和知識的關系，是試題質(zhì)量高低的一個標準，那么，在復習過程中處理好知識與能力的關系，也是復習成敗的一個重要標準。所以復習迎考的首要任務就是要掌握學科的基礎知識。充分利用好課本，是落實基礎知識的重要途徑。 從05年高考試題來看，體現(xiàn)了對基礎知識的考查例（全國卷甲）關于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯誤的是（ C ） A、抗毒素是抗體 B、抗體都能被蛋白酶水解 C、淋巴細胞都能產(chǎn)生抗體 D、抗體在某些特殊情況下會對自身成分起免疫反應例（全國卷乙）糖尿病患者容易出現(xiàn)（ D ） A、細胞內(nèi)液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量

3、增多例 （全國卷乙）當抗原刺激抗體產(chǎn)生細胞免疫反應時，效應T細胞發(fā)揮的作用是（ B ） A、產(chǎn)生抗體使靶細胞裂解 B、激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細胞裂解 C、產(chǎn)生組織胺增強B細胞的功能 D、促進B細胞產(chǎn)生淋巴因子例（北京卷）下列能鑒別野牛草是否為C4植物的簡便方法是（ B ） A制作葉表皮臨時裝片，觀察氣孔大小 B制作葉橫切臨時裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu) C分離、測定葉片中各種色素的含量 D用碘液測定葉片中淀粉的含量1.理解要到位 生物學是一門自然科學，理解生物學的主要概念、原理和規(guī)律，不僅是掌握生物科學的基礎，也是形成科學思維的正確途徑。理解生物學知識,就是要對于生物學的基本概念、方法和原理，不僅要

4、“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。能夠認識概念和規(guī)律的表達形式，定性描述、解釋生物學的現(xiàn)象和規(guī)律。 理解知識是掌握運用知識的前提，只有理解了的知識，才能記憶牢固，才能納入到相應的認知結(jié)構(gòu)中去，才能隨時提取和靈活運用。 深刻理解生物學知識的基本方法在于多思，一個有效的辦法就是面對生物學的現(xiàn)象、概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進行思考。 例如，關于“基因突變”的概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做基因突變”。這個概念給我們的信息是

5、，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進行如下的思考： 基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關系？ 堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到?jīng)Q定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？） 堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結(jié)果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點可能帶來的不同結(jié)果？）什么時候可能發(fā)生基因突變？哪些細胞可能

6、發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？ 為什么基因會發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？ 基因突變有什么特點？為什么會有這些特點的？這些特點可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實踐的意義？ 基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 例：糖尿病患者病癥：“三多一少” 胰島B細胞受損 胰島素分泌不足 血糖濃度過高葡萄糖進入細胞及利用受阻合成糖元受阻轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)受阻尿糖多尿渴多飲饑餓多吃蛋白質(zhì)脂肪分解加強消瘦 注意： 知其， 知其所以然！ 自交：判斷顯隱性；確定基因型（包括純合體與雜合體）；遺傳類型 測交：確定基因型（包括純合體與雜合體）；遺傳

7、類型 注意： 適用范圍， 使用條件！例：如果把蔗糖溶液換成葡萄糖溶液如果漏斗中是葡萄糖溶液，燒杯中是等質(zhì)量濃度的蔗糖溶液鑒別兩種溶液：10%蔗糖溶液和30%的蔗糖溶液探究碘分子和淀粉分子能否穿過半透膜如果將半透膜換小一些如果質(zhì)壁分離后不再復原？如果質(zhì)壁分離后自動復原？如果想測定細胞液的濃度？如果在濃蔗糖溶液中的細胞沒有發(fā)生質(zhì)壁分離？ 注意：思維角度的變換！如果想知道水是如何被利用的呢？ 例：動物細胞與植物細胞的結(jié)構(gòu) 原核細胞與真核細胞的結(jié)構(gòu) 注意： 一般與特殊 的關系！選修教材“發(fā)酵工程簡介”中介紹了利用發(fā)酵工程原理生產(chǎn)味精的過程。這一過程包括：配制培養(yǎng)基滅菌、接種發(fā)酵分離提取等步驟。許多同學

8、往往只看到一個生產(chǎn)技術的介紹過程，而忽略了其中蘊含的豐富的知識內(nèi)容。如果我們圍繞這個生產(chǎn)過程多作一些思考，那么這一內(nèi)容馬上就會變得非常豐滿。我們可以作如下的一些思考： 培養(yǎng)基的成分有哪些？這些成分分別提供了哪些營養(yǎng)素？這屬于什么培養(yǎng)基？配制培養(yǎng)基時應注意哪些問題？ 為什么要進行滅菌處理？如果不進行滅菌處理可能會有什么后果？ 接種的菌種是哪些微生物？這些微生物的代謝類型是何種類型？根據(jù)什么來判斷？如果要獲得優(yōu)良的菌種，你認為有哪些方法？ 在發(fā)酵罐的裝置上，攪拌器的作用是什么？為什么要通入空氣？如果溶氧不足會有什么后果？為什么要有冷卻裝置？在發(fā)酵過程中溫度升高的原因是什么？溫度過高會給發(fā)酵過程帶來

9、什么影響？ pH檢測裝置的作用是什么？為什么發(fā)酵過程中pH會發(fā)生改變？pH的改變會給產(chǎn)物帶來什么影響？ 你如何判斷發(fā)酵罐中發(fā)酵的進程？ 在發(fā)酵過程中不斷加料和放料有什么意義？ 從放料口獲得的成分需要通過哪些步驟才能獲得味精？為什么要加入Na2CO3？ 2、形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡 注意：從不同的角度重組知識結(jié)構(gòu)！如在復習酶的概念時，讓學生直接回答酶概念的三要素產(chǎn)生、功能、化學本質(zhì)，不如先給學生出幾個考查該概念的典型題，吸引學生的注意力，可以設計這樣幾個問題：所有的活細胞都能產(chǎn)生酶嗎？所有生物都能產(chǎn)生酶嗎？酶的基本組成單位是什么？酶的產(chǎn)生都受遺傳物質(zhì)控制嗎？酶在細胞外能發(fā)揮作用嗎？胃蛋白酶的作用是消

10、化作用嗎？這些問題得到解決后，酶的概念學生已徹底掌握了。 然后再進行知識的前引后連。再提出以下問題：所有的活細胞都能產(chǎn)生酶（成熟的紅細胞除外），那么所有的活細胞都能產(chǎn)生激素嗎？無氧呼吸產(chǎn)物不同的原因是什么？原核生物無線粒體也能進行有氧呼吸的原因是什么？某些病毒蛋白質(zhì)的合成過程中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄的原因是什么？葡萄糖不能在線粒體內(nèi)參與反應的原因是什么？這些引連的知識都與酶的知識相關，讓學生思考總結(jié)，真正提高學生的思維能力。 例、糖代謝與調(diào)節(jié)胰島素分泌增加胰高血糖素分泌增加血糖濃度降低（+）（+）（+）（+）（+）下丘腦胰島B細胞下丘腦（）血糖濃度升高胰島A細胞腎上腺腎上腺素 注意：通過知識間的聯(lián)

11、系構(gòu)建網(wǎng)絡！例 發(fā)酵工程生產(chǎn)流程菌種怎么獲得？培養(yǎng)基怎么配制？發(fā)酵條件怎么控制？發(fā)酵產(chǎn)物怎么分離提??？ 注意：抓住核心進行輻射形成知識結(jié)構(gòu)！3.記憶要牢固 對生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，還必須在理解的基礎上牢固記憶。高考的問題背景是新的，但其落腳點一般是在課本上。只有牢固記憶基礎知識才能做到應用自如。與其他自然科學相比，生物學有更多的需要記憶的知識。這些知識既是解題時思維的工具也是表達的形式。許多同學在考試時思維不流暢，不能用生物學的專有術語來表達，是與知識記憶不牢固密切相關的。就生物應考而言，背不是萬能，但不背是萬萬不能的。 如果你不記得葉綠體的結(jié)構(gòu)，不知道葉綠素在葉綠體中的

12、分布，當然你就無法判斷光反應在何處進行；如果你不知道原核細胞的結(jié)構(gòu)特點，那么你即使知道細菌是原核生物，你也無法正確表達它的結(jié)構(gòu)特點。要特別注意記牢課本中的一些重要的結(jié)論。例如，必修第二章，可歸納出以下的一些結(jié)論性語句，這些結(jié)論往往就是答題的落腳點。 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都不是靜止的，而是可以流動的。細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具一定的流動性，功能特性是具有選擇透過性。 細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。 細胞質(zhì)基質(zhì)是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質(zhì)和一定的環(huán)境條件。 線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。 葉綠體是綠色植物

13、葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質(zhì)等的運輸通道。 核糖體是細胞內(nèi)合成為蛋白質(zhì)的場所。 細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質(zhì)進行加工和轉(zhuǎn)運；植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。 染色質(zhì)和染色體是細胞中同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。 細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。 構(gòu)成細胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個細胞是一個有機的統(tǒng)一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。 細胞以分裂方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎

14、。 細胞有絲分裂的重要意義，是將親代細胞的染色體經(jīng)過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具有重要意義。 細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。 生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細胞，都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段，細胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。 高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。 30.(05年全國.21分) 為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設計實驗。某同學的實驗方案如下： 將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并

15、記錄其活動狀況。 A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動狀況無變化。 A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動狀況無變化。 該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。（1)該實驗原理是： (2)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因： (3)胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用是： 胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。 注射胰島素溶液后

16、，血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應減少，導致能量供應不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀。 胰島素可使組織細胞對血糖的利用增加，同時使血糖來源減少，從而使血糖含量減少。 注意：僅靠記憶不行，沒有記憶同樣不行！重要的知識要記牢！二、穿珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡 在復習過程中，理解和記住知識結(jié)論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結(jié)構(gòu)中去，那么你獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識，這樣的知識是缺少應用價值的。如果把我們的頭腦比作是圖書館，頭腦中的知識就是一本本的藏書，當我們要找到一本書，首先圖書館中必須有這本藏書。其次，這本書必須是編碼后類歸存放的，否則即使有這本書你也找不到，而且

17、沒有經(jīng)過編號歸類存放的書越多，將越會干擾對其他書的尋找。 我們在學習過程中獲取的知識，只有將其納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，只有建立起知識間的相互聯(lián)系，才具有價值。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學習能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。 形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的途徑是多樣的。老師在復習過程中會引導你構(gòu)建，在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)。但要將這些知識真正轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，就必須自己親自參與知識網(wǎng)絡的構(gòu)建。在復習中如何構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)呢？下面介紹幾種常用的方法，供你參考： 1.核心輻

18、射法 抓住一個核心的知識內(nèi)容，然后圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點到面的知識結(jié)構(gòu)。這個核心的內(nèi)容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。 例如，光合作用的相關內(nèi)容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構(gòu)建： 光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設計實驗證明？光對光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面？（光的強度，光照時間，光質(zhì)）如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響？ 二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明？ 光合作用產(chǎn)生了氧氣。怎么證明？光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質(zhì)？又有什么辦法進行證明？ 光合作用的產(chǎn)物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何證明？ 葉綠體是

19、光合作用的場所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點？成分包括哪些？有什么特點？這些成分在分布上有什么特點？這種分布與功能怎么聯(lián)系？只有葉綠體才能進行光合作用嗎？ 葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解？（聯(lián)系光、礦質(zhì)元素、溫度等的影響） 光合作用過程中的物質(zhì)變化途徑是怎樣的呢？如果將一植物從光下突然移到暗處，會發(fā)生什么變化？ 如果將一株植物突然不給二氧化碳，結(jié)果會如何？光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢？（光能的吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化過程）環(huán)境條件對光合作用的效率有什么影響？（光的影響；二氧化碳的影響； 礦質(zhì)元素的影響等）C3植物和C4植物在葉的結(jié)構(gòu)上有什么不同？在光

20、合作用的過程上有什么不同？光反應與暗反應有什么區(qū)別與聯(lián)系？光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系？2. 穿線成珠法 以某一生理過程或現(xiàn)象為線，把相關的知識串聯(lián)起來，形成知識鏈，這也是形成知識結(jié)構(gòu)的一種重要方法。例如， N是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮氣植物體中N人體中氮尿素排出體外” 為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容：大氣中的氮氣被轉(zhuǎn)化為植物體可以吸收的氮的過程有哪些？ 什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么樣的培養(yǎng)基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？為什么有些植物能利用大氣中的氮氣，而有些不能呢？從理論上有沒有辦法讓小麥、水稻等不具

21、有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能實現(xiàn)，將給人類帶來哪些好處？植物能吸收土壤中哪種形式的氮？通過怎樣的途徑被吸收？通過什么途徑被運輸？ 怎樣證明氮是植物必需的礦質(zhì)元素？氮在植物體內(nèi)能否移動？如果缺氮首先受到傷害的會是什么結(jié)構(gòu)呢？ 氮在植物體內(nèi)主要用于合成蛋白質(zhì)。植物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)場所在哪兒？過程是怎么樣的？合成的蛋白質(zhì)類型受什么控制？ 人體消化蛋白質(zhì)的過程是怎么樣的？消化后的產(chǎn)物是什么？通過什么途徑被吸收？ 人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程？最終以什么途徑形成尿素？形成的尿素是通過什么途徑被排出體外的？ 人體蛋白質(zhì)攝入不足會對健康產(chǎn)生什么影響？ 人體排出的尿素通過哪些途徑被返回大氣中去

22、？ 這樣，把生物固氮、植物體對礦質(zhì)離子的吸收和運輸、蛋白質(zhì)的合成、蛋白質(zhì)的消化和吸收、蛋白質(zhì)代謝、自然界中氮循環(huán)等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。 3. 歸類比較法 將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結(jié)構(gòu)的重要方法。 例如，植物育種的知識分布在必修和選修教材中，復習時可將它們整理在一起。 又如，課本中多次涉及水的內(nèi)容，將這內(nèi)容整合在一起，就構(gòu)成了有關水的知識結(jié)構(gòu)。涉及： 細胞中水的含量及特點。 植物體對水分的吸收和散失。 人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)。 生態(tài)因素水對生物的影響。 水污染及其防治。 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法是多樣的，關鍵在于找到知識間的相互聯(lián)系。要發(fā)散自己的思維，從

23、多個維度聯(lián)系相關知識。同一知識點可以聯(lián)結(jié)在不同的知識結(jié)構(gòu)中，成為不同知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)點，這樣促使知識網(wǎng)絡從平面結(jié)構(gòu)向立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。要保持知識網(wǎng)絡的開放性，隨著學習的不斷深入，不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡中，以使網(wǎng)絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。 三、注重訓練，提高能力 訓練是鞏固知識的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。沒有訓練，技能是不可能形成的。如同游泳，你懂得了游泳的要領，甚至能夠倒背如流，但如果不經(jīng)過訓練，跳到水里必然要被淹。要把學到的理論應用于實踐，就必須經(jīng)過訓練才能完成。訓練有助于形成靈活、廣闊、縝密的良好思維品質(zhì)。高考的問題情境一般都是新的，平時沒有見過的，

24、面對這種新的問題情境，如果沒有良好的思維品質(zhì)，往往會顯得一籌莫展。如何進行有效的訓練呢？ 1. 要精選習題 可在教師的指導下，挑選質(zhì)量比較高的練習題，如果教師已為你選配了適量的練習，那就可以了，題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。就高考理綜而言，生物的題量是非常有限的，考查的知識點也是很有限的，期望通過大規(guī)模的訓練把高考的考題做到是不現(xiàn)實的。要圍繞考試說明的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。 例如：葡萄糖是細胞進行有氧呼吸最常利用的物質(zhì)。將一只實驗小鼠放入含有放射性18O2氣體的容器內(nèi)，18O2進入細胞后，最先出現(xiàn)的放射性化合物是（ ） A.丙酮酸

25、 B.乳酸C.二氧化碳 D.水 做完此題后我們不妨想一想： 如果在這個裝置中加放一株植物，其他條件不變，結(jié)果又將如何呢？ 如何將實驗中的其他元素進行同位素標記，如葡萄糖中的碳、氧進行標記呢？通過這些變換，就可以將呼吸作用和光合作用過程，以及在這些過程中各種物質(zhì)、元素的來朧去脈弄清楚。 如果標記的是葡萄糖中的氧，首先出現(xiàn)放射性的化合物是什么呢？放射性化合物又會首先出現(xiàn)在什么物質(zhì)中？如果不是問首先出現(xiàn)，那么放射性物質(zhì)將會在哪些物質(zhì)中出現(xiàn)呢？ 如果用植物替代小鼠進行類似的實驗，放射性同位素會在什么物質(zhì)中首先出現(xiàn)？以后又將會在什么物質(zhì)中出現(xiàn)呢？ 2. 要重視變式訓練 在訓練過程中，要善于對題目的條件和

26、要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。 題 基因型為A（基因相對獨立）的一個精原細胞，減數(shù)分裂能產(chǎn)生的精子的基因型有幾種？3.要注意解題思路的歸納 對于同一試題，可以有不同的思路，達到殊途同歸。在解題時，當你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡潔？ 例如：人類多指基因（T）是正常指（t）的顯性，白化基因（a）是正常（A）的隱性，都在常染色體上，而且都是獨立遺傳。一個家庭中，父親多指，母親正常，他們有一個白化病但手指正常的孩子，則下一個孩子只有一種病的幾率是（ ）A.1/2 B.3/4

27、 C.1/4 D.1解答本題時，首先求得親本的基因型：TtAa（多指），ttAa（正常）。求子代只患一種病的概率有多種方法。 方法一：用作圖法，畫出他們的后代所有的基因型的類型及比例，然后統(tǒng)計出只患一種病的概率。在作圖法中，又可以有棋盤格法和分枝法。在作圖法中，用分枝法相對簡單些。 方法二：分別求出后代中兩病都患的概率和全部正常的概率。只患一種病的概率=1-兩病兼患的概率-全部正常的概率 方法三：只患一病的情況包括兩種：一種是多指膚色正常，另一種是白化不多指，分別求得這兩種情況的概率，然后相加。即：只患一種病的概率=白化指正常+多指膚色正常。 比較這三種方法，方法二和方法三更為簡潔方便。平時復

28、習解題時，充分考慮各種解題的途徑，對提高自己思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使自己在解決問題時，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。 4.要重視相關問題的歸類整理 在平時解題中，解決某些問題的知識、方法、原理等方面有著相同的地方；或題目的呈現(xiàn)方式上有著相似之處。對于這些試題要進行適當?shù)臍w類整理和總結(jié)，當再次遇到此類問題時就可以做到得心應手。 如同位素示蹤在生物學科中應用非常廣泛，在試題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在復習時，就可以將同位素相關的試題進行歸類和整理。與同位素標記有關的試題經(jīng)常出現(xiàn)在： 例關于同位素示蹤的應用： 判斷細胞的結(jié)構(gòu)和功能； 判斷光合作用和呼吸作用過程中原子轉(zhuǎn)移的途徑； 測定物質(zhì)代謝

29、過程中元素的轉(zhuǎn)移途徑； 判斷物質(zhì)在植物體內(nèi)的運輸途徑； 證明DNA的復制方式； 證明DNA是遺傳物質(zhì)； 判斷動物胚胎發(fā)育過程中元素的轉(zhuǎn)移； 判斷礦質(zhì)代謝中礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的分布和利用。 注意：同類問題歸納與整理！5要注意試題的拓展中耕松土 例、土壤中的無機氮主要以兩種形式存在：氨態(tài)氮和硝態(tài)氮。氨態(tài)氮不穩(wěn)定，易揮發(fā)。硝態(tài)氮穩(wěn)定。施肥后進行中耕松土可改變氨態(tài)氮和硝態(tài)氮的比值，其比例的變化是（ ） A、變大 B、變小 C、不變 D、無法確定答:B促進礦質(zhì)離子的吸收促進硝化細菌的活動:氨硝酸鹽促進固氮菌的活動:氮氣氨抑制反硝化細菌的活動:抑制硝酸鹽氮氣例細菌細胞內(nèi)堿基和核苷酸的種數(shù)是（ ） A都是四

30、種 B都是五種 C五種和八種 D八種和五種堿基核苷酸DNARNA核酸細菌真核生物病毒4種AUGC4種ATGC4種4種AUGCT5種8種5種5種8種8種4種4種答案:C 例真核生物染色體DNA遺傳信息的傳遞與表達過程，在細胞質(zhì)中進行的是（ ） A復制 B轉(zhuǎn)錄 C翻譯 D轉(zhuǎn)錄和翻譯答案:c復制轉(zhuǎn)錄翻譯場所模板原料堿基配對細胞核細胞質(zhì)細胞質(zhì)DNA兩條鏈DNA一條鏈mRNA脫氧核苷酸核糖核苷酸氨基酸A-T,G-CT-A,C-GA-U,G-CT-A,C-GA-U,G-CU-A,C-G 注意：拓展以點帶面！6.要注重總結(jié)反思 在訓練過程中，對自己解題中發(fā)生的差錯要進行分析、總結(jié)和反思。錯在哪兒？為什么會出

31、現(xiàn)這種錯誤？如果是知識掌握不牢，要及時進行補缺；如果是審題失誤，就要有意識地多訓練自己的審題能力，形成良好的細心審題的習慣；如果是表達不精確，就要分析一下為什么自己的表達辭不達意 建議你備一本“錯題分析本”，把自己解錯的題抄到錯題本上（或用剪貼的辦法），記錄下自己的錯解，分析自己錯誤的原因，要吸取的教訓，以及避免錯誤的辦法。平時經(jīng)?？纯醋约旱腻e題，如果確認不會再發(fā)生類似錯誤了，就在“錯題分析本”上除去。這樣不斷添加新的“錯題”，不斷把“錯題”從自己的錯題分析本中除去，（最好錯題分析本是活頁的）形成一個動態(tài)的錯題分析本。 長期堅持用好“錯題分析本”，就是一個針對自己的存在問題解決問題的過程，用好

32、它可有效地防止自己發(fā)生類似的錯誤，避免一錯再錯的情形發(fā)生。 四、突出實驗，關注現(xiàn)實 突出實驗能力的考查，聯(lián)系實際，關注現(xiàn)實，是高考生物試題的一大特點。這就要求我們復習時必須突出實驗的復習，通過實驗復習提高自己的實驗能力；要注重理論實際，注重與生物科學相關的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。 1.重視實驗能力的培養(yǎng) 高考實驗能力的要求體現(xiàn)在，能理解所學實驗的實驗內(nèi)容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證簡單生物學實驗的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋和分析；能夠?qū)σ恍┥飳W問題進行初步的探索性研究，并能制訂研究方案。 （1）重視課本實驗的復習?？荚囌f明列出的“實驗、實

33、習和研究性課題”共有18項，掌握這些實驗的內(nèi)容是最基本的要求。要熟悉實驗的操作，通過對實驗的深入分析，掌握相關的實驗技能，并理解其方法和原理。 例 基礎實驗 題（2005全國卷乙）下列實驗中所用試劑錯誤的是（ ） A、在觀察植物細胞有絲分裂實驗中，使用醋酸洋紅溶液使染色體著色 B、在提取葉綠體色素實驗中，使用丙酮提取色素 C、在DNA的粗提取與鑒定實驗中，使用氯化鈉溶液析出DNA D、在蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，使用蘇丹染液鑒定蛋白質(zhì) 題下表是關于DNA粗提取與鑒定實驗中所使用的材料、操作及其作用的表述正確的是（ ）試劑操作作用A檸檬酸鈉溶液與雞血混合防止血液凝固B蒸餾水與雞血細胞混合保持細胞形狀C

34、蒸餾水加入到溶解有DNA的NaCl中析出DNA絲狀物D冷卻的酒精加入到過濾后DNA的NaCl中產(chǎn)生特定的顏色反應 注意：教材實驗可以是高考的直接考查目標！ 題（2005全國卷乙）： 植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。當組成氣孔的細胞（保衛(wèi)細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關閉。 請以放置一小段時間的菠菜為材料設計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關閉的功能。要求寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預測實驗結(jié)果并作出解釋。 實驗材料與主要用具： 實驗步驟： 預測實驗結(jié)果并作出解釋： 注意：實驗設計與分析需以教材實驗為基礎！例如，“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復原”的實驗

35、，復習時可著重掌握以下內(nèi)容： 實驗目的:學會觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原的方法；理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。 實驗類型：驗證性實驗。 實驗原理：成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，能通過滲透作用吸收或失去水分。 實驗假設：當細胞外溶液濃度細胞液濃度細胞失水；當細胞液濃度細胞外溶液濃度細胞吸水。 觀察指標：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原；細胞液顏色（取材用紫色洋蔥）的變化。 預期結(jié)果：細胞失水質(zhì)壁分離；細胞吸水質(zhì)壁分離復原（已發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞）。 設置單一變量：不同溶液濃度（30%蔗糖溶液、清水）處理實驗材料。 設置實驗組：單組實驗法。對于同一實驗材料分別用30%蔗糖溶液和清水處理。 設置實驗對照：自身

36、對照 實驗結(jié)果：30%蔗糖溶液處理細胞質(zhì)壁分離；清水處理質(zhì)壁分離的細胞細胞質(zhì)壁分離復原。 結(jié)論：成熟細胞是一個滲透系統(tǒng)，能通過滲透作用吸收或失去水分。 拓展：測定細胞液的濃度；判斷植物細胞的死活；證明細胞膜的存在；粗略檢測農(nóng)作物的含水量；探究：單細胞水生藻類或細菌對水中溶解物濃度變化的耐受性大小。 （2）挖掘課本知識點中所蘊含的實驗因素。 生物學的每一個知識結(jié)論都是在觀察、實驗的基礎上得出的，復習時要多從實驗角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的？我有沒有辦法進行驗證與探究？例如，植物的礦質(zhì)代謝部分，復習中你可以思考： 植物必需的礦元素有13種，如何證明這些元素是植物生長所必需的？ 植物對水分的吸收

37、和對礦質(zhì)離子的吸收是相對獨立的，如何證明？ 植物體內(nèi)的礦質(zhì)元素有些能移動，有些不能移動，用什么方法可以探究這些元素是否可以移動？ 植物體內(nèi)運輸?shù)V質(zhì)離子的途徑是導管，如何驗證？運輸無機物的途徑和運輸有機物的途徑相同嗎？如何探究？ 又如：生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，涉及生長素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應的部位、運輸?shù)姆较虻?。這些都可以思考如何設計實驗來證明，比如： 如何設計實驗證明尖端產(chǎn)生了生長素？ 如何證明感光部位是在尖端？ 對植物向光性的解釋你是否覺得還有其他可能？是否可能是因為光破壞生長素或影響了生長素的合成，導致了向光性呢？是否會是生長素有趨光性，導致向光側(cè)濃度高抑制了生長呢？怎樣設計實驗來探究？

38、 生長素產(chǎn)生后能夠從尖端向下運輸，那么這種運輸?shù)膭恿κ鞘裁茨?？是重力的作用嗎？怎樣設計實驗來探究？ 例：C3和C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點 例：密碼子 信使RNA：C-A-C-A-C-A-C-AC-A-C-A-C-A 氨基酸的種類？ 如果30%A；70%C。那么：（1）密碼子的種類？（2）AAA決定的氨基酸所占的比例？CAC呢？ （3）注意實驗考查的變化趨勢。實驗考查的類型多樣，但近幾年高考實驗考查的變化趨勢是值得關注的。這就是從對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋向?qū)嶒炘O計方面發(fā)展；從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發(fā)展；從常規(guī)的實驗考查向研究性課題方向發(fā)展。這些變化特點與考試說明的要求是相一致的。2.理

39、論聯(lián)系實際，關注生產(chǎn)生活以及當代生 物科技的發(fā)展 以現(xiàn)實問題立意，是高考命題的一個特點。目前，許多同學對于生產(chǎn)和生活相對陌生，特別是有些城市的同學，說對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無所知也并不為過。平時要養(yǎng)成關注現(xiàn)實、關注生活的習慣。許多問題可以在生活中找到答案。比如，如果你不清楚種子顏色是種皮的還是胚或胚乳的，你可以回家取幾顆種子在水中浸泡，然后進行觀察。如果你對根毛沒有概念，那么可取幾顆小麥或玉米種子進行培養(yǎng)和觀察。 第二部分 關注命題的重 點和熱點問題 一、試題總體情況的簡介 理綜全國甲：四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、重慶 理綜全國乙：吉林、黑龍江、內(nèi)蒙、廣西、新疆、寧夏 理綜全國丙：河北、山

40、西、安徽、河南、海南、山東、福建、浙江、湖北、湖南和江西 理綜北京卷；理綜天津卷 單科卷：上海卷；廣東卷；江蘇卷 大綜合卷：廣東；上海；江蘇；遼寧二、試題的特點 各套試卷在總體上遵循了考綱命題的指導思想，突出了能力和科學素養(yǎng)的考查，考綱所規(guī)定的能力要求都得到了一定程度的體現(xiàn)，保持了近幾年高考試題的平穩(wěn)，并力求在平穩(wěn)定基礎上有所創(chuàng)新與發(fā)展。1重視基礎知識的考查例（全國卷甲）關于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯誤的是（ C ） A、抗毒素是抗體 B、抗體都能被蛋白酶水解 C、淋巴細胞都能產(chǎn)生抗體 D、抗體在某些特殊情況下會對自身成分起免疫反應例（全國卷乙）糖尿病患者容易出現(xiàn)（ D ） A、細胞內(nèi)

41、液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量增多例 （全國卷乙）當抗原刺激抗體產(chǎn)生細胞免疫反應時，效應T細胞發(fā)揮的作用是（ B ） A、產(chǎn)生抗體使靶細胞裂解 B、激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細胞裂解 C、產(chǎn)生組織胺增強B細胞的功能 D、促進B細胞產(chǎn)生淋巴因子例（北京卷）下列能鑒別野牛草是否為C4植物的簡便方法是（ B ） A制作葉表皮臨時裝片，觀察氣孔大小 B制作葉橫切臨時裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu) C分離、測定葉片中各種色素的含量 D用碘液測定葉片中淀粉的含量2體現(xiàn)了以能力測試為主導的要求（1）更加重視實驗與探究能力的考查理綜全國卷甲卷：第30、31題都是以實驗為背景的分析，共占42分；理綜全國乙卷

42、：第5題直接考查課本實驗，第30題是實驗設計與分析，共占33分；理綜全國丙卷：第4題、30和31題與實驗分析與設計相關，其分值占到了48分。直接考查考綱所規(guī)定的教材實驗內(nèi)容 拓展實驗與教材實驗的有機結(jié)合 從不同的角度考慮實驗能力從不同層面考查實驗能力 拓展性的實驗 實驗材料用具；實驗原理；實驗預期；實驗結(jié)果分析；實驗設計例：（全國卷乙）下列實驗中所用試劑錯誤的A、在觀察植物細胞有絲分裂實驗中，使用醋酸洋紅溶液使染色體著色B、在提取葉綠體色素實驗中，使用丙酮提取色素C、在DNA的粗提取與鑒定實驗中，使用氯化鈉溶液析出DNAD、在蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，使用蘇丹染液鑒定蛋白質(zhì) 例：（全國卷丙）將小麥種

43、子分別置于200C和300C培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天，依次取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液I和提取液。取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的淀粉液，然后按下圖加入等量的提取液和蒸餾水，450C水浴保溫5分鐘，立即在3支試管中加人等量斐林試劑并煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色。結(jié)果是（ D ） A、甲呈藍色，乙呈磚紅色，丙呈無色 B、甲呈無色，乙呈磚紅色，丙呈藍色 C、甲、乙皆呈藍色，丙呈磚紅色 D、甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍色3、 學科內(nèi)綜合的特點得到了充分的體現(xiàn) 例（天津卷）下列有關細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ C ） A人的腎小管上皮細胞中沒有胰島素基因 B人體內(nèi)不再分裂的體細胞中共有46個

44、DNA分子 C性激素的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關 D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細胞膜相連，不與核膜相連圍繞某一主題進行綜合圍繞某一形式進行綜合例（天津卷）下列各圖中不正確的是（ B ） 例（全國卷甲）已知水稻抗?。≧）對感?。╮）為顯性，有芒（B）對無芒為顯性，兩對基因自由組合，體細胞染色體數(shù)為24條?，F(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種。（以下從略）例（全國卷甲）科學家通過基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶主要蛋白。以下有關基因工程的敘述，錯誤的是 （ ） A、采用反轉(zhuǎn)錄的方法得到的目的基因有內(nèi)含子 B、基因非編碼區(qū)對于目的基因在塊莖中的表達是不可缺少的 C、馬鈴薯的葉肉細胞可用為受體細胞 D、用同一種限制酶

45、，分別處理質(zhì)粒和含目的基因的DNA，可產(chǎn)生粘性末端而形成重組DNA分子生物工程與熱點問題人類健康與熱點問題生態(tài)環(huán)境與熱點問題生物工程細胞工程酶工程發(fā)酵工程基因工程生物工程與社會熱點基因工程1、基因工程的概念操作水平：DNA分子水平目的：定向改變遺傳物質(zhì)或獲得基因產(chǎn) 物。2、基因工程的理論基礎1）物質(zhì)基礎脫氧核苷酸2）結(jié)構(gòu)基礎規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)3）傳遞與表達基礎中心法則，共用 一套遺傳密碼3、操作過程見：高中生物選修本P58圖3184、例題：下圖是將人的生長激素基因?qū)爰毦鶧細胞內(nèi)，產(chǎn)生“工程菌”的示意圖。所用的載體為質(zhì)粒A。已知細菌D細胞內(nèi)不含質(zhì)粒，也不含質(zhì)粒A上的基因，質(zhì)粒A導入細菌后，其上的

46、基因能得到表達。（1）圖中A和B產(chǎn)生的C叫 ，它通常在體外完成，此過程必須用到的工具酶為 。（2）目前把C導入細菌時效率不高，在導入前一般要用 處理細菌，以增大細菌細胞細胞壁的通透性。（3）在導入完成后得到的細菌，實際上有的根本沒有導入質(zhì)粒，有的導入了普通質(zhì)粒，只有少數(shù)導入的是C。所以在基因工程的操作步驟中必須要有 這一步驟。 重組DNA（質(zhì)粒）DNA限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶CaCl2目的基因的檢測與表達（4）如何鑒別得到的細菌是否導入了質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒，請設計一簡單方案。（5）若把已導入了普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的細菌放在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，含普通質(zhì)粒A的細菌將 ；含重組質(zhì)粒的細菌將 。

47、原因是 。 將得到的細菌接種在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，能生長的就導入了，反之則沒有。能生長不能生長目的基因的導入，破壞了四環(huán)素抗性基因。（6）若將C導入細菌D后，目的基因在“工程菌”中表達成功的標志是 。（7）目的基因表達成功后，“工程菌”明顯不同于細菌D。從變異的來源看，此變異屬于 。合成生長激素基因重組細 胞 工 程1、細胞工程的概念操作水平：細胞整體水平或細胞器水平目的：定向改變遺傳物質(zhì)或獲得細胞產(chǎn)品。2、細胞工程的理論基礎細胞全能性依據(jù)生物體的每一個細胞都包含有該 物種所特有的全套遺傳物質(zhì)。差異受精卵生殖細胞分化的體細胞表達植物細胞、動物細胞核3、主要技術植物組織培養(yǎng)植物體細胞雜交動物

48、細胞培養(yǎng)動物細胞融合單克隆抗體技術胚胎移植核移植植物細胞工程技術動物細胞工程技術異種植物細胞雜種細胞轉(zhuǎn)基因植物異種動物細胞動物細胞群重組細胞體細胞細胞核早期胚胎受精卵去核卵細胞克隆動物試管嬰兒動物細胞融合植物體細胞雜交植物組織培養(yǎng)動物細胞培養(yǎng)核移植胚胎移植體外受精發(fā) 酵 工 程1、發(fā)酵工程的概念2、發(fā)酵工程的技術要點目的定向地改造菌種,大量生產(chǎn)微生 物菌體或代謝產(chǎn)物菌種的選育誘變育種、基因工程、 細胞工程環(huán)境條件控制營養(yǎng)、PH、溫度、溶 氧等3、流程4、例題：生產(chǎn)谷氨酸等食品添加劑離不開發(fā)酵回答下列問題。（1）谷氨酸棒狀桿菌的代謝類型是 。（2）若從自然界分離得到的樣品中含有谷氨酸棒狀桿菌、圓

49、褐固氮菌、金黃色葡萄球菌、酵母菌等，現(xiàn)欲篩選出酵母菌，寫出簡便的方案 。異養(yǎng)需氧型培養(yǎng)基中加青霉素（或無氧條件培養(yǎng)）（3）一定容積的培養(yǎng)液中進行谷氨酸發(fā)酵，C/N比為4：1時，活菌數(shù)可保持最大；PH呈酸性時，發(fā)酵產(chǎn)物是乙酰谷氨酸酰胺。這些事實說明了什么？說明了環(huán)境變化不僅影響菌種的生長繁殖，而且影響菌種的代謝產(chǎn)物的形成。4）為測定谷氨酸棒狀桿菌生長所需的最適PH，某同學設計了下列實驗步驟。 A、下述步驟中有3個明顯科學性錯誤，請在相應文字下劃線標記，并按序改正如下： ； ； 。（配制適宜培養(yǎng)基，分裝到5個錐形瓶中；用緩沖液分別調(diào)PH為4.0、4.5、5.0、5.5、6.0，分別標號、；將每瓶培

50、養(yǎng)基等量分裝到3支試管中，加棉塞并包扎，每捆試管外掛上相應標簽；在酒精燈上加熱煮沸10分鐘滅菌后冷卻；無菌條件下接種等量菌種；37恒溫箱中培養(yǎng)24h；測定每管中谷氨酸的產(chǎn)量；記量、統(tǒng)計并分析結(jié)果。B、試列出實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（含標題）不同PH下谷氨酸棒狀桿菌的數(shù)量（或細胞總重量）統(tǒng)計表pH6.5pH7.0pH7.5pH8.0pH8.5123123123123123細胞數(shù)目（細胞總重量）平均值C、若按改正后的步驟實驗，請將預期結(jié)果用曲線圖表示走勢。PH細菌數(shù)量三大工程間的關系目的基因運 載 體重組DNA受體細胞植物細胞動物受精卵細胞微生物細胞轉(zhuǎn)基因植物轉(zhuǎn)基因動物代謝產(chǎn)物、菌體組織培養(yǎng)胚胎移植發(fā)

51、酵工程基因工程細胞工程社 會 熱 點相 關 知 識 點“多利羊”與克隆技術細胞工程無性生殖細胞全能性實際意義可能產(chǎn)生的負面影響克隆人轉(zhuǎn)基因生物與基因工程基因工程轉(zhuǎn)基因生物的成果轉(zhuǎn)基因生物可能帶來的負面影響人類基因組計劃與后基因組計劃計劃研究的內(nèi)容研究進展研究意義后基因組計劃健康、生態(tài)環(huán)境與熱點問題免疫原理人體的代謝及調(diào)節(jié)生態(tài)原理HIV與艾滋病病原體HIV病毒（RNA病毒）遺傳信息的傳遞與表達傳染途徑預防方法干細胞與骨髓移植干細胞骨髓造血干細胞器官移植朊病毒與瘋牛病病原體朊病毒致病機理炭疽桿菌與炭疽病病原體炭疽芽孢桿菌傳播途徑預防方法接種疫苗社 會 熱 點相 關 知 識 點SARS與非典型肺炎病

52、原體SARS病毒（RNA病毒）傳播途徑預防方法目前的治療方法環(huán)境污染與保護溫室效應、臭氧層破壞、酸雨、有害物質(zhì)的富集現(xiàn)象、水體的富營養(yǎng)化害蟲的生物防治轉(zhuǎn)基因工程培育超級細菌、抗蟲作物生態(tài)農(nóng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1、目前有關國家正在聯(lián)合實施一項“人類基因組計劃”。這項計劃的目標是繪制4張圖，每張圖均涉及人類一個染色體組的常染色體和性染色體，具體情況如下：兩張圖上的染色體上都標明人類全部的大約10萬個基因的位置（其中一張圖用遺傳單位表示基因間的距離，另一張圖用核苷酸數(shù)目表示基因間的距離）；一張圖顯示染色體上全部DNA約30億個堿基對的排列順序；還有一張圖是基

53、因轉(zhuǎn)錄圖。參與這項計劃的有美、英、日、法、德和中國的科學家，他們在2000年5月完成計劃的90%，2003年將該計劃全部完成。 參加這項計劃的英國科學家不久前宣布，已在人類第22號染色體上定位679個基因，其中55%是新發(fā)現(xiàn)的，這些基因主要與人類的先天性心臟病、免疫功能低下和多種惡性腫瘤等有關。此外還發(fā)現(xiàn)第22號染色體上約有160個基因與鼠的基因具有相似的堿基順序。參加這項計劃的中國科學家宣布，在完成基因組計劃之后，將重點轉(zhuǎn)向研究中國人的基因，特別是與疾病相關的基因；同時還將應用人類基因組大規(guī)模測定堿基順序的技術，測定出豬、牛等哺乳動物基因組的全部堿基順序。試根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）“

54、人類基因組計劃”需要測定人類的24條染色體的基因和堿基順序。試指出是哪24條染色體？為什么不是測定23條染色體？（2）在上述24條染色體中，估計基因的堿基對數(shù)目不超過全部堿基對的10%。試問平均每個基因最多含多少個堿基對？（3）你認為完成“人類基因組計劃”有哪些意義？(4)請說明人類基因組計劃在疾病的診斷和治療、研究生物進化和培育優(yōu)良的生物品種三個方面運用的生物技術。 （5）人類基因組計劃的研究成功，將使人類“基因身份證”廣泛使用，你認為將會給人類社會帶來什么影響，請簡要說明。（6）科學家已拉開后基因組時代的序幕，后基因組時代主要研究的問題是 。2、轉(zhuǎn)基因生物就是利用DNA重組技術，將外源基因

55、（目的基因），導入受體生物（動物、植物、微生物）體內(nèi)。當這種外源基因與受體生物基因整合后，外源基因就能隨受體生物細胞的分裂而增殖，并能表達出受體生物原本沒有的性狀，且能遺傳給后代。下圖為獲得轉(zhuǎn)基因牛的基本步驟，請據(jù)圖回答：收集卵母細胞體外成熟分離獲得受精卵DNA顯微注射體外發(fā)育為囊胚植入母牛子宮對子代進行篩選體外受精ABCDEFG（1）請依次寫出A、B的生理過程：A ；B 。（2）在培育轉(zhuǎn)基因牛的過程中，受體細胞是 ，原因是 。（3）對子代篩選主要標準是 。請寫出目的基因的遺傳信息的傳遞與表達過程 。減數(shù)分裂受精作用受精卵受精卵的全能性最大.目的基因是否表達DNA RNA 蛋白質(zhì)（4）與傳統(tǒng)育

56、種方法相比，通過基因工程培育新品種的主要優(yōu)點是 。（5）利用轉(zhuǎn)基因牛乳汁提取藥物工藝簡單，甚至可直接飲用治病。如果將藥物蛋白基因移到動物如牛的膀胱上皮細胞中，利用轉(zhuǎn)基因牛尿液生產(chǎn)提取藥物比乳汁提取藥物的更大優(yōu)越性在于：處于不同發(fā)育時期的 動物都可生產(chǎn)藥物。目的性強;育種周期短;克服遠緣雜交不親和的障礙雌雄3、下圖為艾滋病毒侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程示意圖。據(jù)圖回答：（1）艾滋病毒又稱“人類免疫缺陷病毒”，常用 表示。其核酸是 。（2）艾滋病病毒主要侵犯人體 細胞，其識別并侵染宿主細胞時，與細胞膜的組成物質(zhì) 有關。（3）預防艾滋病毒不能使用常規(guī)的減毒或滅活的活疫苗。其主要原因是艾滋病毒的遺傳信

57、息在宿主細胞內(nèi)傳遞和表達方式會導致接種者患病。請用文字和箭頭概括遺傳信息的傳遞和表達過程： ，逆轉(zhuǎn)錄發(fā)生的場所為 。HIVRNA蛋白質(zhì)病毒RNA DNA宿主DNARNA病毒蛋白質(zhì) 細胞質(zhì)基質(zhì)T（4）在正常機體內(nèi)，T細胞在受到抗原刺激后，能釋放出 ，這類物質(zhì)能加強各種相關細胞的作用來發(fā)揮效應。（5）基因疫苗是指將編碼外源性抗原的基因直接導入人或動物體內(nèi)，讓其在宿主細胞中表達抗原蛋白，誘導機體產(chǎn)生免疫應答。世界上第一例基因疫苗是用于治療艾滋病的HIV基因疫苗。1996年批準在健康人身上進行預防艾滋病的基因疫苗的一期臨床試驗。淋巴因子4、某地種植、養(yǎng)殖品種及生產(chǎn)的某些因素如下表。請根據(jù)生態(tài)學原理，選

58、擇種植、養(yǎng)殖生物各兩種，設計一個良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。種植玉米、小麥、棉花、蘋果養(yǎng)殖豬、雞、牛、鴨施肥農(nóng)家肥、化肥（25kg/畝）蟲害玉米螟、黏蟲、棉鈴蟲農(nóng)藥適量農(nóng)作物小麥、蘋果等雞豬人沼氣池發(fā)酵害蟲施肥沼氣適量農(nóng)藥根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，回答下列問題：1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，起決定作用的是 。建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是 。2）若 將糧食全部用于喂豬，人體從豬肉中獲100kJ的能量，至少消耗約 KJ能量的糧食。農(nóng)作物調(diào)動能量流動的方向，使能量流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?5005、在生產(chǎn)普通小麥的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，人為因素較為突出，常要采用多種措施來提高產(chǎn)量。試從生態(tài)學角度分析回答下列問題：（1）合理密植的目的是

59、除草的目的是 。（2）讓秸稈還田后 等生物的數(shù)量會明顯增加，這為小麥的生長提供了 。防止出現(xiàn)激烈的種內(nèi)斗爭，充分利用光能、水、肥，提高單位面積的產(chǎn)量防止種間斗爭而使能量流向雜草細菌等微生物充足的無機養(yǎng)料（3）若長期對小麥施用化肥和農(nóng)藥可能產(chǎn)生哪些不利影響？化肥使水體富營養(yǎng)化，引起水體出現(xiàn)水華、赤潮等現(xiàn)象影響水生動物的生存；化肥可改變土壤的PH，使土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物的生長。農(nóng)藥通過生物的富集作用，危害人體健康和其他有益動物的生存。6、1990年對一位因缺乏腺苷脫氨酶基因而患先天性體液免疫缺陷病的美國女孩進行基因治療。其方法是首先將患者的白細胞取出作體外培養(yǎng)，然后用逆轉(zhuǎn)錄病毒將正常腺苷脫氨 酶基

60、因轉(zhuǎn)入培養(yǎng)的白細胞中，再將這些轉(zhuǎn)基因白細胞回輸?shù)交颊唧w內(nèi)，經(jīng)過多次治療患者的免疫功能趨于正常。請根據(jù)材料，回答：（1）為使體外培養(yǎng)白細胞的工作成功，必須考慮此培養(yǎng)液的培養(yǎng)條件是 。人體正常的體溫、等同于人體血液、淋巴的PH和滲透壓、無菌、有氧和能量供應2）在基因治療過程中，逆轉(zhuǎn)錄病毒的作用相當于基因工程中基因操作工具中的 ，此基因工程中的目的基因是 ，目的基因的受體細胞是 。（3）將轉(zhuǎn)基因白細胞多次輸回患者體內(nèi)后，免疫能力趨于正常是由于產(chǎn)生了 ，產(chǎn)生這種物質(zhì)的兩個基本步驟是 、 。運載體正常的腺苷脫氨酶基因白細胞抗體轉(zhuǎn)錄翻譯生物育種問題歸類目標一、轉(zhuǎn)基因育種二. 細胞工程育種三. 單倍體育種