呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總51課件

1、呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個公平和實用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。德謨耶克斯呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征匯總.6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個公平和實用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查

2、科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。德謨耶克斯呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征呂雪梅Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L呼吸衰竭Respiratory FailureEvaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation o

3、nly.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L在素質(zhì)教育和新課標的要求下，初中生物教學要充分結(jié)合學生的特點和生物學科的特點，巧妙設(shè)計教學方案，靈活運用分組實驗、戶外實驗、體驗教學、情景教學等模式，提高生物教學的效率和質(zhì)量，進而提升學生的學習效果。 一、當前初中生物教學中存在的問題 1.探究式教學運用不到位 在初中生物教學中，探究式教學是一種常見的教學方法，通過教師的引導，學生自主探究和追尋，最終找到問題的答案。通過探究的過程，學生明白了生物特性，知道了生物活動的規(guī)

4、律，并將這些知識牢牢地記在腦海中。但是在現(xiàn)實的教學中，很多教師只是為了探究而探究，忽略了學生參與的重要性，如提出的探究方向與真正的知識點偏離，探究方法過于簡單，等等。 2.教學中的個性化不凸顯 生物教學的任務(wù)不光是讓學生記住相關(guān)的生物知識，還需要學生掌握生物實驗方法，形成生物思維，并將教學與學生的個性培養(yǎng)、思維意識的形成、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成結(jié)合在一起。但現(xiàn)實教學中，教師往往只重視學生對知識點的掌握，忽視了學生小組合作意識的培養(yǎng)，忽視了對于學生個性和人格塑造的引導，進而造成學生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)。 3.師生缺少交流 新課標要求加強教師與學生的互動，提倡學生個性的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實教學中，很多教師有與學

5、生交流的意愿，但是由于方法不當，再加上學生的個性化差異，導致師生交流往往停留在表面，無法貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，無法形成對教學的有效助力。 二、個性化教學在初中生物教學中應(yīng)用的重要性 1.個性化教學能夠提高學生的生物認知能力 在教學過程中，將個性化教學與學生的生物認知能力相結(jié)合，形成興趣探究培養(yǎng)模式，能夠讓學生在互動中，將對自然界生物現(xiàn)象和特性的學習與自身的情感聯(lián)系在一起，使學生的個人態(tài)度與生物知識相互融合，進而提升學生的生物認知能力，提高生物學科的教學效率。 2.個性化教學能夠提升學生的興趣 教師根據(jù)學生的個人特點，設(shè)計出有趣的活動，引入合適的情景，將學生的興趣和生物知識很好地結(jié)合在一起，激發(fā)

6、學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性。 三、個性化教學模式在初中生物課堂中的具體運用 1.教學技巧的個性化運用模式 在實際教學中，教師要尊重學生的個性化思維方式，從學生的個性化思維方式出發(fā)設(shè)計教學方案，將生物知識點用形象化的、學生易于接受和理解的方式講出來，使學生能夠融入課堂學習中來，還可以將生物知識與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合在一起，使學生融會貫通。教師可以經(jīng)常將生物課堂搬到大自然中去，使學生在真實的情景中去感受、去學習。比如，在講解“細胞”這個知識點時，教師可以從學生的零食入手，通過顯微鏡，讓學生了解到自己手中的零食的“真面目”，這樣既讓學生了解了細胞，又明白了垃圾食品的真相。 2.課堂教學中滲透

7、情感教育 初中生物既是讓學生學習生物知識的學科，又是一門讓學生了解身邊自然的學科，通過學習讓學生了解自身，了解身邊的現(xiàn)象，讓學生學會尊重自己，敬畏大自然。教師在平時教授生物知識時，除了講解知識點外，還要注意加入情感教育。比如，在講解“根”的作用時，教師除了講解根對于植物的意義外，還要延伸到“落葉歸根”“祖國是每個人的根”的意義上，使學生充分理解其中的情感含義，懂得“根”對于植物和人有著同樣的意義。 3.將類比法融入生物教學中 為了提高課堂教學效果，形成一種個性化的教學模式，教師可以在教學中引入類比法，引導學生將生物知識與日常生活中的事物進行對比和分析，加深理解和記憶。類比法可以化繁為簡，變抽象

8、為具象，有助于學生的學習。比如，將細胞膜類比為紗窗，同樣具備過濾和保護作用，但是也要指出它們的不同，細胞膜是靠載體蛋白的數(shù)量和種類對物質(zhì)運輸起選擇作用，而紗窗是靠孔洞的大小來選擇的。 初中生物課堂的個性化教學既是教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)教學目標的必然選擇。個性化既體現(xiàn)了學生個體的個性化，還體現(xiàn)了生物學科的個性化和教學手段的特殊化，所以要想實現(xiàn)個性化教學，教師必須將學生的個性化與生物學科的特殊化相結(jié)合，運用類比教學、情感教學等教學技巧，設(shè)計出合理的教學計劃和方案。 新課程呼喚高素質(zhì)的教師隊伍，深化素質(zhì)教育對學校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊伍已成為學校發(fā)展的必由之路，而促進教師的專業(yè)發(fā)展又是

9、這一任務(wù)的核心工作。對此，作為一所農(nóng)村四星級普通高中，我校立足校情，作了以下的實踐探索： 一、重學習，明師德，奠定成長基礎(chǔ) “師德是教師素質(zhì)的靈魂，它對教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動機的作用，是教師成長中的核心要素。良好的師德是教師成長的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動力”。1為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開展師德教育，把師德教育作為每學年教師全員培訓的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開展師德主題教育活動；評選、表彰師德標兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會議、升旗儀式、畫廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學有榜樣、趕有目標；教師座談會滲透師德教

10、育；學校建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，對嚴重失德行為者實行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過程，師德教育做到經(jīng)?；?、制度化，促進了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，樹立了良好的師德形象。 二、“走出去，請進來”，拓展教師視野 思路決定出路，視野決定高度。近年來，為拓展教師的視野，學校采取“走出去，請進來”的方式，積極派教師參加全國、省、市、縣各類形式的培訓，派教師到兄弟學校學習考察，加強校際交流。近三年，學校教師有三百人次外出學習考察，其中有6名教師走出國門赴英國和加拿大研修。外出培訓考察的教師回校后要召開匯報會，向?qū)W科組

11、教師匯報學習體會和收獲，不僅自身學習了、接受了新理念，而且促進了組內(nèi)教師的共同成長。同時，學校結(jié)合學校的實際情況，開發(fā)有利于學校發(fā)展的校外人力資源，聘請教學、教科研、黨建、法制教育、國防教育、心理健康教育、國際化辦學等各方面專家顧問近百人。學校開設(shè)校園“百家講壇”，每月邀請省內(nèi)外知名專家學者、專家顧問來校作報告，一場場精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開闊了知識視野，促進了教師的專業(yè)成長。 三、強化培訓，注重實效，提高專業(yè)技能 校本培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學校要求教師結(jié)合自身實際，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)目標引領(lǐng)、自主發(fā)展；學校為全體教師建立動態(tài)業(yè)務(wù)管理檔案

12、，每學年都要制定教師學習、培訓計劃。方法上采用講座、實踐、觀摩、研討等參與式培訓，培訓時間折算繼續(xù)教育學時，并列為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容。學校確立“教師即研究者，教室即研究室，學校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學科教研員，學校定期組織教研員業(yè)務(wù)培訓，組織教研員外出考察學習，提高教研員的業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，打造研究型的學科團隊。學校成立教師專業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專業(yè)發(fā)展年，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進青年教師快速成長，學校以考代訓，每學期定期對青年教師進行素質(zhì)考核，考核內(nèi)容包括教育學、心理學及學科專業(yè)知識，從而促進了教師主動學習，做到工作學習化，學習工作

13、化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓和學習的自覺性，調(diào)動教師思考和實踐的積極性，保障了校本培訓的有效性。 四、搭建平臺，提供機會，促進快速成長 課堂教學是實施新課程的基本途徑，是研究教學、改進教學的載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學改革評價體系，引導教師轉(zhuǎn)變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成了“學案先行，課題跟進，課前生成，課堂內(nèi)化”的課堂模式，為教師大膽進行課堂改革提供了條件。學校積極開展教學“十佳”評比活動，每學年通過“十佳教學能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評比活動,給教師搭建展示、發(fā)展

14、的平臺，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。 學科教研活動是促進教師業(yè)務(wù)快速成長的有效和現(xiàn)實途徑。近年來，學校舉辦了全國高效課堂研討會，積極承辦市、縣教研活動，教師多人多次執(zhí)教公開課。學校教務(wù)處組織了匯報課、示范課、研究課，并認真組織教師說課、聽課、評課。評課時，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產(chǎn)生了智慧的火花；上課教師敢于直面問題，認識不足并加以改進，從而真正實現(xiàn)評課議課的目的。課堂教學推行錄像課制度，教務(wù)處安排專人隨機將教師的教學實況拍成錄像，通過課后自評，同學科教師互評，邀請專家點評，提煉亮點，查找無效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽課工作，組織同學科教師聽課、評課，就日常教學

15、如何體現(xiàn)課改精神進行探討。再次，精心安排教學主題活動。舉辦教學開放周、高效課堂推進月活動，組織教師用新課程理念去討論分析實際教學行為。經(jīng)過如此反復(fù)研究，推進了實踐內(nèi)容理論化，形成了具有校本特色的教學研究模式，促進了教師共同進步，實現(xiàn)了群體效益。 五、觀點碰撞，智慧共享，促進共同提高 “校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉(zhuǎn)變原先的做法，加強教師之間的合作，從而有利于建構(gòu)合作的學校文化和教師文化。團隊合作是校本教研的靈魂?！?學校實行每日教學研討會制度。每個學科組都有教學研討地點，每個學科組每日都要進行教學研討。研討形式多樣，有針對每節(jié)課教學內(nèi)容的研討、說課評課、觀看名師課

16、堂實錄、專業(yè)知識學習、學科專題講座等等。在研討中教師各抒己見，人人想說、會說、敢說，說出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團隊合作意識得到強化，教師的思維在激烈的爭論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，促進了教師集體智慧的生成和教師的專業(yè)發(fā)展。 六、勤于反思，善于總結(jié)，提升教研意識 “推動教師專業(yè)發(fā)展的力量有來自教育內(nèi)部和教育外部的，其中，反思教學是教育內(nèi)部的一股重要力量。教師的反思教學意識和能力直接關(guān)系教師的專業(yè)發(fā)展”。3反思是教師成長的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。 我校在實際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識，引導教師進行自發(fā)性的自我反思，而且

17、注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機會，如采用實地觀摩研討、案例分析、個案觀察、教學筆記、錄像討論等方式，使教師對自己理解的過程和反思內(nèi)容進行歸納、概括、反思、評價和總結(jié)。通過行動前、行動中以及行動后的反思，引導教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的突破口，做到理論和實踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對新的問題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進自我成長和進步。 總之，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的核心問題；打造新型教師團隊是一個多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內(nèi)部動力與外部動力統(tǒng)一起來，以校本培訓為抓手，狠抓師德教育，強化校本教研，是促

18、進教師專業(yè)成長，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師團隊的有效途徑。 呼吸衰竭和急性呼吸窘迫綜合征呂雪梅Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L呼吸衰竭Respiratory FailureEvaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created

19、 with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L(一)定義呼吸衰竭:各種原因引起的肺通氣和(或)換氣功能嚴重障礙,以致在靜息狀態(tài)下不能維持足夠的氣體交換,導致低氧血癥伴(或不伴)二氧化碳潴留,進而引起一系列病理生理改變和相應(yīng)臨床表現(xiàn)的綜合征。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyrigh

20、t 2004-2017Aspose Pty L(二)病因與發(fā)病機制氣道阻力增加腦部疾病腐壁和胸膜腔結(jié)構(gòu)完整性的破壞呼吸中樞障碼肺實質(zhì)、間質(zhì)病變肺或胸膜彈性改變上運動神經(jīng)元傳導受阻下運動神經(jīng)傳導受阻神終肌肉接頭呼吸肌脊髓前角細胞阻滯受損圖15-3甲吸衰竭的發(fā)病環(huán)節(jié)Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病氣管-支氣管2.肺

21、組織病變炎癥、痙攣、腫瘤、異物引起氣3.肺血管疾病道阻塞,或伴有4.胸廓胸膜病變通氣/血流比例失調(diào),發(fā)生缺氧5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病和O豬留Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病肺炎、肺結(jié)核、2.肺組織病變肺氣腫、彌漫性肺纖維化、肺水腫、3.肺血管疾病ARDS、矽肺等引起肺泡減少、有4.胸廓胸膜病變效彌散面積減少5

22、.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病肺順應(yīng)性減低,通氣/血流比例失調(diào)導致缺氧或合并CO2潴留Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病肺動脈栓塞,引2.肺組織病變起通氣/血流比例失調(diào)或部分靜脈血3.肺血管疾病未經(jīng)氧合直接流入4.胸廓胸膜病變肺靜脈,發(fā)生低氧5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病血底Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病因1.呼吸道阻塞性疾病胸廓外傷、畸形、2.肺組織病變手術(shù)創(chuàng)傷、氣胸和3.肺血管疾病胸腔積液,影響胸廓活動和肺臟擴張4.胸廓胸膜病變導致通氣減少及吸5.神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病入氣體分布不