《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案

1、我要的是葫蘆的優(yōu)秀教案我要的是葫蘆的優(yōu)秀教案設計理念：1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”, 學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學生來講，更要通過多種 自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過 指導觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、 摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實 踐活動。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本

2、三者對話的過程?！边@種對話首先 是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀 中受到情感熏陶。本課的教學形式”以讀為主，讀讀議議”，一門課的大部分時間是學習的讀 書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。學習目標：.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。教學時間:2課時第一課時教學過程：一.看圖說話，

3、激趣導入：師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的 名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。）學習“葫蘆”。告訴學生“蘆”要讀輕聲。識記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機引導識記。（2）學習描寫“葫蘆生長”的句子知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了”）讀讀這句話就能 明白了。學生自讀句子。明白了什么？看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀一指名齊讀。聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇！）一指名讀齊讀。 這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學有關葫蘆的故事。（課件出示

4、課題）小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著 要求讀讀課文。（課件出示“學習提示”）二、初讀課文，自主識記生字。1、學生自讀課文。用序號在文中標出共有幾節(jié)。用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。2、檢查效果。剛才，小朋友學得直起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）hit葫lu蘆細長的t6ng藤ding盯著Ifn鄰居wa哇掛著一棵每天自言自語奇怪治一治請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。請最能干的同學到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。對老師、同學說說你記生字的金點子。如：哇（蛙）

5、（娃）（洼）盯（T（頂）師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。三、鞏固生字師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出 示課件采“蘑菇二主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采 到了。）1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的.學生參與。（這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可 進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。）四、指導寫字師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。 （課件出示言、每、治、棵）“一字開花小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們

6、比一比，看誰找 得多，找得好。指導學生觀察生字在用字格的位置。重點指導“言”和“每工言：注意第一橫長，第二、三橫短。每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。五、拓展活動：（課件出示）把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。指導學生查找資料，了解葉子與果實的關系。第二課時教學過程：一、復習鞏固1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù) 學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘葫蘆”，高興嗎？（課件出示）（學生會讀一個詞語，老師

7、點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。 二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。（一）、學習第二段1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。2、引導討論：看到蠅蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？（出示句子：指導讀一并出示陳述句，與之比較。）3、他又是怎么說的？ 朗讀指導（理解“自言自語”）4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？（二）、學習第三段1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”4、男女分角色朗讀。（三）、學習第四段1、結果怎么樣？指名讀第四段2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導。3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？小結：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會 互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事 物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿媯蟲，你會怎樣做呢？三、齊讀課文四、寫字指導1、學生觀察字形及所在位置。（課件出示掛、哇、怪、慢）2、討論：這四個字有什么特點？3、給生字“一字開花”4、（出示課件4電腦博士”演示“慢”的筆順。