Buqybi激發(fā)教育初中地理課興趣教學(xué)的嘗試

1、.PAGE ：.；生活需求游戲，但不能游戲人生；生活需求歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需求藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需求勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需求反復(fù)，但不能重蹈覆轍。 無(wú)名A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度外鄉(xiāng)化、運(yùn)營(yíng)外鄉(xiāng)化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)遭到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站開(kāi)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站開(kāi)展不夠理想。 宜賓地域雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速侵占市場(chǎng)，使宜賓人在心思知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B優(yōu)勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)閱歷

2、，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深化得不到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)， 對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌閱歷，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制才干2 HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程外部要素A時(shí)機(jī)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培育的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。如今短少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn) HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 要挾：只需一個(gè)網(wǎng)站勝利、周圍同行就會(huì)全部模擬其方式、耐久的價(jià)錢站爭(zhēng)奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)短少 HYPERLINK rztong/z

3、j t _blank 資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手能夠研討創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和效力體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)厲，假設(shè)政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和效力開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展納稅。激發(fā)初中地理課興趣教學(xué)的嘗試王海文內(nèi)蒙古阿右旗一中 心思學(xué)以為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極心情顏色的心思傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心思上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生喜好、追求和向往的傾向。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探求知識(shí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感

4、中產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成果的好壞，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。假設(shè)教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)地理課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活潑起來(lái)，記憶和思想的效果就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成果就會(huì)很好，教學(xué)效果也會(huì)隨之提高；經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)嘗試，證明這種方式對(duì)培育初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有效果的，據(jù)我校進(jìn)展的“初中地理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查中，我校喜歡地理課的初中學(xué)生竟占78.6%，這是在我二十多年的教學(xué)中所占比例最高的。闡明這種教學(xué)方式在培育學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)有明顯作用。 一 ；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的根本途徑.1 建立良好的師生關(guān)系教育心思學(xué)通知我們：相容的師生關(guān)系直

5、接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，師生心思相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位教師，就置信教師講授的道理，情愿學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，自然就對(duì)教師講的課表現(xiàn)出濃重的興趣，。學(xué)生假設(shè)不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對(duì)這位教師所講的課感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必需在教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)教師的親切感，發(fā)明一個(gè)師生相容的良好環(huán)境，教師要做學(xué)生的知心朋友，建立起互置信任、尊重、協(xié)助 、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同提高的良好關(guān)系，不要讓學(xué)生覺(jué)得到本人像在和上司說(shuō)話，生怕說(shuō)錯(cuò)哪一句。這也應(yīng)驗(yàn)了這樣的一句話：“學(xué)生親其師，才干信其道，樂(lè)其道。2 培育學(xué)生的自自信心學(xué)習(xí)自信心缺乏，自大心強(qiáng)，疑心本人的學(xué)習(xí)潛力，這樣不能夠產(chǎn)生

6、學(xué)習(xí)興趣。對(duì)自信心缺乏的學(xué)生，教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同窗，相對(duì)于其他同窗，他們對(duì)于學(xué)習(xí)中勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)要少些，這也是呵斥他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個(gè)緣由，教師應(yīng)特別留意發(fā)現(xiàn)、珍惜和維護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，鼓勵(lì)他們積極參與上述各種活動(dòng)；第二只需發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)提高，一定在全班場(chǎng)所表?yè)P(yáng)；第三，盡量不在班上批判這些同窗，這樣可以添加他們享用勝利的時(shí)機(jī)，減少他們因?qū)W習(xí)中的波折而帶來(lái)的苦腦。這種愛(ài)的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培育是非常有益的，可防止多把愛(ài)心放在優(yōu)等生身上的片面性。學(xué)生經(jīng)常遭到表?yè)P(yáng)、鼓舞會(huì)產(chǎn)生一定性、愉悅性的心思體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣。3 運(yùn)用知識(shí)的效果鼓勵(lì)學(xué)生教育心思學(xué)研討闡明：興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落真實(shí)行動(dòng)結(jié)果的滿足上。這就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但行動(dòng)結(jié)果沒(méi)有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，遭到了教益，學(xué)到了真身手，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)了有用、有效果，有成就感，就會(huì)極大地加強(qiáng)學(xué)生的興趣和熱情。教育心思學(xué)家阿特金森以為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映傾向的強(qiáng)度，決議了能夠獲得一定的結(jié)果。因此，教學(xué)時(shí)教師要把有用的結(jié)果通知學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)的結(jié)果去鼓勵(lì)他們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到勝利的高興，獲得滿足感。學(xué)生的內(nèi)部誘因得到了正強(qiáng)化，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從

8、“為用而學(xué)開(kāi)展到“越學(xué)越有用、“越有用越想學(xué)的境界。4 提高教師的素質(zhì)教師的素質(zhì)包括教師的思想品德素質(zhì)和教師的科學(xué)文化素質(zhì)。人民教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。首先，教師的人品，是決議學(xué)生能否情愿學(xué)習(xí)他所講授的課程的重要要素，假設(shè)這位教師為人耿直，讓學(xué)生佩服，學(xué)生一定情愿接受他的知識(shí)。其次，教師的知識(shí)層次，是決議學(xué)生能否情愿學(xué)習(xí)他所講授的課程的關(guān)鍵要素。教師的知識(shí)素養(yǎng)高，閱歷豐富，上課時(shí)精神豐滿，能回答學(xué)生提出的任何問(wèn)題，這樣，學(xué)生就會(huì)由于喜歡這位教師而喜歡這們課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。5 適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有的程度為前提的，從開(kāi)展意義上

9、說(shuō)這樣的教學(xué)是消極的，它不利于學(xué)生的開(kāi)展。前蘇聯(lián)著名心思學(xué)家維果茨基的“最近開(kāi)展區(qū)實(shí)際通知我們，除了最低的教學(xué)界限現(xiàn)有程度外，還存在著最高的教學(xué)界限潛在程度，它們之間的“最近開(kāi)展區(qū)為教學(xué)開(kāi)展的最高界限，這個(gè)實(shí)際為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的根據(jù)。教學(xué)時(shí)難度添加可以刺激智力的開(kāi)展，刺激是大腦開(kāi)展的營(yíng)養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以添加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。6 添加教具的數(shù)量，提高教具的質(zhì)量教具是教師進(jìn)展教學(xué)的直接手段，教具的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教具種類齊全，性能優(yōu)良，學(xué)生可以獲得直觀感受，就會(huì)對(duì)這節(jié)

10、課充溢期盼，從而對(duì)這門課程感興趣；相反，假設(shè)任何教具也沒(méi)有或者有一些教具但功能差，會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。7 發(fā)明學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心思學(xué)以為：情境教學(xué)留意激發(fā)學(xué)生無(wú)認(rèn)識(shí)的心思活動(dòng)的參與，并與有認(rèn)識(shí)的心思活動(dòng)相一致，能減輕和消除學(xué)生的心思?jí)毫?，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最正確心思形狀。現(xiàn)代心思學(xué)研討闡明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感、樂(lè)觀的環(huán)境、愉快的心境，興趣會(huì)油然而生。樂(lè)觀情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最正確的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂構(gòu)造，一矯正去的“滿堂灌的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、

11、爭(zhēng)辯式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8 刺激學(xué)生的求知欲學(xué)生的求知欲劇烈，學(xué)習(xí)興趣就濃重，求知欲的產(chǎn)生需求新奇的刺激。因此在地理教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂引言，注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，擅長(zhǎng)利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描畫(huà)激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最正確的求知欲形狀。例如：在講授“陸地與海洋時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂引言：“我國(guó)的第一位航天英雄是誰(shuí)？，“楊利偉“大家知道他在太空中看到我們居住的地球是什么樣子的嗎？，“藍(lán)色的，“那么為什么是藍(lán)色的呢？也有人說(shuō)地球的名字起錯(cuò)了應(yīng)該叫水球，這又是為什么呢？，這樣學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)，帶著獵奇心

12、去聽(tīng)課，對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃重的興趣。二； 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段1 幽默教學(xué)幽默的根本特征之一就是興趣性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣親密相關(guān)。教師巧妙地運(yùn)用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享用。運(yùn)用教學(xué)幽默就要掌握大量的幽默素材，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面：第一、教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦所在，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)消費(fèi)生新穎獵奇，而新穎獵奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極要素。例如初一上冊(cè)“水資源一節(jié)的“魚(yú)沒(méi)了等能喚起學(xué)生一連串的聯(lián)想，促使學(xué)生去探求，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。第二、藝術(shù)作品中的

13、幽默。許多笑話、漫畫(huà)、相聲、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，假設(shè)教師可以信手拈來(lái)，便可以獲得良好的幽默效果，使學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。第三、生活中的幽默。如教師、學(xué)生和其他周圍人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的籠統(tǒng)比喻、俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等，對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。2 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的察看才干，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才干，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。在講述“地球的外形一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：將橘子扒開(kāi)，用橘子瓣講經(jīng)線，學(xué)生會(huì)覺(jué)得到生活中處處是地理，籠統(tǒng)的經(jīng)線竟然能和吃的東西結(jié)合在一同，使學(xué)生留意察看周圍

14、的事物，積累地理知識(shí)，從而對(duì)地理產(chǎn)生濃重的興趣。3 旅游有這樣一句話：“大自然是學(xué)習(xí)地理的天然實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)可以在室內(nèi)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，到野外去旅游可以學(xué)習(xí)大自然的地理知識(shí)。例如：講“五大根本地形時(shí)，可以帶著學(xué)生去我們美麗的內(nèi)蒙古草原去看平原是什么樣子的，可以去大青山察看山地地形，這樣，學(xué)生對(duì)籠統(tǒng)的地形有了直觀的感受，在輕松愉快的旅游途中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在以后的游覽時(shí)，就會(huì)多察看，積累更多的地理知識(shí)，從而情愿學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。4 音樂(lè)、舞蹈運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈導(dǎo)入新課，能使學(xué)消費(fèi)生耳目一新的覺(jué)得，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的留意力，為新課的順利進(jìn)展奠定良好的根底。例如：在講“五種根本

15、地形時(shí)，可以播放“赤勒歌、“青藏高原等歌曲，講“我國(guó)的民族時(shí)，可以播放“愛(ài)我中華等歌曲以及我國(guó)各少數(shù)民族的民族舞等，講述的概念比較籠統(tǒng)、枯燥時(shí)，用音樂(lè)、舞蹈導(dǎo)入，方式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際的了解。5 電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論以為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解是建立在對(duì)客觀事物感知的根底上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于處理名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物，籠統(tǒng)概念脫離詳細(xì)籠統(tǒng)，了解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講“沙塵暴產(chǎn)生、傳播時(shí)，經(jīng)過(guò)看錄像，教師再結(jié)合教材進(jìn)展分析，學(xué)生就能清楚地明白沙塵暴產(chǎn)生的條件及其傳播的途徑。經(jīng)過(guò)電教媒體，學(xué)生更直接地了解了最近幾年來(lái)不斷影響我

16、國(guó)的沙塵暴，從而激發(fā)學(xué)生更情愿學(xué)習(xí)地理，了解更多的知識(shí)。6 新聞媒體各種報(bào)紙、雜志及電視等新聞媒體是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常關(guān)注的，教師要擅長(zhǎng)利用學(xué)生經(jīng)常接觸的新聞媒體，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)媒體來(lái)搜集與地理相關(guān)的知識(shí)。例如：在講“中東地域時(shí)，讓學(xué)生搜集與中東地域有關(guān)的各類問(wèn)題如伊拉克問(wèn)題、以巴問(wèn)題、恐懼組織問(wèn)題等等。假設(shè)學(xué)生在看電視、讀報(bào)紙的同時(shí)就能獲得與書(shū)本相聯(lián)絡(luò)的地理知識(shí)，他們就會(huì)在平常多積累，更多的關(guān)注，更加情愿學(xué)習(xí)地理，對(duì)地理知識(shí)感興趣。7 寓言、典故、詩(shī)話地理課的許多觀念深?yuàn)W籠統(tǒng)難懂，而寓言、典故、詩(shī)話那么詳細(xì)籠統(tǒng)、生動(dòng)有趣。例如：在講“地球儀時(shí)，學(xué)生會(huì)疑問(wèn)為什么要用地球儀，直接研討地球不就行了嗎，面對(duì)這樣的疑問(wèn)，教師可以援用蘇軾的詩(shī)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。因此，在分析觀念、處理問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)卦靡恍┰⒀浴⒌涔?、?shī)話可以使枯燥的內(nèi)容詳細(xì)化、籠統(tǒng)化、通俗化、興趣化，做到寓教于樂(lè)，使課堂氣氛活潑起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林也以為：教師該當(dāng)一直把引發(fā)學(xué)習(xí)和開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是