一年級數(shù)學(xué)下冊教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級數(shù)學(xué)下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減8教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：一年級北師版教材第4和第5頁“捉迷藏” 課前斟酌 本節(jié)課是退位減法的其次節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9計算方法的的根基，通過學(xué)識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。教材借助學(xué)生熟諳的“捉迷藏”的情境，扶助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8的計算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息，并用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)信息進而提出數(shù)學(xué)問題的才能，并借助情境圖的表述，讓學(xué)生初步體會理解減法是“已知總數(shù)和一片面求另一片面”的含義。 教材通過三個問題從概括到抽象一步步抽象出十幾減8 的計算方

2、法，探究過程通過小棒、計數(shù)器、數(shù)線圖、畫圖、想加算減等多種數(shù)學(xué)表征手段，找出多種計算方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，理解退位減的學(xué)識本質(zhì)，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數(shù)思維。 通過算法的查看比較，引導(dǎo)察覺十幾減8的快速計算技巧，進而快速算出結(jié)果，提高計算技能，通過對學(xué)法的回想，提升學(xué)習(xí)力。 學(xué)習(xí)目標： 1體驗在概括情境中察覺數(shù)學(xué)信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達才能和解決簡樸實際問題的才能。 2憑借已有閱歷和動手操作、交流等多元表征手段，自己得出計算十幾減8的各種算法，體會算法的多樣性，初步感知早期代數(shù)思維。 3通過操作、嬉戲等活動，感受減法與日常生活的緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣

3、。 教學(xué)重點： 探索并掌管十幾減8的計算方法，能正確舉行計算。 教學(xué)難點： 自主探索和表達十幾減8的計算方法 教學(xué)打定：小木棒、計數(shù)器、花和葉外形的計算圖片、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊遷移 1、出示口算卡，直呼得數(shù)。 16-9= 15-9= 14-9= 13-9= 12-9= 10-9= 18-9= 11-9= 談話：同學(xué)們算的真快，說說你是怎么算的？（十幾減9，個位數(shù)加1） （設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)十幾減9的快速算法，引發(fā)學(xué)生對十幾減8算法的揣摩） 2、我會填。（板書在白板上備用） 8+（ ）=13 8+（ ）=15 8+（ ）=14 8+（ ）=17 8+（ ）=12 8+（ ）=16 （

4、設(shè)計意圖：填寫等式中的加數(shù)，為本節(jié)課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數(shù)思維，同時也為本節(jié)課的下一個環(huán)節(jié)的練習(xí)做打定） 二、多元表征，探索新知 1、出示“捉迷藏”圖。引導(dǎo)學(xué)生查看，看圖說圖意。 提問：留心查看，你察覺了什么數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 誰能把信息和問題連起來說說？ “有13個小摯友在花園里玩捉迷藏的嬉戲，現(xiàn)在花園里還有8個人沒藏，藏起來的小摯友有多少個？” 2、啟發(fā)學(xué)生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8= 提問：為什么用減法計算呢？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書： （設(shè)計意圖：借助情境圖培養(yǎng)學(xué)生的查看力、提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的才能和數(shù)學(xué)語言的表達才能，初步感

5、知“三句話”簡樸應(yīng)用題的布局，用大括號板書數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解減法是已知總數(shù)和片面數(shù)求另一個片面數(shù)的本質(zhì)含義。） 3、操作探究算法。請同學(xué)們用小棒代替圖中的小摯友先擺一擺，再跟小組的同學(xué)說一說你是怎么算的。還可以怎么算。 （1）、教師巡查，觀看并指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。 （2）、學(xué)生匯報兩種不同的拿小棒的方法。學(xué)生上臺投影演示自己的方法。 （3）、課件動畫演示，同時整理板書重要的三種算法： 師：我們回想一下方才同學(xué)們拿小棒的方法。 第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。 引導(dǎo)整理并板書方法一：10-8=2 2+3=5

6、 其次種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，結(jié)果只剩下5根了。 引導(dǎo)整理板書方法二：13-3=10 10-5=5 第三種演示：計數(shù)器動畫演示（個位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個位添上10顆，再從個位上去掉8顆珠子） 提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？ 師：由于各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數(shù)學(xué)上叫做退位減。 卡片出示：19-8= 18-8= 這兩個減法是退位減嗎？為什么？等于多少？ 第四種演示：數(shù)線圖演示兩種算法。 第一種是一步一步的退回8步，

7、也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？（第一種方法）其次種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？（其次種方法） 還有其他算法嗎？根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書第三種算法：8+（5）=13 13-8=5 師：根據(jù)加減法之間的關(guān)系也可以快速算出結(jié)果。 （設(shè)計意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節(jié)課的重難點，學(xué)生通過動手操作小棒等學(xué)具、查看課件動畫演示、交流共享等多元表征方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是學(xué)生對比熟諳的一個直觀模型，計數(shù)器能更好地表達“位值”，凸顯“借一當(dāng)十”， 使學(xué)生體會退位減的含義。數(shù)線可以很好地表達數(shù)序，表達多種數(shù)數(shù)方法，可以記錄計算的過程

8、和結(jié)果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結(jié)合使用，豐富并進展了學(xué)生對算理的理解，課件邊回想演示邊板書相應(yīng)算法，完成從直觀表征到符號表征再到數(shù)學(xué)算式表達的抽象概括過程。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。） 4.算法的比較提升。 師：我們用了這么多方法算出了結(jié)果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你熱愛哪種方法？為什么？ 根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行實時的反應(yīng)。 （1）、生說熱愛第一種算法時，追問：為什么？怎樣能很快算出得數(shù)？引導(dǎo)得出：十幾減8，個位數(shù)加2. 反應(yīng)：出示卡片：12-8= 17-8= 請學(xué)生根據(jù)規(guī)律快速說出得數(shù)。 （2）、生說熱愛第三種算法時，指著白板上復(fù)習(xí)過的題目舉行反應(yīng)：根據(jù)這些加法算式，你能說出減法算式

9、嗎？ 8+（ 5）=13 8+（ 7）=15 8+（6 ）=14 8+（ 9）=17 8+（ 4）=12 8+（8 ）=16 （設(shè)計意圖：算法只比較不優(yōu)化，通過算法的查看比較，深入理解算理，引導(dǎo)查看第一種算法察覺規(guī)律：十幾減8，個位數(shù)加2.從而找到快速算法，提高查看才能和計算才能。通過其次種算法的回想，理解退位減就是個位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，實時反應(yīng)，加深加減互逆關(guān)系的理解，再次滲透早期代數(shù)思維。） 三、穩(wěn)定應(yīng)用，深化拓展 1、“練一練”第1題。用你熱愛的方法算一算。 11-8= 14-8= 指名口答得數(shù)問：說說你用哪種方法算的？ 卡片出示一組題搶答得數(shù)：12-8= 1

10、5-8= 13-8= 16-8= 19-8= （設(shè)計意圖：前兩題學(xué)生對“個位數(shù)加2”的算法舉行穩(wěn)定，后一組直呼得數(shù)的搶答訓(xùn)練提升計算技能，達成脫口而出的效果。） 2、插花盆嬉戲：全班學(xué)生拿出教師課前打定的算式，有的在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個分別標有7、6、4、9花盆，每個學(xué)生算出手中圖案上算式的得數(shù)，找到自己的花盆上臺“插”好。 集體檢查對錯，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等于多少？誰跟他的得數(shù)一樣的也舉起來 （設(shè)計意圖：以嬉戲的形式舉行計算，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的計算寓教于樂。全班學(xué)生要算出自己手中的算式，嬉戲過程中又要算出其他同學(xué)的算式，練習(xí)面廣，較好的穩(wěn)定了本節(jié)課的學(xué)識，提升計算力?！?1-7”是下節(jié)課的內(nèi)容，在此展現(xiàn)可激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)方法解決新學(xué)識的才能。） 四、學(xué)法回想，提升素養(yǎng) 師：我們來回想一下我們這節(jié)課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小摯友，又借助計數(shù)器和數(shù)線圖一起來扶助我們找到算法，假設(shè)沒有這些我們還可以畫圖或畫符號來舉行研究，察覺算法后我們又用算式來表示計算的過程，再通過我們專