《有效教學》讀書筆記范文

1、有效教學讀書筆記范文有效教學讀書筆記范文（一）近幾年，我校生源數(shù)量、質量有所下降,窮則思變，變則通。生源數(shù)量、質量下降得確給提高教育教學質量平添了諸多不利因 素。但卻為探究式的自主的有效的學習提供了更為廣闊的空間。肖成全所著的有效教學可為我們提供解決這一棘手問題的鑰 匙。我鐵山學校開展的“目標導學、合作探究”的自主有效課堂的實 施辦法就是解決這一棘手問題的措施。中國乃至世界的偉大的大教育家孔子每每遇到他的學生問及真理、 從政等等問題時總是因人而異。以小組形式的合作探究可以是我們 向先賢學習因材施教的有效途徑。吃透教材，精心設計預案促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時

2、都有可能發(fā)現(xiàn) 意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有 激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非 線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意 料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。課后教學反思,提升教學智我一直從事教學工作，教學工作是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、 實踐能力的一個重要載體。各科學習，既是學生完成基礎教育階段 的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化知識，培養(yǎng)學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求, 從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造 民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半

3、功倍的教育教學效果。有效課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與 學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要 成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者, 成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能 以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異 常活躍，學生就能暢所欲言。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。 科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包 含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、 實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序 而且有條理地思

4、考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕 結果，以利于學生掌握知識的內在聯(lián)系。有效課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于改革， 敢于創(chuàng)新，敢于改造教材.，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生， 讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主 導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把 課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有 創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思 考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手 段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光 一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

5、有效課堂應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全 是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能 力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成， 并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生 成，是豐實、平實、真實的課。評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到 了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、 教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的 各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與 生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希

6、望我們在今后的教學過 程中能上出更多的好課來！總之，有效教學的研究前景很廣闊，需要我們不斷的認真細 致的研究，挖掘出“目標導學、合作探究”的巨大潛力，使“目標 導學、合作探究”適應現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教 學質量，有效教學讀書筆記范文（二）這幾天我認真地讀了有效教學這本書，書中有很多理論思想 使我受益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教 學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際意義。在讀了 有效教學的基礎上，結合本人的課題和諧互動式初中思品課 堂教學研究，有了幾點不成熟的想法。今天，不妨寫下來，供大 家商榷。一、課前的充分準備是和諧互動的前提。有效教學首先體現(xiàn)

7、在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。 怎樣才能算是有效備課呢?第一.備而能用。備課應該備而能用，減 少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二.有利于教。有利 于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的 專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三.有利于學。讓學生學得快、 學得扎實，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學 目標，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調師生互動和動態(tài)生成，而且在課 堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚 至不要備課。老師是課堂教學的促進者、引導者，怎樣促進，怎樣 引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先

8、有所考 慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒 有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能 有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學的和諧互動，課前師生 的充分準備是前提。二、教師角色意識的轉變是和諧互動的保證。教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與， 樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整、改變教學行 為和策略，轉變角色，不再是知識的占有者、傳遞者，應成為學生 學習的促進者。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學 生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變

9、成 充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，在 傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外, 教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能 力。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程 意識和參與意識。三、平等、對話與交流是實施和諧互動的基礎。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交 流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主 的交流，不再是唯教師、唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師 與學生之間、學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒 有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主、平等的師生關系

10、 的基礎上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。教 師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵、鞭 策、鼓舞、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產生充滿活力、 充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師 上課還是“一言堂”，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上 彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等、民主的對話。課堂教學就是在這樣 的情境中進行的“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或 交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑 借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一 個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師而前。這種狀態(tài)下的

11、課 堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。教師是學生年 長的伙伴、真誠的朋友、貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一 種生動、平等、和諧的對話情境。教師要接棄自己唱主角，學生當 配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教 師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生 的見解、教師的知識閱歷、學生的生活經(jīng)驗、個體的獨特感受交織 在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就 是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流 上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。四、和諧的師生關系是課堂和諧互動的重要條件。教學活動是師生的雙邊活動，只有建

12、立起師生間溝通的綠色通道, 才能營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng) 造條件。在教學中，教師始終要語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心， 對待學生要一視同仁，多關心、多鼓勵，尊重學生的人格，保護學生的自 尊心，與他們平等相處，產生情感上的共鳴，使他們得以在民主、 愉悅、和諧的教學氛圍中學習，讓他們感到教師的平易近人、親切 可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學習。五、興趣是激發(fā)學生真實互動的內在動力。激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應激發(fā)學生學習的興趣，激勵是培養(yǎng) 興趣的重要前提。古人云：樂學才能善求。興趣是推動學生學習的 最實際的內部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應鼓 勵學生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人 交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學生的主動性，給學生提供在 集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學生的思想和觀點，教 師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共 同闡述的空間、自由選擇的權利，提高了學生積極參與課堂互動和 學習活動的內在動力。六、關注與傾聽是實現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。和諧互動要求要學會關注。教師不僅要自己關注學生，還要培養(yǎng) 學生學會關注。學生不只是關注教師，還要關