《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并積累運(yùn)用詞語(yǔ)。能用自己的話講述這則寓言故事。2把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做事不可急于求成【教學(xué)重難點(diǎn)】1有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。2訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3激發(fā)閱讀寓言的情趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)教學(xué)課件、投影?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、了解寓言，揭題導(dǎo)入1師：上個(gè)星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？那老師想考考你們，知道這個(gè)寓言故事嗎？什么樣的故事就是寓言故事呢？師總結(jié)并板書：小故事，大道理。2師：今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。師板書：寓言。3課

2、題：揠苗助長(zhǎng)。師：看了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？師：“助”可以組什么詞？設(shè)疑：助長(zhǎng)是什么意思呢？師引導(dǎo) : 誰(shuí)幫助誰(shuí)？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？二、初讀課文，整體感悟初讀課文：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事。剛才同學(xué)們都讀課文了，課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同桌討論一下把句子補(bǔ)充完整。出示幻燈片 “古時(shí)候， 有一個(gè)農(nóng)夫， 因?yàn)榘屯堂? 就把禾苗 ，結(jié)果 。”生自由練說(shuō)指名說(shuō)師過(guò)渡： 但這只是成語(yǔ)字面的意思， 想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。三、精讀寓言，體悟道理1農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獛椭堂玳L(zhǎng)高呢？自由朗讀第一自然段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。關(guān)鍵詞：“巴望”教師出示：古時(shí)候有個(gè)人，

3、他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。這里巴望可以換成什么詞呢？師板書：希望、盼望、渴望。 (提示：近義詞)師：你覺得用哪個(gè)詞更好呢？師總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)急切的心情。師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什 么程度？關(guān)鍵詞：“天天”師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長(zhǎng)高？師引出“天天”師： 是啊， 這個(gè)農(nóng)夫天天都去， 今天去， 明天去， 后天也去，是天天都去看。師：好，那你來(lái)讀讀這句話。再出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。師：恩，你讀出了農(nóng)夫那種非?？释堂玳L(zhǎng)高的心情。齊讀( 3)關(guān)鍵詞：“好像”師：那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你在文中

4、找一找，并用鉛筆畫下來(lái)。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。師：他的禾苗到底有沒(méi)有長(zhǎng)高呢？師：有，只是我們看不出來(lái)。師出示第二句，同學(xué)們看有沒(méi)有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。對(duì)比讀。師：請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀一讀。師：學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)，是呀，去掉一個(gè)詞句子的意思就會(huì)發(fā)生很大的變化，所以以后我們說(shuō)話寫文章時(shí)時(shí)都要更加嚴(yán)謹(jǐn)些 。師： 我們來(lái)想象一下， 這個(gè)農(nóng)夫， 他當(dāng)時(shí)到底在想些什么呢？出示說(shuō)話訓(xùn)練：一天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那個(gè)人想： 。兩天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那人想：

5、。三天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那人想：。（ 4）關(guān)鍵詞：“焦急”你看，這個(gè)農(nóng)夫就是覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，所以 , 出示他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)演一演這個(gè)焦急的農(nóng)夫呢 ?師旁白，學(xué)生表演。師：你覺得這個(gè)農(nóng)夫演得怎么樣？師 : 讓我們來(lái)通過(guò)一個(gè)字更能體會(huì)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情呀！ （看圖，猜字。 ）師：不知道沒(méi)關(guān)系，來(lái)，我們仔細(xì)看看，上面像個(gè)什么動(dòng)物呢？對(duì)，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個(gè)隹字意思是是短尾巴的鳥師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？師 : 好，那我們來(lái)一寫。寫得時(shí)候要注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)提醒你的小伙伴？生書寫。認(rèn)識(shí)偏旁四點(diǎn)底

6、。師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？師：那你知道四點(diǎn)底都與什么有關(guān)嗎？師： 與“火”有關(guān)。 你還能找出四點(diǎn)底的生字嗎？ （熊、 照、蒸、煮、煎、熟等）師總結(jié)：那我們都知道了，四點(diǎn)底的生字都是與火有關(guān)。師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？師：對(duì)了，農(nóng)夫就是這樣的心情。個(gè)人讀。我們一起來(lái)讀一讀第一段，再來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。2那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長(zhǎng)的呢？關(guān)鍵詞：筋疲力盡。出示 （圖） 你們看， 這就是那位農(nóng)夫， 他想得是什么辦法呢？師：誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察。（他在很認(rèn)真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時(shí)候太陽(yáng)落

7、山了）師：農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？師總結(jié)：是呀，中午，太陽(yáng)高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來(lái)，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得（） ，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)一下，筋疲力盡，對(duì)，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！師：讓我們?cè)谡n文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來(lái)體會(huì)農(nóng)夫的筋疲力盡。讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的筋疲力盡讀出來(lái)齊讀）3體會(huì)禾苗與農(nóng)夫的感受。師： 漸漸地， 農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了， 小禾苗， 小禾苗，農(nóng)夫幫助你長(zhǎng)高你有什么話想說(shuō)嗎？ TOC o 1-5 h z 1）禾苗生氣

8、地說(shuō)。2）禾苗傷心地說(shuō)： 。3）禾苗地說(shuō)：。4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“?！保?5）太陽(yáng)公公急得滿頭大汗，好像在說(shuō)：“?！睅煟?你們看， 小鳥和太陽(yáng)公公看見了， 也想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)一說(shuō)呢?？墒寝r(nóng)夫有沒(méi)有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽(yáng)的勸告？沒(méi)有，出示幻燈片，我們一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演讀一讀我們和他一樣起來(lái)演一演讀一讀。4那結(jié)果怎樣呢？我們一起讀讀文中的第五段。師：兒子看到這一幕，他對(duì)爸爸說(shuō)：師：讀到這里，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？師總結(jié)：哎呀，這個(gè)農(nóng)夫真的是，禾苗會(huì)慢慢生長(zhǎng)的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個(gè)“愚蠢”的農(nóng)夫呀！5齊讀課文，明道理師：故

9、事講完了，大道理在不經(jīng)意間已經(jīng)被我們說(shuō)出來(lái)了，現(xiàn)在我想在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理了嗎？是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。四、拓展延伸，情感升華你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？1）爸爸想讓三歲的兒子學(xué)書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬(wàn)不要呀！2）樂(lè)樂(lè)想讓小魚快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是把魚食全倒進(jìn)魚缸，樂(lè)樂(lè)呀！你這樣是不對(duì)的。3）豆豆平時(shí)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，碰巧一次考試

10、考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了！豆豆呀，你這樣 是不行的呀！五、布置作業(yè)，情感延續(xù)說(shuō)得真好，同學(xué)們，今天我們學(xué)了揠苗助長(zhǎng)這則寓言故事，同學(xué)們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中， 老師真高興， 課后可以多找一些寓言故事來(lái)讀 （出示：寓言的書） ，明白更多的道理。課后反思：揠苗助長(zhǎng)是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪和摹寫人物以及景物， 常常能使讀者對(duì)描寫對(duì)象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨 其境，并喚起情感的體驗(yàn)。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意比較抽象， 這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我

11、設(shè) 計(jì)的教學(xué)中，是讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文 字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。一、課外閱讀，課內(nèi)有指導(dǎo)新課程注重的是積累。平時(shí)，我們都在課的最后進(jìn)行課外拓 展，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在本課的教學(xué)中安排了兩次。第一 次是讓學(xué)生先自己朗讀寓言故事，在班級(jí)中開一個(gè)寓言故事會(huì)， 讓學(xué)生先對(duì)寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題 時(shí)，讓學(xué)生看圖認(rèn)寓言，最后按要求能把故事講給家長(zhǎng)聽、課后 再去動(dòng)手查一查流傳千古的中外寓言。二、關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學(xué)生理解 關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)文章第一自然段時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴 望”讓學(xué)生先找一找“巴

12、望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“巴望”是急切 地盼望。學(xué)生從中體會(huì)到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自 己的感受。還結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把詞語(yǔ)理解與說(shuō)話訓(xùn) 練有效結(jié)合起來(lái)。既讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋“重 點(diǎn)詞”的意思，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、想象說(shuō)話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動(dòng)、 流暢、 有序， 可見學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是訓(xùn)練有素的。四、激發(fā)情趣，朗讀有效朗讀的訓(xùn)練。應(yīng)始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。 假如在學(xué)生讀到“他回到家里, 一邊喘氣一邊說(shuō) : 今天可把我累壞了 ! 力氣總算沒(méi)白費(fèi) , 禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睂W(xué)生能邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說(shuō)話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。我的不足：重視了寓言教學(xué)，重視了文章的詞語(yǔ)的美。可能就忽視了閱