瓦疃中心小學(xué)《基于核心素養(yǎng)下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式》

1、基于核心素養(yǎng)下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的體會瓦疃中心小學(xué) 孫玉近年來，學(xué)生核心素養(yǎng)的提出引發(fā)了一股熱潮。學(xué)生核心素養(yǎng)不僅反映了我國教育發(fā)展的方向，也為教師的教學(xué)實踐、教學(xué)方式指明了道路。將核心素養(yǎng)在教學(xué)中加以落實，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育實踐領(lǐng)域核心素養(yǎng)研究的重要課題。為此，教師要通過轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生差異，開展合作探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變評價方式等來促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一、核心素養(yǎng)的界定和內(nèi)涵隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21世紀的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。那么，什么是核心素養(yǎng)呢？我國在研究世界各國及相關(guān)國

2、際組織關(guān)于核心素養(yǎng)的定義的基礎(chǔ)上，明確界定核心素養(yǎng)是個體在知識經(jīng)濟、信息化時代面對復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實生活情境時，運用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，在未來面對不確定的情境中所表現(xiàn)出來的解決真實問題的關(guān)鍵能力與必備品格。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。此外，核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進。二、如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)什么是素質(zhì)

3、？有人說，當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)。素質(zhì)教育反映在課程中、教學(xué)中、課堂中和活動中。以學(xué)生的素養(yǎng)不斷進階提升為目標，融通各學(xué)科知識，貫通價值觀、思維力和創(chuàng)造力，充分尊重學(xué)生個性，并借此激發(fā)學(xué)生志趣，引導(dǎo)學(xué)生制訂生涯規(guī)劃，形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才成長的核心素養(yǎng)。落實核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標準，推進基于課程標準的教學(xué)。只有基于課程標準教學(xué)，才能將核心素養(yǎng)落實。我們在教學(xué)改革中，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)

4、會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師就知識點講解知識點的做法，使得學(xué)生無法建立知識之間的聯(lián)系，無法構(gòu)建思維體系，無法實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。于是，在解決問題的過程中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：老師一講，立刻就會；學(xué)生一做，馬上出錯。這就是忽略了知識間聯(lián)系，忽視了學(xué)習(xí)知識的整體性造成的。結(jié)構(gòu)化是一種思維方式，是引導(dǎo)學(xué)生用“整體性、條理性、系統(tǒng)性”的思維去理解和建構(gòu)知識，獲得智慧的。人的核心素養(yǎng)是多種因素、多種條件、多種才能綜合而成的。在教學(xué)中，實施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計有思維梯度、思維深度的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會有效地接納和利用，在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

5、維和創(chuàng)新能力。三、科學(xué)制訂教學(xué)目標，融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)目標必須符合學(xué)生的現(xiàn)有水平、年齡、個性、真實興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知能力發(fā)展水平等各項要素。課堂教學(xué)目標要包括不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標，如認知、情感、能力等領(lǐng)域的目標，要符合語言素質(zhì)與綜合素質(zhì)共同發(fā)展的要求。一個班的學(xué)生存在很多差異，因此，課堂教學(xué)目標要有可選擇性、可調(diào)整性，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學(xué)目標，但又明確規(guī)定所有學(xué)生必須達到的最基本的教學(xué)目標，從而實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，既保證基礎(chǔ)教育目標的實現(xiàn)，又為學(xué)生個體的差異性發(fā)展提供足夠的空間。這就要求教師根據(jù)所教班級的實際情況，科學(xué)地調(diào)整教材等所規(guī)定的課堂教學(xué)目標，因為教材所規(guī)定的教學(xué)目標通常是基于全國情況而制訂的。教學(xué)目標必須涉及教材設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面教學(xué)目標，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略目標，更要包括語言運用目標，這也是英語課程的總目標?，F(xiàn)在很多老師設(shè)計的目標中沒有語言運用目標，或者運用目標不真實。為此，我們所設(shè)置的目標必須在課堂上是可以操作的，是可以實施的，是可以在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)的，這種得到體現(xiàn)可能是在某一個單元的程序中，在一節(jié)課的程序中，甚至在一個活動過程中，它都能夠體現(xiàn)出來。前面說目標的具體性和目標的明確性都是具體目標設(shè)計的可行性的一個保障，但是僅僅具體、明確還不能完全保障目標的可行性。具