呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總51課件

1、呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查

2、科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征呂雪梅Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L呼吸衰竭Respiratory FailureEvaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation o

3、nly.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L在素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求下，初中生物教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)、戶外實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)等模式，提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題 1.探究式教學(xué)運(yùn)用不到位 在初中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究和追尋，最終找到問題的答案。通過探究的過程，學(xué)生明白了生物特性，知道了生物活動(dòng)的規(guī)

4、律，并將這些知識(shí)牢牢地記在腦海中。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師只是為了探究而探究，忽略了學(xué)生參與的重要性，如提出的探究方向與真正的知識(shí)點(diǎn)偏離，探究方法過于簡(jiǎn)單，等等。 2.教學(xué)中的個(gè)性化不凸顯 生物教學(xué)的任務(wù)不光是讓學(xué)生記住相關(guān)的生物知識(shí)，還需要學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)方法，形成生物思維，并將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、思維意識(shí)的形成、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成結(jié)合在一起。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性和人格塑造的引導(dǎo)，進(jìn)而造成學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)。 3.師生缺少交流 新課標(biāo)要求加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提倡學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師有與學(xué)

5、生交流的意愿，但是由于方法不當(dāng)，再加上學(xué)生的個(gè)性化差異，導(dǎo)致師生交流往往停留在表面，無法貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無法形成對(duì)教學(xué)的有效助力。 二、個(gè)性化教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性 1.個(gè)性化教學(xué)能夠提高學(xué)生的生物認(rèn)知能力 在教學(xué)過程中，將個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的生物認(rèn)知能力相結(jié)合，形成興趣探究培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中，將對(duì)自然界生物現(xiàn)象和特性的學(xué)習(xí)與自身的情感聯(lián)系在一起，使學(xué)生的個(gè)人態(tài)度與生物知識(shí)相互融合，進(jìn)而提升學(xué)生的生物認(rèn)知能力，提高生物學(xué)科的教學(xué)效率。 2.個(gè)性化教學(xué)能夠提升學(xué)生的興趣 教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)，引入合適的情景，將學(xué)生的興趣和生物知識(shí)很好地結(jié)合在一起，激發(fā)

6、學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、個(gè)性化教學(xué)模式在初中生物課堂中的具體運(yùn)用 1.教學(xué)技巧的個(gè)性化運(yùn)用模式 在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化思維方式，從學(xué)生的個(gè)性化思維方式出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將生物知識(shí)點(diǎn)用形象化的、學(xué)生易于接受和理解的方式講出來，使學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)中來，還可以將生物知識(shí)與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生融會(huì)貫通。教師可以經(jīng)常將生物課堂搬到大自然中去，使學(xué)生在真實(shí)的情景中去感受、去學(xué)習(xí)。比如，在講解“細(xì)胞”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從學(xué)生的零食入手，通過顯微鏡，讓學(xué)生了解到自己手中的零食的“真面目”，這樣既讓學(xué)生了解了細(xì)胞，又明白了垃圾食品的真相。 2.課堂教學(xué)中滲透

7、情感教育 初中生物既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)科，又是一門讓學(xué)生了解身邊自然的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自身，了解身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，敬畏大自然。教師在平時(shí)教授生物知識(shí)時(shí)，除了講解知識(shí)點(diǎn)外，還要注意加入情感教育。比如，在講解“根”的作用時(shí)，教師除了講解根對(duì)于植物的意義外，還要延伸到“落葉歸根”“祖國(guó)是每個(gè)人的根”的意義上，使學(xué)生充分理解其中的情感含義，懂得“根”對(duì)于植物和人有著同樣的意義。 3.將類比法融入生物教學(xué)中 為了提高課堂教學(xué)效果，形成一種個(gè)性化的教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)中引入類比法，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)與日常生活中的事物進(jìn)行對(duì)比和分析，加深理解和記憶。類比法可以化繁為簡(jiǎn)，變抽象

8、為具象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，將細(xì)胞膜類比為紗窗，同樣具備過濾和保護(hù)作用，但是也要指出它們的不同，細(xì)胞膜是靠載體蛋白的數(shù)量和種類對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸起選擇作用，而紗窗是靠孔洞的大小來選擇的。 初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)既是教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。個(gè)性化既體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化，還體現(xiàn)了生物學(xué)科的個(gè)性化和教學(xué)手段的特殊化，所以要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師必須將學(xué)生的個(gè)性化與生物學(xué)科的特殊化相結(jié)合，運(yùn)用類比教學(xué)、情感教學(xué)等教學(xué)技巧，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。 新課程呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，深化素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的必由之路，而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展又是

9、這一任務(wù)的核心工作。對(duì)此，作為一所農(nóng)村四星級(jí)普通高中，我校立足校情，作了以下的實(shí)踐探索： 一、重學(xué)習(xí)，明師德，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ) “師德是教師素質(zhì)的靈魂，它對(duì)教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，是教師成長(zhǎng)中的核心要素。良好的師德是教師成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動(dòng)力”。1為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開展師德教育，把師德教育作為每學(xué)年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開展師德主題教育活動(dòng)；評(píng)選、表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會(huì)議、升旗儀式、畫廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)；教師座談會(huì)滲透師德教

10、育；學(xué)校建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，對(duì)嚴(yán)重失德行為者實(shí)行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過程，師德教育做到經(jīng)?；?、制度化，促進(jìn)了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，樹立了良好的師德形象。 二、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，拓展教師視野 思路決定出路，視野決定高度。近年來，為拓展教師的視野，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極派教師參加全國(guó)、省、市、縣各類形式的培訓(xùn)，派教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)考察，加強(qiáng)校際交流。近三年，學(xué)校教師有三百人次外出學(xué)習(xí)考察，其中有6名教師走出國(guó)門赴英國(guó)和加拿大研修。外出培訓(xùn)考察的教師回校后要召開匯報(bào)會(huì)，向?qū)W科組

11、教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，不僅自身學(xué)習(xí)了、接受了新理念，而且促進(jìn)了組內(nèi)教師的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)有利于學(xué)校發(fā)展的校外人力資源，聘請(qǐng)教學(xué)、教科研、黨建、法制教育、國(guó)防教育、心理健康教育、國(guó)際化辦學(xué)等各方面專家顧問近百人。學(xué)校開設(shè)校園“百家講壇”，每月邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家學(xué)者、專家顧問來校作報(bào)告，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開闊了知識(shí)視野，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 三、強(qiáng)化培訓(xùn)，注重實(shí)效，提高專業(yè)技能 校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校要求教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)、自主發(fā)展；學(xué)校為全體教師建立動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)管理檔案

12、，每學(xué)年都要制定教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃。方法上采用講座、實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間折算繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并列為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校確立“教師即研究者，教室即研究室，學(xué)校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學(xué)科教研員，學(xué)校定期組織教研員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教研員外出考察學(xué)習(xí)，提高教研員的業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，打造研究型的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立教師專業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專業(yè)發(fā)展年，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校以考代訓(xùn)，每學(xué)期定期對(duì)青年教師進(jìn)行素質(zhì)考核，考核內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作

13、化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動(dòng)教師思考和實(shí)踐的積極性，保障了校本培訓(xùn)的有效性。 四、搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)快速成長(zhǎng) 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成了“學(xué)案先行，課題跟進(jìn)，課前生成，課堂內(nèi)化”的課堂模式，為教師大膽進(jìn)行課堂改革提供了條件。學(xué)校積極開展教學(xué)“十佳”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年通過“十佳教學(xué)能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評(píng)比活動(dòng),給教師搭建展示、發(fā)展

14、的平臺(tái)，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。 學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。近年來，學(xué)校舉辦了全國(guó)高效課堂研討會(huì)，積極承辦市、縣教研活動(dòng)，教師多人多次執(zhí)教公開課。學(xué)校教務(wù)處組織了匯報(bào)課、示范課、研究課，并認(rèn)真組織教師說課、聽課、評(píng)課。評(píng)課時(shí)，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產(chǎn)生了智慧的火花；上課教師敢于直面問題，認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)課議課的目的。課堂教學(xué)推行錄像課制度，教務(wù)處安排專人隨機(jī)將教師的教學(xué)實(shí)況拍成錄像，通過課后自評(píng)，同學(xué)科教師互評(píng)，邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，提煉亮點(diǎn)，查找無效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽課工作，組織同學(xué)科教師聽課、評(píng)課，就日常教學(xué)

15、如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。再次，精心安排教學(xué)主題活動(dòng)。舉辦教學(xué)開放周、高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教學(xué)行為。經(jīng)過如此反復(fù)研究，推進(jìn)了實(shí)踐內(nèi)容理論化，形成了具有校本特色的教學(xué)研究模式，促進(jìn)了教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了群體效益。 五、觀點(diǎn)碰撞，智慧共享，促進(jìn)共同提高 “校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉(zhuǎn)變?cè)鹊淖龇?，加?qiáng)教師之間的合作，從而有利于建構(gòu)合作的學(xué)校文化和教師文化。團(tuán)隊(duì)合作是校本教研的靈魂?！?學(xué)校實(shí)行每日教學(xué)研討會(huì)制度。每個(gè)學(xué)科組都有教學(xué)研討地點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科組每日都要進(jìn)行教學(xué)研討。研討形式多樣，有針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的研討、說課評(píng)課、觀看名師課

16、堂實(shí)錄、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科專題講座等等。在研討中教師各抒己見，人人想說、會(huì)說、敢說，說出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，教師的思維在激烈的爭(zhēng)論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)了教師集體智慧的生成和教師的專業(yè)發(fā)展。 六、勤于反思，善于總結(jié)，提升教研意識(shí) “推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的力量有來自教育內(nèi)部和教育外部的，其中，反思教學(xué)是教育內(nèi)部的一股重要力量。教師的反思教學(xué)意識(shí)和能力直接關(guān)系教師的專業(yè)發(fā)展”。3反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。 我校在實(shí)際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自發(fā)性的自我反思，而且

17、注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機(jī)會(huì)，如采用實(shí)地觀摩研討、案例分析、個(gè)案觀察、教學(xué)筆記、錄像討論等方式，使教師對(duì)自己理解的過程和反思內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過行動(dòng)前、行動(dòng)中以及行動(dòng)后的反思，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的突破口，做到理論和實(shí)踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對(duì)新的問題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。 總之，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心問題；打造新型教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力統(tǒng)一起來，以校本培訓(xùn)為抓手，狠抓師德教育，強(qiáng)化校本教研，是促

18、進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑。 呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征呂雪梅Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L呼吸衰竭Respiratory FailureEvaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created

19、 with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L(一)定義呼吸衰竭:各種原因引起的肺通氣和(或)換氣功能嚴(yán)重障礙,以致在靜息狀態(tài)下不能維持足夠的氣體交換,導(dǎo)致低氧血癥伴(或不伴)二氧化碳潴留,進(jìn)而引起一系列病理生理改變和相應(yīng)臨床表現(xiàn)的綜合征。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyrigh

20、t 2004-2017Aspose Pty L(二)病因與發(fā)病機(jī)制氣道阻力增加腦部疾病腐壁和胸膜腔結(jié)構(gòu)完整性的破壞呼吸中樞障碼肺實(shí)質(zhì)、間質(zhì)病變肺或胸膜彈性改變上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元傳導(dǎo)受阻下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)受阻神終肌肉接頭呼吸肌脊髓前角細(xì)胞阻滯受損圖15-3甲吸衰竭的發(fā)病環(huán)節(jié)Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病氣管-支氣管2.肺

21、組織病變炎癥、痙攣、腫瘤、異物引起氣3.肺血管疾病道阻塞,或伴有4.胸廓胸膜病變通氣/血流比例失調(diào),發(fā)生缺氧5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病和O豬留Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病肺炎、肺結(jié)核、2.肺組織病變肺氣腫、彌漫性肺纖維化、肺水腫、3.肺血管疾病ARDS、矽肺等引起肺泡減少、有4.胸廓胸膜病變效彌散面積減少5

22、.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病肺順應(yīng)性減低,通氣/血流比例失調(diào)導(dǎo)致缺氧或合并CO2潴留Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病肺動(dòng)脈栓塞,引2.肺組織病變起通氣/血流比例失調(diào)或部分靜脈血3.肺血管疾病未經(jīng)氧合直接流入4.胸廓胸膜病變肺靜脈,發(fā)生低氧5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病血底Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病胸廓外傷、畸形、2.肺組織病變手術(shù)創(chuàng)傷、氣胸和3.肺血管疾病胸腔積液,影響胸廓活動(dòng)和肺臟擴(kuò)張4.胸廓胸膜病變導(dǎo)致通氣減少及吸5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病入氣體分布不