校本課程規(guī)劃方案

1、草珠集一一讀童謠寫童謠唱童謠福田小學(xué)校本課程規(guī)劃方案一、課程開發(fā)的理念1、扎根實(shí)用實(shí)效性讀童謠寫童謠唱童謠一一借助童謠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣開發(fā)其內(nèi)容主要來(lái)自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個(gè)課題過(guò)程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實(shí)效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到洗滌。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。2、展現(xiàn)以生為本性課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實(shí)際，都是些學(xué)生喜歡樂(lè)見的東西,豐富有趣，生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于接受實(shí)際，不但不會(huì)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還能夠豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程是對(duì)生活的提煉，是對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，新童謠來(lái)源于學(xué)生生活又高于生活。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到校本課程的開發(fā)中來(lái)，不失為一條創(chuàng)新思路。3、貫徹學(xué)生主體性課題主體是學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校和教師僅僅組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的?！皬膶W(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。4、突顯持續(xù)發(fā)展性課題堅(jiān)持生成發(fā)展觀，做到無(wú)形無(wú)本是前提，有形有本不定型。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月

3、確定一個(gè)主題，隨著征集活動(dòng)的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷開辟新的主題，不斷補(bǔ)充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使課題動(dòng)態(tài)發(fā)展，滾動(dòng)前進(jìn)。二、校本課程的內(nèi)容、校本課程的內(nèi)容童謠教學(xué)活動(dòng)的研究設(shè)計(jì)和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解童謠,初步掌握童謠的寫作方法。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究在讀童謠寫童謠唱童謠過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。開展童謠操的創(chuàng)編創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過(guò)程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本童謠選編創(chuàng)作通過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。加速教

4、師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識(shí)和整合能力的研究型師資隊(duì)伍。、成立課程開發(fā)小組，確定研究方案組長(zhǎng)：秦平安石保慶學(xué)校校長(zhǎng)、黨支部書記，小學(xué)高級(jí)教師。負(fù)責(zé)課題研究的全面運(yùn)作的實(shí)施，課題成員的分工，協(xié)調(diào)師資的配置，課程設(shè)置及經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。成員：董翠紅、史劍、各班語(yǔ)文教師。負(fù)責(zé)撰寫課題方案及研究成果。負(fù)責(zé)課題方案研究的具體工作，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)作童謠方案的撰寫，學(xué)生創(chuàng)作童謠組織評(píng)比、展示、監(jiān)督、收集、整理和聯(lián)系教師、學(xué)校、班級(jí)等工作。協(xié)助課題組長(zhǎng)做好研究的整體工作。、學(xué)生創(chuàng)作童謠方案的形成組織宣傳課題研究的重要意義，統(tǒng)一師生思想，營(yíng)造課題研究和童謠創(chuàng)作的氛圍實(shí)驗(yàn)中隊(duì)任組織進(jìn)

5、行宣傳、發(fā)動(dòng)，激發(fā)興趣，掀起創(chuàng)作的熱情。通知內(nèi)容包括每月的主題，活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的對(duì)象，創(chuàng)作的方式和評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的措施，推薦表。課程開發(fā)與課題研究相結(jié)合程序(一)第一輪：課題研究(2008年9月一一2009年6月)第一階段：第一輪實(shí)驗(yàn)(2008年9月2009年6月)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動(dòng)；繼續(xù)充實(shí)整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過(guò)各種有效途徑共同收集童謠,在收集的過(guò)程中初步感知和認(rèn)識(shí)童謠，對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。童謠朗讀活動(dòng)教師對(duì)收集到的童謠進(jìn)行分類整理，有計(jì)劃有步驟的開展童謠的誦讀活動(dòng)。在誦讀積累的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童謠，感知童謠的語(yǔ)言、韻律

6、、特點(diǎn)、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（1）保證時(shí)間，每天的早讀為童謠的誦讀時(shí)間，加強(qiáng)檢查，給予保證。（2）保證數(shù)量,每周背誦兩首童謠。（3）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級(jí)童謠記錄本，每個(gè)教學(xué)班有專用記錄本由專人負(fù)責(zé)。此外，中高年級(jí)學(xué)生每人一個(gè)專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作（1）建立由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全員參與的立體創(chuàng)作隊(duì)伍（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課教案。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，釆取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。開展四個(gè)一活動(dòng)，一月一個(gè)大主題一周一個(gè)小主題，一周一小結(jié)，每班一周出一版童

7、謠專刊手抄報(bào)，一月整理一本班級(jí)童謠。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新童謠的創(chuàng)作。（4）使用各種方法手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站結(jié)合，開辟“童謠快報(bào)欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級(jí)評(píng)比掛鉤機(jī)制，每周評(píng)出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會(huì)，班級(jí)發(fā)布會(huì)，個(gè)人發(fā)布會(huì)；評(píng)選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理，擇優(yōu)匯集成冊(cè)。4、推廣傳唱童謠課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進(jìn)行活動(dòng)。5、督促落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）

8、配合學(xué)校大隊(duì)部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級(jí)中也配有相對(duì)應(yīng)的檢查人員，隨時(shí)檢查，建立值日班長(zhǎng)制，設(shè)有班日志，學(xué)生園地上開辟“表?yè)P(yáng)欄等。（2）、審核評(píng)定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教育訓(xùn)練后，即開始考核評(píng)定，考評(píng)工作做得細(xì)而實(shí)，針對(duì)爭(zhēng)章的細(xì)則，哪幾條小隊(duì)長(zhǎng)評(píng),哪幾條由老師評(píng)，哪幾條由家長(zhǎng)評(píng)，事先均安排好，要求大家評(píng)得公平合理，最后由中隊(duì)委審核通過(guò)。（3）、表彰。表彰是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭(zhēng)一面旗，將它展示在教室墻上的活動(dòng)陣地上。達(dá)標(biāo)爭(zhēng)旗活動(dòng)使全體隊(duì)員在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，樹立起自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時(shí)，大隊(duì)部每月還進(jìn)行一次優(yōu)

9、秀中隊(duì)的評(píng)比，只要達(dá)標(biāo)都能評(píng)上。6、成果收集（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個(gè)人童謠集這個(gè)輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師研究初步整理出相對(duì)應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊(cè)，編成使用教材，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會(huì)。（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動(dòng)的開發(fā)研究（2009年9月一一2010年1月）（1）、第一輪童謠集的使用研究對(duì)于第一輪已編寫成冊(cè)的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進(jìn)行多方位多角度的調(diào)查和研究。形式能夠誦讀比賽，小報(bào)展覽，節(jié)目表演，開主題班隊(duì)會(huì)

10、等。（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究對(duì)原有的主題進(jìn)行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點(diǎn)，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進(jìn)行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作。（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進(jìn)了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個(gè)內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（2010年3月2010年5月）（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類對(duì)首輪開發(fā)成果進(jìn)行整理歸類，對(duì)使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊(cè)。（2）、對(duì)子課題研究成果進(jìn)行歸類，交流小結(jié)由

11、各子課題研究組的成員對(duì)子課題的研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，整理資料，歸類小結(jié)，將結(jié)果整理成冊(cè)。（3）、舉辦成果論證和展示活動(dòng)（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊(cè)出版四、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)：（）實(shí)施1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計(jì)劃。2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，釆用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。4、課程的開發(fā)過(guò)程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。（二）評(píng)價(jià)：1、教導(dǎo)

12、處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。3、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。4、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況釆用國(guó)家要求方式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。五、課程開發(fā)成果的推廣設(shè)想1、發(fā)行校本教材，與學(xué)生共享選擇優(yōu)秀的童謠編寫成童謠集出版，發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們?cè)诂槵樀耐{聲中陶冶情操，凈化心靈。通過(guò)出版物來(lái)擴(kuò)大成果使用面。2、與部分學(xué)校聯(lián)手，合作研究擴(kuò)大童謠創(chuàng)作的參與面，參與本活動(dòng)不但是本校的師生，也可擴(kuò)展到結(jié)對(duì)學(xué)校、兄弟學(xué)校，甚至外縣市學(xué)校。與他

13、們聯(lián)手合作研究,優(yōu)勢(shì)共補(bǔ)，共同切磋，不斷擴(kuò)大范圍，是把研究不斷深化，尋找普遍規(guī)律。3、適時(shí)開展研究成果的展示活動(dòng)展示活動(dòng)是宣傳的主要形式，創(chuàng)作中讓學(xué)生編成各種形式全方面展示。每月的優(yōu)秀童謠可張貼在櫥窗中展示，也匯集成小冊(cè)班中交流，也可舉行“我創(chuàng)童謠”朗誦會(huì)，還能夠?qū)⑼{編制成童謠小報(bào)等,形式多樣的展示活動(dòng)，展示了學(xué)生的個(gè)性，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，并寓思想教育于活動(dòng)之中。六、課題研究?jī)?yōu)勢(shì)的分析1、研究能促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升首先我校的校本課程的開發(fā)是立足于“育人的高度，開展的通過(guò)自悟共創(chuàng)新童謠的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生行為內(nèi)化，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在創(chuàng)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要與他人合作

14、，也需要自己獨(dú)立思考，不自覺(jué)地養(yǎng)成了很多行為好習(xí)慣。形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方式，有利于新課程的全面的實(shí)施，同時(shí)瑯瑯上口的自創(chuàng)童謠也提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。2、校本課程最大量保證師生全程參與全體參與我校的課程開發(fā)，對(duì)象是全校的師生，創(chuàng)作的方式能夠是生生合作，師生合作，親子合作等，評(píng)價(jià)的方式釆用是班級(jí)評(píng)，校評(píng)等分層評(píng)價(jià)。本課程開發(fā)從材料的收集到編制，再到使用、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)作,學(xué)生一直是參與者，參與創(chuàng)作，參與評(píng)價(jià)，參與編寫，直至新主題的再確定，再創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較長(zhǎng)的周期使學(xué)生有一個(gè)逐漸內(nèi)化的過(guò)程。3、最大特點(diǎn)是能與時(shí)俱進(jìn)持續(xù)研究此課程開發(fā)最大特點(diǎn)就是能夠與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)開發(fā)。一輪研究開發(fā)工作結(jié)束就意味著新一輪更大開發(fā)研究的開始。不斷豐富，不斷深化，不斷的再創(chuàng)作。同時(shí)又能夠根據(jù)學(xué)校的工作思路，學(xué)生的興趣愛(ài)好提煉出新的主題，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)校的工作永無(wú)止境，社會(huì)發(fā)展永無(wú)止境，那么新主題的不斷開辟也永無(wú)止境。課程開發(fā)充滿生