夯實(shí)基礎(chǔ)突出能力科學(xué)指導(dǎo)06備考課件

1、 夯實(shí)基礎(chǔ)突出能力科學(xué)指導(dǎo)06備考河北 唐山一中 耿立志夯實(shí)基礎(chǔ)突出能力科學(xué)指導(dǎo)06備考河北 唐山一中 耿立志一、重視課本，落實(shí)基礎(chǔ) 生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和方法為基礎(chǔ)的，這些事實(shí)、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎(chǔ)。以能力考查為主導(dǎo)，是當(dāng)前高考的基本理念，也將會(huì)是高考永恒的主題。但能力離不開基礎(chǔ)知識(shí)，沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)為載體，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，能力也就成了空中樓閣。當(dāng)前的復(fù)習(xí)中存在著一種偏向，強(qiáng)調(diào)了能力，忽略了基礎(chǔ)，甚至把課本都丟在了一邊，沉于題海，訓(xùn)練所謂的能力。 這樣基礎(chǔ)沒有打牢，能

2、力也得不到應(yīng)有的發(fā)展。以知識(shí)為載體，考查考生的能力，處理好試題中能力和知識(shí)的關(guān)系，是試題質(zhì)量高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，在復(fù)習(xí)過(guò)程中處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以復(fù)習(xí)迎考的首要任務(wù)就是要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。充分利用好課本，是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。 從05年高考試題來(lái)看，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查例（全國(guó)卷甲）關(guān)于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯(cuò)誤的是（ C ） A、抗毒素是抗體 B、抗體都能被蛋白酶水解 C、淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體 D、抗體在某些特殊情況下會(huì)對(duì)自身成分起免疫反應(yīng)例（全國(guó)卷乙）糖尿病患者容易出現(xiàn)（ D ） A、細(xì)胞內(nèi)液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量

3、增多例 （全國(guó)卷乙）當(dāng)抗原刺激抗體產(chǎn)生細(xì)胞免疫反應(yīng)時(shí)，效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮的作用是（ B ） A、產(chǎn)生抗體使靶細(xì)胞裂解 B、激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細(xì)胞裂解 C、產(chǎn)生組織胺增強(qiáng)B細(xì)胞的功能 D、促進(jìn)B細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子例（北京卷）下列能鑒別野牛草是否為C4植物的簡(jiǎn)便方法是（ B ） A制作葉表皮臨時(shí)裝片，觀察氣孔大小 B制作葉橫切臨時(shí)裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu) C分離、測(cè)定葉片中各種色素的含量 D用碘液測(cè)定葉片中淀粉的含量1.理解要到位 生物學(xué)是一門自然科學(xué)，理解生物學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律，不僅是掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)，也是形成科學(xué)思維的正確途徑。理解生物學(xué)知識(shí),就是要對(duì)于生物學(xué)的基本概念、方法和原理，不僅要

4、“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。能夠認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式，定性描述、解釋生物學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。 理解知識(shí)是掌握運(yùn)用知識(shí)的前提，只有理解了的知識(shí)，才能記憶牢固，才能納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，才能隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用。 深刻理解生物學(xué)知識(shí)的基本方法在于多思，一個(gè)有效的辦法就是面對(duì)生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進(jìn)行思考。 例如，關(guān)于“基因突變”的概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做基因突變”。這個(gè)概念給我們的信息是

5、，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。如何深化對(duì)這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考： 基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？ 堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到?jīng)Q定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？） 堿基對(duì)的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來(lái)什么結(jié)果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來(lái)的不同結(jié)果？）什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能

6、發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？ 為什么基因會(huì)發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？ 基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義？ 基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 例：糖尿病患者病癥：“三多一少” 胰島B細(xì)胞受損 胰島素分泌不足 血糖濃度過(guò)高葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞及利用受阻合成糖元受阻轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)受阻尿糖多尿渴多飲饑餓多吃蛋白質(zhì)脂肪分解加強(qiáng)消瘦 注意： 知其， 知其所以然！ 自交：判斷顯隱性；確定基因型（包括純合體與雜合體）；遺傳類型 測(cè)交：確定基因型（包括純合體與雜合體）；遺傳

7、類型 注意： 適用范圍， 使用條件！例：如果把蔗糖溶液換成葡萄糖溶液如果漏斗中是葡萄糖溶液，燒杯中是等質(zhì)量濃度的蔗糖溶液鑒別兩種溶液：10%蔗糖溶液和30%的蔗糖溶液探究碘分子和淀粉分子能否穿過(guò)半透膜如果將半透膜換小一些如果質(zhì)壁分離后不再?gòu)?fù)原？如果質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原？如果想測(cè)定細(xì)胞液的濃度？如果在濃蔗糖溶液中的細(xì)胞沒有發(fā)生質(zhì)壁分離？ 注意：思維角度的變換！如果想知道水是如何被利用的呢？ 例：動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 注意： 一般與特殊 的關(guān)系！選修教材“發(fā)酵工程簡(jiǎn)介”中介紹了利用發(fā)酵工程原理生產(chǎn)味精的過(guò)程。這一過(guò)程包括：配制培養(yǎng)基滅菌、接種發(fā)酵分離提取等步驟。許多同學(xué)

8、往往只看到一個(gè)生產(chǎn)技術(shù)的介紹過(guò)程，而忽略了其中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)內(nèi)容。如果我們圍繞這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程多作一些思考，那么這一內(nèi)容馬上就會(huì)變得非常豐滿。我們可以作如下的一些思考： 培養(yǎng)基的成分有哪些？這些成分分別提供了哪些營(yíng)養(yǎng)素？這屬于什么培養(yǎng)基？配制培養(yǎng)基時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 為什么要進(jìn)行滅菌處理？如果不進(jìn)行滅菌處理可能會(huì)有什么后果？ 接種的菌種是哪些微生物？這些微生物的代謝類型是何種類型？根據(jù)什么來(lái)判斷？如果要獲得優(yōu)良的菌種，你認(rèn)為有哪些方法？ 在發(fā)酵罐的裝置上，攪拌器的作用是什么？為什么要通入空氣？如果溶氧不足會(huì)有什么后果？為什么要有冷卻裝置？在發(fā)酵過(guò)程中溫度升高的原因是什么？溫度過(guò)高會(huì)給發(fā)酵過(guò)程帶來(lái)

9、什么影響？ pH檢測(cè)裝置的作用是什么？為什么發(fā)酵過(guò)程中pH會(huì)發(fā)生改變？pH的改變會(huì)給產(chǎn)物帶來(lái)什么影響？ 你如何判斷發(fā)酵罐中發(fā)酵的進(jìn)程？ 在發(fā)酵過(guò)程中不斷加料和放料有什么意義？ 從放料口獲得的成分需要通過(guò)哪些步驟才能獲得味精？為什么要加入Na2CO3？ 2、形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 注意：從不同的角度重組知識(shí)結(jié)構(gòu)！如在復(fù)習(xí)酶的概念時(shí)，讓學(xué)生直接回答酶概念的三要素產(chǎn)生、功能、化學(xué)本質(zhì)，不如先給學(xué)生出幾個(gè)考查該概念的典型題，吸引學(xué)生的注意力，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：所有的活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶嗎？所有生物都能產(chǎn)生酶嗎？酶的基本組成單位是什么？酶的產(chǎn)生都受遺傳物質(zhì)控制嗎？酶在細(xì)胞外能發(fā)揮作用嗎？胃蛋白酶的作用是消

10、化作用嗎？這些問題得到解決后，酶的概念學(xué)生已徹底掌握了。 然后再進(jìn)行知識(shí)的前引后連。再提出以下問題：所有的活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶（成熟的紅細(xì)胞除外），那么所有的活細(xì)胞都能產(chǎn)生激素嗎？無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同的原因是什么？原核生物無(wú)線粒體也能進(jìn)行有氧呼吸的原因是什么？某些病毒蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄的原因是什么？葡萄糖不能在線粒體內(nèi)參與反應(yīng)的原因是什么？這些引連的知識(shí)都與酶的知識(shí)相關(guān)，讓學(xué)生思考總結(jié)，真正提高學(xué)生的思維能力。 例、糖代謝與調(diào)節(jié)胰島素分泌增加胰高血糖素分泌增加血糖濃度降低（+）（+）（+）（+）（+）下丘腦胰島B細(xì)胞下丘腦（）血糖濃度升高胰島A細(xì)胞腎上腺腎上腺素 注意：通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)

11、系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)！例 發(fā)酵工程生產(chǎn)流程菌種怎么獲得？培養(yǎng)基怎么配制？發(fā)酵條件怎么控制？發(fā)酵產(chǎn)物怎么分離提??？ 注意：抓住核心進(jìn)行輻射形成知識(shí)結(jié)構(gòu)！3.記憶要牢固 對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，還必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。高考的問題背景是新的，但其落腳點(diǎn)一般是在課本上。只有牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)才能做到應(yīng)用自如。與其他自然科學(xué)相比，生物學(xué)有更多的需要記憶的知識(shí)。這些知識(shí)既是解題時(shí)思維的工具也是表達(dá)的形式。許多同學(xué)在考試時(shí)思維不流暢，不能用生物學(xué)的專有術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是與知識(shí)記憶不牢固密切相關(guān)的。就生物應(yīng)考而言，背不是萬(wàn)能，但不背是萬(wàn)萬(wàn)不能的。 如果你不記得葉綠體的結(jié)構(gòu)，不知道葉綠素在葉綠體中的

12、分布，當(dāng)然你就無(wú)法判斷光反應(yīng)在何處進(jìn)行；如果你不知道原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么你即使知道細(xì)菌是原核生物，你也無(wú)法正確表達(dá)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要特別注意記牢課本中的一些重要的結(jié)論。例如，必修第二章，可歸納出以下的一些結(jié)論性語(yǔ)句，這些結(jié)論往往就是答題的落腳點(diǎn)。 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都不是靜止的，而是可以流動(dòng)的。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具一定的流動(dòng)性，功能特性是具有選擇透過(guò)性。 細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所，為新陳代謝的進(jìn)行，提供所需要的物質(zhì)和一定的環(huán)境條件。 線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。 葉綠體是綠色植物

13、葉肉細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器。 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂類和糖類的合成有關(guān)，也是蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道。 核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。 細(xì)胞中的高爾基體與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，主要是對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)；植物細(xì)胞分裂時(shí)，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)。 染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。 構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 細(xì)胞以分裂方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)

14、。 細(xì)胞有絲分裂的重要意義，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具有重要意義。 細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中，但在胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。 生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段，細(xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。 高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。 30.(05年全國(guó).21分) 為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下： 將正常小鼠隨機(jī)分成A、B兩組，觀察并

15、記錄其活動(dòng)狀況。 A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時(shí)間后，A組小鼠會(huì)出現(xiàn)四肢無(wú)力，活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動(dòng)狀況無(wú)變化。 A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時(shí)間后，A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動(dòng)狀況無(wú)變化。 該實(shí)驗(yàn)方案可以說(shuō)明胰島素具有降低血糖的作用。（1)該實(shí)驗(yàn)原理是： (2)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因： (3)胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用是： 胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過(guò)高時(shí)，引起血糖下降，機(jī)體出現(xiàn)活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過(guò)補(bǔ)充葡萄糖溶液得到緩解。 注射胰島素溶液后

16、，血糖含量下降，小鼠組織細(xì)胞特別是腦組織細(xì)胞因血糖供應(yīng)減少，導(dǎo)致能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀。 胰島素可使組織細(xì)胞對(duì)血糖的利用增加，同時(shí)使血糖來(lái)源減少，從而使血糖含量減少。 注意：僅靠記憶不行，沒有記憶同樣不行！重要的知識(shí)要記牢！二、穿珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，理解和記住知識(shí)結(jié)論是必要的，但這些知識(shí)如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，那么你獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識(shí)，這樣的知識(shí)是缺少應(yīng)用價(jià)值的。如果把我們的頭腦比作是圖書館，頭腦中的知識(shí)就是一本本的藏書，當(dāng)我們要找到一本書，首先圖書館中必須有這本藏書。其次，這本書必須是編碼后類歸存放的，否則即使有這本書你也找不到，而且

17、沒有經(jīng)過(guò)編號(hào)歸類存放的書越多，將越會(huì)干擾對(duì)其他書的尋找。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)，只有將其納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，只有建立起知識(shí)間的相互聯(lián)系，才具有價(jià)值。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的途徑是多樣的。老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)你構(gòu)建，在許多教學(xué)輔導(dǎo)用書中也有歸納好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但要將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須自己親自參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在復(fù)習(xí)中如何構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？下面介紹幾種常用的方法，供你參考： 1.核心輻

18、射法 抓住一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容，然后圍繞這個(gè)核心知識(shí)進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)核心的內(nèi)容可以是一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)圖解、一個(gè)實(shí)例。 例如，光合作用的相關(guān)內(nèi)容，可抓住課本光合作用過(guò)程的圖解來(lái)構(gòu)建： 光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？光對(duì)光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面？（光的強(qiáng)度，光照時(shí)間，光質(zhì)）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不同光譜的光對(duì)光合作用的影響？ 二氧化碳是光合作用的原料。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 光合作用產(chǎn)生了氧氣。怎么證明？光合作用放出的氧氣來(lái)自于原料中的何種物質(zhì)？又有什么辦法進(jìn)行證明？ 光合作用的產(chǎn)物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何證明？ 葉綠體是

19、光合作用的場(chǎng)所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點(diǎn)？成分包括哪些？有什么特點(diǎn)？這些成分在分布上有什么特點(diǎn)？這種分布與功能怎么聯(lián)系？只有葉綠體才能進(jìn)行光合作用嗎？ 葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會(huì)影響到葉綠素的合成與分解？（聯(lián)系光、礦質(zhì)元素、溫度等的影響） 光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化途徑是怎樣的呢？如果將一植物從光下突然移到暗處，會(huì)發(fā)生什么變化？ 如果將一株植物突然不給二氧化碳，結(jié)果會(huì)如何？光合作用過(guò)程中能量變化的具體過(guò)程是怎樣的呢？（光能的吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程）環(huán)境條件對(duì)光合作用的效率有什么影響？（光的影響；二氧化碳的影響； 礦質(zhì)元素的影響等）C3植物和C4植物在葉的結(jié)構(gòu)上有什么不同？在光

20、合作用的過(guò)程上有什么不同？光反應(yīng)與暗反應(yīng)有什么區(qū)別與聯(lián)系？光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系？2. 穿線成珠法 以某一生理過(guò)程或現(xiàn)象為線，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，這也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要方法。例如， N是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮?dú)庵参矬w中N人體中氮尿素排出體外” 為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容：大氣中的氮?dú)獗晦D(zhuǎn)化為植物體可以吸收的氮的過(guò)程有哪些？ 什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么樣的培養(yǎng)基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來(lái)？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？為什么有些植物能利用大氣中的氮?dú)猓行┎荒苣?？從理論上有沒有辦法讓小麥、水稻等不具

21、有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能實(shí)現(xiàn)，將給人類帶來(lái)哪些好處？植物能吸收土壤中哪種形式的氮？通過(guò)怎樣的途徑被吸收？通過(guò)什么途徑被運(yùn)輸？ 怎樣證明氮是植物必需的礦質(zhì)元素？氮在植物體內(nèi)能否移動(dòng)？如果缺氮首先受到傷害的會(huì)是什么結(jié)構(gòu)呢？ 氮在植物體內(nèi)主要用于合成蛋白質(zhì)。植物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)場(chǎng)所在哪兒？過(guò)程是怎么樣的？合成的蛋白質(zhì)類型受什么控制？ 人體消化蛋白質(zhì)的過(guò)程是怎么樣的？消化后的產(chǎn)物是什么？通過(guò)什么途徑被吸收？ 人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過(guò)程？最終以什么途徑形成尿素？形成的尿素是通過(guò)什么途徑被排出體外的？ 人體蛋白質(zhì)攝入不足會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生什么影響？ 人體排出的尿素通過(guò)哪些途徑被返回大氣中去

22、？ 這樣，把生物固氮、植物體對(duì)礦質(zhì)離子的吸收和運(yùn)輸、蛋白質(zhì)的合成、蛋白質(zhì)的消化和吸收、蛋白質(zhì)代謝、自然界中氮循環(huán)等知識(shí)都串在了一起，形成了一個(gè)知識(shí)鏈。 3. 歸類比較法 將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比較，也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法。 例如，植物育種的知識(shí)分布在必修和選修教材中，復(fù)習(xí)時(shí)可將它們整理在一起。 又如，課本中多次涉及水的內(nèi)容，將這內(nèi)容整合在一起，就構(gòu)成了有關(guān)水的知識(shí)結(jié)構(gòu)。涉及： 細(xì)胞中水的含量及特點(diǎn)。 植物體對(duì)水分的吸收和散失。 人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)。 生態(tài)因素水對(duì)生物的影響。 水污染及其防治。 構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法是多樣的，關(guān)鍵在于找到知識(shí)間的相互聯(lián)系。要發(fā)散自己的思維，從

23、多個(gè)維度聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。同一知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)結(jié)在不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，這樣促使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從平面結(jié)構(gòu)向立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。要保持知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的開放性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，以使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。 三、注重訓(xùn)練，提高能力 訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。沒有訓(xùn)練，技能是不可能形成的。如同游泳，你懂得了游泳的要領(lǐng)，甚至能夠倒背如流，但如果不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，跳到水里必然要被淹。要把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，就必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能完成。訓(xùn)練有助于形成靈活、廣闊、縝密的良好思維品質(zhì)。高考的問題情境一般都是新的，平時(shí)沒有見過(guò)的，

24、面對(duì)這種新的問題情境，如果沒有良好的思維品質(zhì)，往往會(huì)顯得一籌莫展。如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？ 1. 要精選習(xí)題 可在教師的指導(dǎo)下，挑選質(zhì)量比較高的練習(xí)題，如果教師已為你選配了適量的練習(xí)，那就可以了，題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。就高考理綜而言，生物的題量是非常有限的，考查的知識(shí)點(diǎn)也是很有限的，期望通過(guò)大規(guī)模的訓(xùn)練把高考的考題做到是不現(xiàn)實(shí)的。要圍繞考試說(shuō)明的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。 例如：葡萄糖是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸最常利用的物質(zhì)。將一只實(shí)驗(yàn)小鼠放入含有放射性18O2氣體的容器內(nèi)，18O2進(jìn)入細(xì)胞后，最先出現(xiàn)的放射性化合物是（ ） A.丙酮酸

25、 B.乳酸C.二氧化碳 D.水 做完此題后我們不妨想一想： 如果在這個(gè)裝置中加放一株植物，其他條件不變，結(jié)果又將如何呢？ 如何將實(shí)驗(yàn)中的其他元素進(jìn)行同位素標(biāo)記，如葡萄糖中的碳、氧進(jìn)行標(biāo)記呢？通過(guò)這些變換，就可以將呼吸作用和光合作用過(guò)程，以及在這些過(guò)程中各種物質(zhì)、元素的來(lái)朧去脈弄清楚。 如果標(biāo)記的是葡萄糖中的氧，首先出現(xiàn)放射性的化合物是什么呢？放射性化合物又會(huì)首先出現(xiàn)在什么物質(zhì)中？如果不是問首先出現(xiàn)，那么放射性物質(zhì)將會(huì)在哪些物質(zhì)中出現(xiàn)呢？ 如果用植物替代小鼠進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，放射性同位素會(huì)在什么物質(zhì)中首先出現(xiàn)？以后又將會(huì)在什么物質(zhì)中出現(xiàn)呢？ 2. 要重視變式訓(xùn)練 在訓(xùn)練過(guò)程中，要善于對(duì)題目的條件和

26、要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。 題 基因型為A（基因相對(duì)獨(dú)立）的一個(gè)精原細(xì)胞，減數(shù)分裂能產(chǎn)生的精子的基因型有幾種？3.要注意解題思路的歸納 對(duì)于同一試題，可以有不同的思路，達(dá)到殊途同歸。在解題時(shí)，當(dāng)你通過(guò)一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡(jiǎn)潔？ 例如：人類多指基因（T）是正常指（t）的顯性，白化基因（a）是正常（A）的隱性，都在常染色體上，而且都是獨(dú)立遺傳。一個(gè)家庭中，父親多指，母親正常，他們有一個(gè)白化病但手指正常的孩子，則下一個(gè)孩子只有一種病的幾率是（ ）A.1/2 B.3/4

27、 C.1/4 D.1解答本題時(shí)，首先求得親本的基因型：TtAa（多指），ttAa（正常）。求子代只患一種病的概率有多種方法。 方法一：用作圖法，畫出他們的后代所有的基因型的類型及比例，然后統(tǒng)計(jì)出只患一種病的概率。在作圖法中，又可以有棋盤格法和分枝法。在作圖法中，用分枝法相對(duì)簡(jiǎn)單些。 方法二：分別求出后代中兩病都患的概率和全部正常的概率。只患一種病的概率=1-兩病兼患的概率-全部正常的概率 方法三：只患一病的情況包括兩種：一種是多指膚色正常，另一種是白化不多指，分別求得這兩種情況的概率，然后相加。即：只患一種病的概率=白化指正常+多指膚色正常。 比較這三種方法，方法二和方法三更為簡(jiǎn)潔方便。平時(shí)復(fù)

28、習(xí)解題時(shí)，充分考慮各種解題的途徑，對(duì)提高自己思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使自己在解決問題時(shí)，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。 4.要重視相關(guān)問題的歸類整理 在平時(shí)解題中，解決某些問題的知識(shí)、方法、原理等方面有著相同的地方；或題目的呈現(xiàn)方式上有著相似之處。對(duì)于這些試題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類整理和總結(jié)，當(dāng)再次遇到此類問題時(shí)就可以做到得心應(yīng)手。 如同位素示蹤在生物學(xué)科中應(yīng)用非常廣泛，在試題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，就可以將同位素相關(guān)的試題進(jìn)行歸類和整理。與同位素標(biāo)記有關(guān)的試題經(jīng)常出現(xiàn)在： 例關(guān)于同位素示蹤的應(yīng)用： 判斷細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能； 判斷光合作用和呼吸作用過(guò)程中原子轉(zhuǎn)移的途徑； 測(cè)定物質(zhì)代謝

29、過(guò)程中元素的轉(zhuǎn)移途徑； 判斷物質(zhì)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑； 證明DNA的復(fù)制方式； 證明DNA是遺傳物質(zhì)； 判斷動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程中元素的轉(zhuǎn)移； 判斷礦質(zhì)代謝中礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的分布和利用。 注意：同類問題歸納與整理！5要注意試題的拓展中耕松土 例、土壤中的無(wú)機(jī)氮主要以兩種形式存在：氨態(tài)氮和硝態(tài)氮。氨態(tài)氮不穩(wěn)定，易揮發(fā)。硝態(tài)氮穩(wěn)定。施肥后進(jìn)行中耕松土可改變氨態(tài)氮和硝態(tài)氮的比值，其比例的變化是（ ） A、變大 B、變小 C、不變 D、無(wú)法確定答:B促進(jìn)礦質(zhì)離子的吸收促進(jìn)硝化細(xì)菌的活動(dòng):氨硝酸鹽促進(jìn)固氮菌的活動(dòng):氮?dú)獍币种品聪趸?xì)菌的活動(dòng):抑制硝酸鹽氮?dú)饫?xì)菌細(xì)胞內(nèi)堿基和核苷酸的種數(shù)是（ ） A都是四

30、種 B都是五種 C五種和八種 D八種和五種堿基核苷酸DNARNA核酸細(xì)菌真核生物病毒4種AUGC4種ATGC4種4種AUGCT5種8種5種5種8種8種4種4種答案:C 例真核生物染色體DNA遺傳信息的傳遞與表達(dá)過(guò)程，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的是（ ） A復(fù)制 B轉(zhuǎn)錄 C翻譯 D轉(zhuǎn)錄和翻譯答案:c復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯場(chǎng)所模板原料堿基配對(duì)細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)DNA兩條鏈DNA一條鏈mRNA脫氧核苷酸核糖核苷酸氨基酸A-T,G-CT-A,C-GA-U,G-CT-A,C-GA-U,G-CU-A,C-G 注意：拓展以點(diǎn)帶面！6.要注重總結(jié)反思 在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)自己解題中發(fā)生的差錯(cuò)要進(jìn)行分析、總結(jié)和反思。錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)出

31、現(xiàn)這種錯(cuò)誤？如果是知識(shí)掌握不牢，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺；如果是審題失誤，就要有意識(shí)地多訓(xùn)練自己的審題能力，形成良好的細(xì)心審題的習(xí)慣；如果是表達(dá)不精確，就要分析一下為什么自己的表達(dá)辭不達(dá)意 建議你備一本“錯(cuò)題分析本”，把自己解錯(cuò)的題抄到錯(cuò)題本上（或用剪貼的辦法），記錄下自己的錯(cuò)解，分析自己錯(cuò)誤的原因，要吸取的教訓(xùn)，以及避免錯(cuò)誤的辦法。平時(shí)經(jīng)?？纯醋约旱腻e(cuò)題，如果確認(rèn)不會(huì)再發(fā)生類似錯(cuò)誤了，就在“錯(cuò)題分析本”上除去。這樣不斷添加新的“錯(cuò)題”，不斷把“錯(cuò)題”從自己的錯(cuò)題分析本中除去，（最好錯(cuò)題分析本是活頁(yè)的）形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的錯(cuò)題分析本。 長(zhǎng)期堅(jiān)持用好“錯(cuò)題分析本”，就是一個(gè)針對(duì)自己的存在問題解決問題的過(guò)程，用好

32、它可有效地防止自己發(fā)生類似的錯(cuò)誤，避免一錯(cuò)再錯(cuò)的情形發(fā)生。 四、突出實(shí)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí) 突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)必須突出實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰⒅乩碚搶?shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。 1.重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊篌w現(xiàn)在，能理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能夠?qū)σ恍┥飳W(xué)問題進(jìn)行初步的探索性研究，并能制訂研究方案。 （1）重視課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)?？荚囌f(shuō)明列出的“實(shí)驗(yàn)、實(shí)

33、習(xí)和研究性課題”共有18項(xiàng)，掌握這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是最基本的要求。要熟悉實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入分析，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并理解其方法和原理。 例 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 題（2005全國(guó)卷乙）下列實(shí)驗(yàn)中所用試劑錯(cuò)誤的是（ ） A、在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，使用醋酸洋紅溶液使染色體著色 B、在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，使用丙酮提取色素 C、在DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中，使用氯化鈉溶液析出DNA D、在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，使用蘇丹染液鑒定蛋白質(zhì) 題下表是關(guān)于DNA粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中所使用的材料、操作及其作用的表述正確的是（ ）試劑操作作用A檸檬酸鈉溶液與雞血混合防止血液凝固B蒸餾水與雞血細(xì)胞混合保持細(xì)胞形狀C

34、蒸餾水加入到溶解有DNA的NaCl中析出DNA絲狀物D冷卻的酒精加入到過(guò)濾后DNA的NaCl中產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng) 注意：教材實(shí)驗(yàn)可以是高考的直接考查目標(biāo)！ 題（2005全國(guó)卷乙）： 植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。當(dāng)組成氣孔的細(xì)胞（保衛(wèi)細(xì)胞）吸水后，會(huì)膨脹變形，氣孔開啟；反之細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。 請(qǐng)以放置一小段時(shí)間的菠菜為材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能。要求寫出實(shí)驗(yàn)材料與主要用具、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋。 實(shí)驗(yàn)材料與主要用具： 實(shí)驗(yàn)步驟： 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋： 注意：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析需以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)！例如，“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)

35、，復(fù)習(xí)時(shí)可著重掌握以下內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原的方法；理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。 實(shí)驗(yàn)類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)原理：成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，能通過(guò)滲透作用吸收或失去水分。 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水；當(dāng)細(xì)胞液濃度細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞吸水。 觀察指標(biāo)：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原；細(xì)胞液顏色（取材用紫色洋蔥）的變化。 預(yù)期結(jié)果：細(xì)胞失水質(zhì)壁分離；細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原（已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞）。 設(shè)置單一變量：不同溶液濃度（30%蔗糖溶液、清水）處理實(shí)驗(yàn)材料。 設(shè)置實(shí)驗(yàn)組：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)材料分別用30%蔗糖溶液和清水處理。 設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照：自身

36、對(duì)照 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：30%蔗糖溶液處理細(xì)胞質(zhì)壁分離；清水處理質(zhì)壁分離的細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原。 結(jié)論：成熟細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，能通過(guò)滲透作用吸收或失去水分。 拓展：測(cè)定細(xì)胞液的濃度；判斷植物細(xì)胞的死活；證明細(xì)胞膜的存在；粗略檢測(cè)農(nóng)作物的含水量；探究：?jiǎn)渭?xì)胞水生藻類或細(xì)菌對(duì)水中溶解物濃度變化的耐受性大小。 （2）挖掘課本知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)因素。 生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，復(fù)習(xí)時(shí)要多從實(shí)驗(yàn)角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的？我有沒有辦法進(jìn)行驗(yàn)證與探究？例如，植物的礦質(zhì)代謝部分，復(fù)習(xí)中你可以思考： 植物必需的礦元素有13種，如何證明這些元素是植物生長(zhǎng)所必需的？ 植物對(duì)水分的吸收

37、和對(duì)礦質(zhì)離子的吸收是相對(duì)獨(dú)立的，如何證明？ 植物體內(nèi)的礦質(zhì)元素有些能移動(dòng)，有些不能移動(dòng)，用什么方法可以探究這些元素是否可以移動(dòng)？ 植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)離子的途徑是導(dǎo)管，如何驗(yàn)證？運(yùn)輸無(wú)機(jī)物的途徑和運(yùn)輸有機(jī)物的途徑相同嗎？如何探究？ 又如：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，涉及生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應(yīng)的部位、運(yùn)輸?shù)姆较虻取＿@些都可以思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，比如： 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素？ 如何證明感光部位是在尖端？ 對(duì)植物向光性的解釋你是否覺得還有其他可能？是否可能是因?yàn)楣馄茐纳L(zhǎng)素或影響了生長(zhǎng)素的合成，導(dǎo)致了向光性呢？是否會(huì)是生長(zhǎng)素有趨光性，導(dǎo)致向光側(cè)濃度高抑制了生長(zhǎng)呢？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究？

38、 生長(zhǎng)素產(chǎn)生后能夠從尖端向下運(yùn)輸，那么這種運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是什么呢？是重力的作用嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究？ 例：C3和C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 例：密碼子 信使RNA：C-A-C-A-C-A-C-AC-A-C-A-C-A 氨基酸的種類？ 如果30%A；70%C。那么：（1）密碼子的種類？（2）AAA決定的氨基酸所占的比例？CAC呢？ （3）注意實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)考查的類型多樣，但近幾年高考實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì)是值得關(guān)注的。這就是從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方面發(fā)展；從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探索性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展；從常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考查向研究性課題方向發(fā)展。這些變化特點(diǎn)與考試說(shuō)明的要求是相一致的。2.理

39、論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)生活以及當(dāng)代生 物科技的發(fā)展 以現(xiàn)實(shí)問題立意，是高考命題的一個(gè)特點(diǎn)。目前，許多同學(xué)對(duì)于生產(chǎn)和生活相對(duì)陌生，特別是有些城市的同學(xué)，說(shuō)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無(wú)所知也并不為過(guò)。平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣。許多問題可以在生活中找到答案。比如，如果你不清楚種子顏色是種皮的還是胚或胚乳的，你可以回家取幾顆種子在水中浸泡，然后進(jìn)行觀察。如果你對(duì)根毛沒有概念，那么可取幾顆小麥或玉米種子進(jìn)行培養(yǎng)和觀察。 第二部分 關(guān)注命題的重 點(diǎn)和熱點(diǎn)問題 一、試題總體情況的簡(jiǎn)介 理綜全國(guó)甲：四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、重慶 理綜全國(guó)乙：吉林、黑龍江、內(nèi)蒙、廣西、新疆、寧夏 理綜全國(guó)丙：河北、山

40、西、安徽、河南、海南、山東、福建、浙江、湖北、湖南和江西 理綜北京卷；理綜天津卷 單科卷：上海卷；廣東卷；江蘇卷 大綜合卷：廣東；上海；江蘇；遼寧二、試題的特點(diǎn) 各套試卷在總體上遵循了考綱命題的指導(dǎo)思想，突出了能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，考綱所規(guī)定的能力要求都得到了一定程度的體現(xiàn)，保持了近幾年高考試題的平穩(wěn)，并力求在平穩(wěn)定基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與發(fā)展。1重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查例（全國(guó)卷甲）關(guān)于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯(cuò)誤的是（ C ） A、抗毒素是抗體 B、抗體都能被蛋白酶水解 C、淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體 D、抗體在某些特殊情況下會(huì)對(duì)自身成分起免疫反應(yīng)例（全國(guó)卷乙）糖尿病患者容易出現(xiàn)（ D ） A、細(xì)胞內(nèi)

41、液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量增多例 （全國(guó)卷乙）當(dāng)抗原刺激抗體產(chǎn)生細(xì)胞免疫反應(yīng)時(shí)，效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮的作用是（ B ） A、產(chǎn)生抗體使靶細(xì)胞裂解 B、激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細(xì)胞裂解 C、產(chǎn)生組織胺增強(qiáng)B細(xì)胞的功能 D、促進(jìn)B細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子例（北京卷）下列能鑒別野牛草是否為C4植物的簡(jiǎn)便方法是（ B ） A制作葉表皮臨時(shí)裝片，觀察氣孔大小 B制作葉橫切臨時(shí)裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu) C分離、測(cè)定葉片中各種色素的含量 D用碘液測(cè)定葉片中淀粉的含量2體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的要求（1）更加重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查理綜全國(guó)卷甲卷：第30、31題都是以實(shí)驗(yàn)為背景的分析，共占42分；理綜全國(guó)乙卷

42、：第5題直接考查課本實(shí)驗(yàn)，第30題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，共占33分；理綜全國(guó)丙卷：第4題、30和31題與實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)相關(guān)，其分值占到了48分。直接考查考綱所規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 拓展實(shí)驗(yàn)與教材實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合 從不同的角度考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)芰牟煌瑢用婵疾閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰?拓展性的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料用具；實(shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)預(yù)期；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例：（全國(guó)卷乙）下列實(shí)驗(yàn)中所用試劑錯(cuò)誤的A、在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，使用醋酸洋紅溶液使染色體著色B、在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，使用丙酮提取色素C、在DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中，使用氯化鈉溶液析出DNAD、在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，使用蘇丹染液鑒定蛋白質(zhì) 例：（全國(guó)卷丙）將小麥種

43、子分別置于200C和300C培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天，依次取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液I和提取液。取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的淀粉液，然后按下圖加入等量的提取液和蒸餾水，450C水浴保溫5分鐘，立即在3支試管中加人等量斐林試劑并煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色。結(jié)果是（ D ） A、甲呈藍(lán)色，乙呈磚紅色，丙呈無(wú)色 B、甲呈無(wú)色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色 C、甲、乙皆呈藍(lán)色，丙呈磚紅色 D、甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色3、 學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn) 例（天津卷）下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ C ） A人的腎小管上皮細(xì)胞中沒有胰島素基因 B人體內(nèi)不再分裂的體細(xì)胞中共有46個(gè)

44、DNA分子 C性激素的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān) D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞膜相連，不與核膜相連圍繞某一主題進(jìn)行綜合圍繞某一形式進(jìn)行綜合例（天津卷）下列各圖中不正確的是（ B ） 例（全國(guó)卷甲）已知水稻抗?。≧）對(duì)感?。╮）為顯性，有芒（B）對(duì)無(wú)芒為顯性，兩對(duì)基因自由組合，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條?，F(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種。（以下從略）例（全國(guó)卷甲）科學(xué)家通過(guò)基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶主要蛋白。以下有關(guān)基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是 （ ） A、采用反轉(zhuǎn)錄的方法得到的目的基因有內(nèi)含子 B、基因非編碼區(qū)對(duì)于目的基因在塊莖中的表達(dá)是不可缺少的 C、馬鈴薯的葉肉細(xì)胞可用為受體細(xì)胞 D、用同一種限制酶

45、，分別處理質(zhì)粒和含目的基因的DNA，可產(chǎn)生粘性末端而形成重組DNA分子生物工程與熱點(diǎn)問題人類健康與熱點(diǎn)問題生態(tài)環(huán)境與熱點(diǎn)問題生物工程細(xì)胞工程酶工程發(fā)酵工程基因工程生物工程與社會(huì)熱點(diǎn)基因工程1、基因工程的概念操作水平：DNA分子水平目的：定向改變遺傳物質(zhì)或獲得基因產(chǎn) 物。2、基因工程的理論基礎(chǔ)1）物質(zhì)基礎(chǔ)脫氧核苷酸2）結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)3）傳遞與表達(dá)基礎(chǔ)中心法則，共用 一套遺傳密碼3、操作過(guò)程見：高中生物選修本P58圖3184、例題：下圖是將人的生長(zhǎng)激素基因?qū)爰?xì)菌D細(xì)胞內(nèi)，產(chǎn)生“工程菌”的示意圖。所用的載體為質(zhì)粒A。已知細(xì)菌D細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒，也不含質(zhì)粒A上的基因，質(zhì)粒A導(dǎo)入細(xì)菌后，其上的

46、基因能得到表達(dá)。（1）圖中A和B產(chǎn)生的C叫 ，它通常在體外完成，此過(guò)程必須用到的工具酶為 。（2）目前把C導(dǎo)入細(xì)菌時(shí)效率不高，在導(dǎo)入前一般要用 處理細(xì)菌，以增大細(xì)菌細(xì)胞細(xì)胞壁的通透性。（3）在導(dǎo)入完成后得到的細(xì)菌，實(shí)際上有的根本沒有導(dǎo)入質(zhì)粒，有的導(dǎo)入了普通質(zhì)粒，只有少數(shù)導(dǎo)入的是C。所以在基因工程的操作步驟中必須要有 這一步驟。 重組DNA（質(zhì)粒）DNA限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶CaCl2目的基因的檢測(cè)與表達(dá)（4）如何鑒別得到的細(xì)菌是否導(dǎo)入了質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一簡(jiǎn)單方案。（5）若把已導(dǎo)入了普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的細(xì)菌放在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，含普通質(zhì)粒A的細(xì)菌將 ；含重組質(zhì)粒的細(xì)菌將 。

47、原因是 。 將得到的細(xì)菌接種在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，能生長(zhǎng)的就導(dǎo)入了，反之則沒有。能生長(zhǎng)不能生長(zhǎng)目的基因的導(dǎo)入，破壞了四環(huán)素抗性基因。（6）若將C導(dǎo)入細(xì)菌D后，目的基因在“工程菌”中表達(dá)成功的標(biāo)志是 。（7）目的基因表達(dá)成功后，“工程菌”明顯不同于細(xì)菌D。從變異的來(lái)源看，此變異屬于 。合成生長(zhǎng)激素基因重組細(xì) 胞 工 程1、細(xì)胞工程的概念操作水平：細(xì)胞整體水平或細(xì)胞器水平目的：定向改變遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品。2、細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)細(xì)胞全能性依據(jù)生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該 物種所特有的全套遺傳物質(zhì)。差異受精卵生殖細(xì)胞分化的體細(xì)胞表達(dá)植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞核3、主要技術(shù)植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞雜交動(dòng)物

48、細(xì)胞培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞融合單克隆抗體技術(shù)胚胎移植核移植植物細(xì)胞工程技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)異種植物細(xì)胞雜種細(xì)胞轉(zhuǎn)基因植物異種動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞群重組細(xì)胞體細(xì)胞細(xì)胞核早期胚胎受精卵去核卵細(xì)胞克隆動(dòng)物試管嬰兒動(dòng)物細(xì)胞融合植物體細(xì)胞雜交植物組織培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)核移植胚胎移植體外受精發(fā) 酵 工 程1、發(fā)酵工程的概念2、發(fā)酵工程的技術(shù)要點(diǎn)目的定向地改造菌種,大量生產(chǎn)微生 物菌體或代謝產(chǎn)物菌種的選育誘變育種、基因工程、 細(xì)胞工程環(huán)境條件控制營(yíng)養(yǎng)、PH、溫度、溶 氧等3、流程4、例題：生產(chǎn)谷氨酸等食品添加劑離不開發(fā)酵回答下列問題。（1）谷氨酸棒狀桿菌的代謝類型是 。（2）若從自然界分離得到的樣品中含有谷氨酸棒狀桿菌、圓

49、褐固氮菌、金黃色葡萄球菌、酵母菌等，現(xiàn)欲篩選出酵母菌，寫出簡(jiǎn)便的方案 。異養(yǎng)需氧型培養(yǎng)基中加青霉素（或無(wú)氧條件培養(yǎng)）（3）一定容積的培養(yǎng)液中進(jìn)行谷氨酸發(fā)酵，C/N比為4：1時(shí)，活菌數(shù)可保持最大；PH呈酸性時(shí)，發(fā)酵產(chǎn)物是乙酰谷氨酸酰胺。這些事實(shí)說(shuō)明了什么？說(shuō)明了環(huán)境變化不僅影響菌種的生長(zhǎng)繁殖，而且影響菌種的代謝產(chǎn)物的形成。4）為測(cè)定谷氨酸棒狀桿菌生長(zhǎng)所需的最適PH，某同學(xué)設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)步驟。 A、下述步驟中有3個(gè)明顯科學(xué)性錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)文字下劃線標(biāo)記，并按序改正如下： ； ； 。（配制適宜培養(yǎng)基，分裝到5個(gè)錐形瓶中；用緩沖液分別調(diào)PH為4.0、4.5、5.0、5.5、6.0，分別標(biāo)號(hào)、；將每瓶培

50、養(yǎng)基等量分裝到3支試管中，加棉塞并包扎，每捆試管外掛上相應(yīng)標(biāo)簽；在酒精燈上加熱煮沸10分鐘滅菌后冷卻；無(wú)菌條件下接種等量菌種；37恒溫箱中培養(yǎng)24h；測(cè)定每管中谷氨酸的產(chǎn)量；記量、統(tǒng)計(jì)并分析結(jié)果。B、試列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（含標(biāo)題）不同PH下谷氨酸棒狀桿菌的數(shù)量（或細(xì)胞總重量）統(tǒng)計(jì)表pH6.5pH7.0pH7.5pH8.0pH8.5123123123123123細(xì)胞數(shù)目（細(xì)胞總重量）平均值C、若按改正后的步驟實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)將預(yù)期結(jié)果用曲線圖表示走勢(shì)。PH細(xì)菌數(shù)量三大工程間的關(guān)系目的基因運(yùn) 載 體重組DNA受體細(xì)胞植物細(xì)胞動(dòng)物受精卵細(xì)胞微生物細(xì)胞轉(zhuǎn)基因植物轉(zhuǎn)基因動(dòng)物代謝產(chǎn)物、菌體組織培養(yǎng)胚胎移植發(fā)

51、酵工程基因工程細(xì)胞工程社 會(huì) 熱 點(diǎn)相 關(guān) 知 識(shí) 點(diǎn)“多利羊”與克隆技術(shù)細(xì)胞工程無(wú)性生殖細(xì)胞全能性實(shí)際意義可能產(chǎn)生的負(fù)面影響克隆人轉(zhuǎn)基因生物與基因工程基因工程轉(zhuǎn)基因生物的成果轉(zhuǎn)基因生物可能帶來(lái)的負(fù)面影響人類基因組計(jì)劃與后基因組計(jì)劃計(jì)劃研究的內(nèi)容研究進(jìn)展研究意義后基因組計(jì)劃健康、生態(tài)環(huán)境與熱點(diǎn)問題免疫原理人體的代謝及調(diào)節(jié)生態(tài)原理HIV與艾滋病病原體HIV病毒（RNA病毒）遺傳信息的傳遞與表達(dá)傳染途徑預(yù)防方法干細(xì)胞與骨髓移植干細(xì)胞骨髓造血干細(xì)胞器官移植朊病毒與瘋牛病病原體朊病毒致病機(jī)理炭疽桿菌與炭疽病病原體炭疽芽孢桿菌傳播途徑預(yù)防方法接種疫苗社 會(huì) 熱 點(diǎn)相 關(guān) 知 識(shí) 點(diǎn)SARS與非典型肺炎病

52、原體SARS病毒（RNA病毒）傳播途徑預(yù)防方法目前的治療方法環(huán)境污染與保護(hù)溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、有害物質(zhì)的富集現(xiàn)象、水體的富營(yíng)養(yǎng)化害蟲的生物防治轉(zhuǎn)基因工程培育超級(jí)細(xì)菌、抗蟲作物生態(tài)農(nóng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1、目前有關(guān)國(guó)家正在聯(lián)合實(shí)施一項(xiàng)“人類基因組計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是繪制4張圖，每張圖均涉及人類一個(gè)染色體組的常染色體和性染色體，具體情況如下：兩張圖上的染色體上都標(biāo)明人類全部的大約10萬(wàn)個(gè)基因的位置（其中一張圖用遺傳單位表示基因間的距離，另一張圖用核苷酸數(shù)目表示基因間的距離）；一張圖顯示染色體上全部DNA約30億個(gè)堿基對(duì)的排列順序；還有一張圖是基

53、因轉(zhuǎn)錄圖。參與這項(xiàng)計(jì)劃的有美、英、日、法、德和中國(guó)的科學(xué)家，他們?cè)?000年5月完成計(jì)劃的90%，2003年將該計(jì)劃全部完成。 參加這項(xiàng)計(jì)劃的英國(guó)科學(xué)家不久前宣布，已在人類第22號(hào)染色體上定位679個(gè)基因，其中55%是新發(fā)現(xiàn)的，這些基因主要與人類的先天性心臟病、免疫功能低下和多種惡性腫瘤等有關(guān)。此外還發(fā)現(xiàn)第22號(hào)染色體上約有160個(gè)基因與鼠的基因具有相似的堿基順序。參加這項(xiàng)計(jì)劃的中國(guó)科學(xué)家宣布，在完成基因組計(jì)劃之后，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研究中國(guó)人的基因，特別是與疾病相關(guān)的基因；同時(shí)還將應(yīng)用人類基因組大規(guī)模測(cè)定堿基順序的技術(shù)，測(cè)定出豬、牛等哺乳動(dòng)物基因組的全部堿基順序。試根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）“

54、人類基因組計(jì)劃”需要測(cè)定人類的24條染色體的基因和堿基順序。試指出是哪24條染色體？為什么不是測(cè)定23條染色體？（2）在上述24條染色體中，估計(jì)基因的堿基對(duì)數(shù)目不超過(guò)全部堿基對(duì)的10%。試問平均每個(gè)基因最多含多少個(gè)堿基對(duì)？（3）你認(rèn)為完成“人類基因組計(jì)劃”有哪些意義？(4)請(qǐng)說(shuō)明人類基因組計(jì)劃在疾病的診斷和治療、研究生物進(jìn)化和培育優(yōu)良的生物品種三個(gè)方面運(yùn)用的生物技術(shù)。 （5）人類基因組計(jì)劃的研究成功，將使人類“基因身份證”廣泛使用，你認(rèn)為將會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)什么影響，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6）科學(xué)家已拉開后基因組時(shí)代的序幕，后基因組時(shí)代主要研究的問題是 。2、轉(zhuǎn)基因生物就是利用DNA重組技術(shù)，將外源基因

55、（目的基因），導(dǎo)入受體生物（動(dòng)物、植物、微生物）體內(nèi)。當(dāng)這種外源基因與受體生物基因整合后，外源基因就能隨受體生物細(xì)胞的分裂而增殖，并能表達(dá)出受體生物原本沒有的性狀，且能遺傳給后代。下圖為獲得轉(zhuǎn)基因牛的基本步驟，請(qǐng)據(jù)圖回答：收集卵母細(xì)胞體外成熟分離獲得受精卵DNA顯微注射體外發(fā)育為囊胚植入母牛子宮對(duì)子代進(jìn)行篩選體外受精ABCDEFG（1）請(qǐng)依次寫出A、B的生理過(guò)程：A ；B 。（2）在培育轉(zhuǎn)基因牛的過(guò)程中，受體細(xì)胞是 ，原因是 。（3）對(duì)子代篩選主要標(biāo)準(zhǔn)是 。請(qǐng)寫出目的基因的遺傳信息的傳遞與表達(dá)過(guò)程 。減數(shù)分裂受精作用受精卵受精卵的全能性最大.目的基因是否表達(dá)DNA RNA 蛋白質(zhì)（4）與傳統(tǒng)育

56、種方法相比，通過(guò)基因工程培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是 。（5）利用轉(zhuǎn)基因牛乳汁提取藥物工藝簡(jiǎn)單，甚至可直接飲用治病。如果將藥物蛋白基因移到動(dòng)物如牛的膀胱上皮細(xì)胞中，利用轉(zhuǎn)基因牛尿液生產(chǎn)提取藥物比乳汁提取藥物的更大優(yōu)越性在于：處于不同發(fā)育時(shí)期的 動(dòng)物都可生產(chǎn)藥物。目的性強(qiáng);育種周期短;克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙雌雄3、下圖為艾滋病毒侵染人體淋巴細(xì)胞及其繁殖過(guò)程示意圖。據(jù)圖回答：（1）艾滋病毒又稱“人類免疫缺陷病毒”，常用 表示。其核酸是 。（2）艾滋病病毒主要侵犯人體 細(xì)胞，其識(shí)別并侵染宿主細(xì)胞時(shí)，與細(xì)胞膜的組成物質(zhì) 有關(guān)。（3）預(yù)防艾滋病毒不能使用常規(guī)的減毒或滅活的活疫苗。其主要原因是艾滋病毒的遺傳信

57、息在宿主細(xì)胞內(nèi)傳遞和表達(dá)方式會(huì)導(dǎo)致接種者患病。請(qǐng)用文字和箭頭概括遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程： ，逆轉(zhuǎn)錄發(fā)生的場(chǎng)所為 。HIVRNA蛋白質(zhì)病毒RNA DNA宿主DNARNA病毒蛋白質(zhì) 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)T（4）在正常機(jī)體內(nèi)，T細(xì)胞在受到抗原刺激后，能釋放出 ，這類物質(zhì)能加強(qiáng)各種相關(guān)細(xì)胞的作用來(lái)發(fā)揮效應(yīng)。（5）基因疫苗是指將編碼外源性抗原的基因直接導(dǎo)入人或動(dòng)物體內(nèi)，讓其在宿主細(xì)胞中表達(dá)抗原蛋白，誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答。世界上第一例基因疫苗是用于治療艾滋病的HIV基因疫苗。1996年批準(zhǔn)在健康人身上進(jìn)行預(yù)防艾滋病的基因疫苗的一期臨床試驗(yàn)。淋巴因子4、某地種植、養(yǎng)殖品種及生產(chǎn)的某些因素如下表。請(qǐng)根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，選

58、擇種植、養(yǎng)殖生物各兩種，設(shè)計(jì)一個(gè)良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。種植玉米、小麥、棉花、蘋果養(yǎng)殖豬、雞、牛、鴨施肥農(nóng)家肥、化肥（25kg/畝）蟲害玉米螟、黏蟲、棉鈴蟲農(nóng)藥適量農(nóng)作物小麥、蘋果等雞豬人沼氣池發(fā)酵害蟲施肥沼氣適量農(nóng)藥根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，回答下列問題：1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，起決定作用的是 。建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是 。2）若 將糧食全部用于喂豬，人體從豬肉中獲100kJ的能量，至少消耗約 KJ能量的糧食。農(nóng)作物調(diào)動(dòng)能量流動(dòng)的方向，使能量流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?5005、在生產(chǎn)普通小麥的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，人為因素較為突出，常要采用多種措施來(lái)提高產(chǎn)量。試從生態(tài)學(xué)角度分析回答下列問題：（1）合理密植的目的是

59、除草的目的是 。（2）讓秸稈還田后 等生物的數(shù)量會(huì)明顯增加，這為小麥的生長(zhǎng)提供了 。防止出現(xiàn)激烈的種內(nèi)斗爭(zhēng)，充分利用光能、水、肥，提高單位面積的產(chǎn)量防止種間斗爭(zhēng)而使能量流向雜草細(xì)菌等微生物充足的無(wú)機(jī)養(yǎng)料（3）若長(zhǎng)期對(duì)小麥?zhǔn)┯没屎娃r(nóng)藥可能產(chǎn)生哪些不利影響？化肥使水體富營(yíng)養(yǎng)化，引起水體出現(xiàn)水華、赤潮等現(xiàn)象影響水生動(dòng)物的生存；化肥可改變土壤的PH，使土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。農(nóng)藥通過(guò)生物的富集作用，危害人體健康和其他有益動(dòng)物的生存。6、1990年對(duì)一位因缺乏腺苷脫氨酶基因而患先天性體液免疫缺陷病的美國(guó)女孩進(jìn)行基因治療。其方法是首先將患者的白細(xì)胞取出作體外培養(yǎng)，然后用逆轉(zhuǎn)錄病毒將正常腺苷脫氨 酶基

60、因轉(zhuǎn)入培養(yǎng)的白細(xì)胞中，再將這些轉(zhuǎn)基因白細(xì)胞回輸?shù)交颊唧w內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次治療患者的免疫功能趨于正常。請(qǐng)根據(jù)材料，回答：（1）為使體外培養(yǎng)白細(xì)胞的工作成功，必須考慮此培養(yǎng)液的培養(yǎng)條件是 。人體正常的體溫、等同于人體血液、淋巴的PH和滲透壓、無(wú)菌、有氧和能量供應(yīng)2）在基因治療過(guò)程中，逆轉(zhuǎn)錄病毒的作用相當(dāng)于基因工程中基因操作工具中的 ，此基因工程中的目的基因是 ，目的基因的受體細(xì)胞是 。（3）將轉(zhuǎn)基因白細(xì)胞多次輸回患者體內(nèi)后，免疫能力趨于正常是由于產(chǎn)生了 ，產(chǎn)生這種物質(zhì)的兩個(gè)基本步驟是 、 。運(yùn)載體正常的腺苷脫氨酶基因白細(xì)胞抗體轉(zhuǎn)錄翻譯生物育種問題歸類目標(biāo)一、轉(zhuǎn)基因育種二. 細(xì)胞工程育種三. 單倍體育種