測平均速度優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4測量平均速度【教材分析】本節(jié)選自人教版八年級物理上冊第一章第四節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)對這一節(jié)的要求為：能用實(shí)驗(yàn) 的方法測量平均速度。本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知 識的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分 組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)合 作精神?！緦W(xué)情分析】在知識層面已經(jīng)知道速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，速度的大小等于單位時間內(nèi) 通過的路程。知道變速直線運(yùn)動的平均快慢用平均速度來描述；在能力層面上學(xué)生已具備 用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力。但初二學(xué)生第一次接觸分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)

2、能力 較差，在實(shí)際操作中會遇到較多問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與技能.知道用平均速度描述變速運(yùn)動的快慢，了解平均速度是描述物體在某一段時間內(nèi)或某一 段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量；.學(xué)會正確使用停表和刻度尺，掌握測量物體平均速度的基本技能。二、過程與方法.通過科學(xué)探究的過程，掌握測量小車平均速度的方法；.通過對測量數(shù)據(jù)的觀察和討論，培養(yǎng)觀察能力和分析推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀.觀察拓展實(shí)驗(yàn)一一位置傳感器，激發(fā)對科學(xué)的好奇心與求知欲；.通過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)知識的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】.教學(xué)重點(diǎn)：平均速度的測量方法。.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的修正?！窘虒W(xué)方法和手段】.

3、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講解法、討論法。.教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)用具】離心軌道；刻度尺；停表；斜面；小木塊；小車；金屬片；位移傳感器；攝像頭?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖通過觀察“過山車”運(yùn)動模型（如圖），教師引導(dǎo)學(xué)生描述 小鋼球速度大小變化情況，指出平均速度的描述應(yīng)對應(yīng)某一 段路程，否則亳無意義。進(jìn)而截取模型中斜而部分，讓學(xué)生 分組觀察并猜想小鋼球在斜而上速度大小變化情況。在教師的引導(dǎo)通過學(xué)生活動，下分組活動，觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，察并猜想小鋼激起學(xué)生學(xué)習(xí)球在斜而上速興趣，并指出描度大小的變化述平均速度的情況。誤區(qū)。實(shí)驗(yàn)原理教師提出問題：如何在沒

4、有直接測量速度工具的前提下進(jìn)行 測量，引導(dǎo)學(xué)生思考間接測量法的實(shí)驗(yàn)原理。1.學(xué)生在教師思考間接測量 法的實(shí)驗(yàn)原理。V= （s代表路程，t代表時間，V代表速度） t的引導(dǎo)下，積極思考實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材及使用注意事項(xiàng)提高分析物理1.教師讓學(xué)生自己探究所需實(shí)驗(yàn)器材（刻度尺、停表），并問題的能力實(shí)通過微課的方式復(fù)習(xí)刻度尺的使用方法：利用白板動畫和游戲的方式練習(xí)機(jī)械停表的讀數(shù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，2.停表相對于探究實(shí)驗(yàn)器材。 通過微課、動刻度尺來講，是驗(yàn)學(xué)生并不太熟3回、導(dǎo)學(xué)案等教悉的實(shí)驗(yàn)儀器。驗(yàn)必何正確使用刻度尺fri學(xué)手段，回顧儀 器的使用方法。因此，利用導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié) 合的方式進(jìn)行 刻度尺的復(fù)習(xí)證2.

5、教師以微視頻的方式預(yù)演實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合視頻中的模擬使課堂更高效、實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟練使用儀器的目的并分析出實(shí)驗(yàn)中可能存在的更活潑:利用動錯誤及誤差：國和游戲復(fù)習(xí)通過預(yù)演實(shí)驗(yàn)停表，使儀器更W.可視化、直觀 化。熟悉各種儀器的使用方法。1（微視頻預(yù)演小車偏離軌道實(shí)驗(yàn)和無擋板實(shí)驗(yàn)）（1）.教師引導(dǎo)學(xué)生測量小車在斜而上的滑行距離（導(dǎo)學(xué)通過觀看預(yù)演1.通過預(yù)演實(shí)案圖），并請學(xué)生利用白板工具進(jìn)行測量，通過分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)錯誤析指出此路程應(yīng)等于斜而長度減去小車長度。出實(shí)驗(yàn)中可能和實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)（2）.觀察小車偏離軌道的預(yù)演實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生練習(xí)從出現(xiàn)的錯誤及行分析。當(dāng)學(xué)生斜而釋放小車，熟練以后會使測量結(jié)果更準(zhǔn)

6、確些。誤差，并提出減了解以上問題（3）.教師讓全體學(xué)生同時測出微視頻中小車滑行時間，小誤差的辦法。后進(jìn)行測量，實(shí)立指出計(jì)時開始和計(jì)時結(jié)束位置會產(chǎn)生較大誤差，并驗(yàn)成功率會大共同分析出解決辦法（計(jì)時開始時間聽從“3、2、大增加。1”的口令，計(jì)時結(jié)束時利用擋板進(jìn)行阻擋）.從而引出實(shí)驗(yàn)器材一擋板,E總結(jié)實(shí)驗(yàn)器材：2.擋板屬于完實(shí)小車、斜面、小木塊、擋板、刻度尺、停表善實(shí)驗(yàn)所需器實(shí)驗(yàn)步驟材，而非必需器請各小組討論如何驗(yàn)證猜想，需測量哪些物理量，并將這些材,因此,通過物理量在導(dǎo)學(xué)案圖片中標(biāo)注出來。學(xué)生在熟悉實(shí) 驗(yàn)操作步驟、明 確實(shí)驗(yàn)誤差的 前提下，小組合 作討論，設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案驗(yàn)證猜 想。預(yù)演實(shí)驗(yàn)讓學(xué) 生

7、體會擋板的 作用。3.將理論知識 與實(shí)驗(yàn)操作相 結(jié)合，做到學(xué)以 致用.路程（cm）時間（S）平均速度（cm/s）s,二t =Sk從國承急必上力管5 ;h 4叢過史上4分S.）二，/率從儀dlARC泗卜以t =4 .小組交流合 作，培養(yǎng)學(xué)生的 探究能力、實(shí)驗(yàn) 技能和合作精 神。教師讓學(xué)生結(jié)合白板動畫進(jìn)行小組展示，并請學(xué)生猜想當(dāng)小 車做加速運(yùn)動時口匕的大小關(guān)系，實(shí)驗(yàn)測量教師讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格記錄測量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理教師將同一小組數(shù)據(jù)進(jìn)行分對比析，驗(yàn)證速度大小關(guān)系猜 想的正確性。擴(kuò)展探究教師利用位置傳感器，將不同時間測出的運(yùn)動物體的速度顯 示在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地看出小車的速度逐漸增大，進(jìn) 一步驗(yàn)證小車在斜面上速度變化的情況.觀察速度時間 圖像，并概括實(shí) 驗(yàn)結(jié)論。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)使學(xué) 生對所學(xué)知識 加深理解，并將 知識的學(xué)習(xí)延 伸到課外。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容.課堂小結(jié)提出猜想：驗(yàn)證猜想:小車做加速運(yùn)動測量平均速度回顧本行所學(xué) 到的知識。幫助學(xué)生構(gòu)建 知識框架，縷清 思路，加深對科 學(xué)探究各要素 的理解。利用所學(xué)知識測量一下自己步行的平均速度，同時與百度地圖電子狗所測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，看數(shù)值一樣嗎，原因