《望月》課例綜述

1、望月課例綜述一、課文介紹望月是蘇教版教材語文第十冊第七單元的一篇課文，這是一篇 散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時,聰明好學、愛幻想的小外 甥和我比賽寫月亮的詩句以及小外甥對月亮所產生的獨特而豐富的 想象。作者文筆生動，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文第一部分為自然月色，是古今望月詩的自然底色；第二部分為 人文月色，是中國月文化的雄厚根基；第三部分為人性本色，是熱 愛自然的人性美、 和諧溫馨的人情美的有機結合，是望月詩篇的全 新境界。二、所選課例表課例序號作者題目發(fā)表書刊發(fā)表時間1趙源林，成玨望月生情小夜曲望月一一教學設計與點評新語文學習（教師版.小學專輯）2006 年 02期2

2、張康橋兒童語文怎么教一望月 教學實錄及評析小學語文教學：人物2009 年 1。期3張康橋彌散心靈深處的月光一一望月教學實錄小學青年教師2006 年 10S期4祝禧望月教學實錄語文教學通訊：小學刊2009 年 2期5楊樹亞望月一一教學設計與點評教學與管理2005 年 17期6韓瑞；望月教學設計小學教學設計2007 年 09期7張娟；在詩情畫意中感悟、 一味、想象一一望 月教學設計新課程（教育學術版）2009 年 05期8華暖感受美，欣賞美，表達美一一望月教學設計小學語文教學2003 年 04期9張軍，孫洪偉望月（第二課時）教學設計語文教學通訊2009 年 04月10趙紅偉在詩意的境界放飛幻想一一

3、望月教學設計教學預案2007年 12期11俞曉金引導探究享受課堂望月教學設計時代教育2008 年 9月表1中的10個教例發(fā)表于20世紀都是發(fā)表與本世紀的。其中最早 的發(fā)表2003年，最晚的發(fā)表于2009年。二、對各課例“教學內容”的歸納我通過對萬方數據庫，中國知網以及維普中文網等數據庫的搜索， 篩選出十篇相關的文章，其中包括教學設計、教學實錄、教學評論等。這樣就能夠較全面的表現出這篇課文的一個全方位的思想路線，接下來，我將針對其中的一兩例子做一個具體的分析。 來揭示課文的教學思路。表二課例教的活動學的活動教學內容課第一學段聽兒歌例4.念兒歌.說月亮及感受交流聽兒歌時有關感受讓學生自發(fā)想象初步引

4、出主題3.提出月亮的詩聽二泉映月、春江花月夜、歌彩云追月4.帶來幾個樂曲月光曲片段，并引出主題望月參閱注釋，學第2段生試講傾聽讀兩遍，邊讀邊領會第二學段.引同學們讀課題2.最喜歡哪一段，提出感想3齊讀一二自然段 說感受4自由讀第二自然段5提問月光的美怎 樣的跳動6提問什么在動7請同學有感情的 朗讀課文齊讀生回答月亮的美月光的美生回答生回答學生試讀學習課文內容第三段1.一起感受迷人的聽月光曲響起感受人物對夜色學生聽.老師朗讀課文第 三自然段.讓學生分角色朗 讀.讓學生感受分角 色讀詩怎么樣.問學生書中人物 對話時的感受.讓學生互相激 勵，讀好課文詩句同桌分角色讀詩學生回答，點評讀的怎樣學生認真分

5、析問題生鼓掌第四階段.讓學生體會應在 怎樣的氣氛里吟詩.提出詞語清幽曠 遠.男女生分角色朗生回答，感受生學習，齊讀詞語生準備充分，開始朗讀對話讀4.在學生的朗讀聲中結束課文教學表三，10個課例教學內容一覽表內了了學理引聯(lián)了分角背誦解解習解導系解色朗相關作文文課想現寫讀課段落課例1 者體言文象實作文字內感方詞容想法1VVVVVV2VVVVVV3VVVVVV4VVVV5VVVVVVVVV6VVVVVV7VVVVVV8VVVVVVV9VVVVVV10VVVV11VVVVV合計748111175113三、分析與討論根據表三的情況進行分析，得出相應的結果絕。（一）首先，這篇課文是選自趙麗宏的散文望月，而

6、根據教學內容的分析，大多數教師只是簡單的提到趙麗宏， 而未對作者有一個詳 細的介紹，還有對文章體裁的分析也極少提及。 這一方面可能跟教學 目標有關，教學目標沒有這方面的知識要求，以至于教師忽略了這方 面的知識灌輸。(二)教學目標方面對于不同的課時，教學目標的制定是不同的，而在同一課時，教學 目標大體相同.(1) 了解小外甥聰明好學、愛幻想的特點，激發(fā)學生愛幻想、敢幻 想的興趣。(2)引導學生分角色朗讀，了解寫詩的基本格式，并能夠運用這種 格式描寫自己心目中的月亮。(三)教學點評一節(jié)語文課，不同的人，教法不同。在小學和初中，應該以語文教育為主。但文學教育到底應占多大比例具體文章所采用的教學方式是

7、應該由教師自己掌握。還是統(tǒng)一規(guī)定。這是值得我們研究的。我們 的語文教學，從應試角度看，統(tǒng)得過死，而從學術角度看，又處于“無政府”狀態(tài)，這也算是當語文教 學的一個怪現狀。然而，不論 是語文教育還是文學教育，都要培養(yǎng)學生從不同的角度觀察世界。這不但是思維訓練的基本功，而且也是寫作的基本功，這也是基本的語文知識應該讓學生結合課文經常學習反復練習這是一節(jié)鑒賞課，一節(jié)和五年級孩子共同品味、 欣賞月色文化的鑒 賞課。在陳 玨老師的眼里，趙源林老師以溫婉細膩的感情，領著孩 子們漫步在詩境中品味月色。拂一絲涼風，賞一輪明月，品一首小詩，點點滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說這是一節(jié)大氣、 文氣，又充滿才氣

8、的對詩意追尋的課堂，趙老師和孩子們成功演奏 了一段望月生情的小夜曲！課堂大氣，的確！定調為一節(jié)鑒賞課，這 需要一種膽量，一種魄力！這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳 耙式教學的挑戰(zhàn)。老師通觀全篇，獨特發(fā)現了文中藏著三種人一一 一當代成人的代表 “我”、古詩人和兒童代表小外甥，三種人看見 不同的三種月一一 一“我” 眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩一一 一這是一輪多姿、 多彩的月，這是一輪多情、 多愁的月，這是一輪多趣、 多變的月。 智慧的發(fā)現，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風范！課堂文氣，的 確！這是一節(jié)追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩，詩中有月； 以詩解

9、文，化文為詩處處追尋著詩句，處處流淌著詩祝禧提出“文化語文”不是疊床架屋生造概念而是旨在將現在“語 文”缺失的本該涵蓋 的“文化”凸現出來，“文化”不是一個空洞 的概念，它是一個個習得、積累的過程，它不僅僅是一個名詞，皮 爾森說它是一個動詞，在語文教育中“文化”應該包括一次次文學審美過程的積累，文學審美是“文化語文”的一個重要內涵。文化語文課堂應該是“詩 意”的課堂，文學的浪漫和文學審美帶來的愉 悅應該充盈著整個教室。用藝術的情感去靠 近語言文本，聽到作者 的心跳也聽到自己的脈息，文學審美是文化語文課堂的藝術性追 求。望月這一課中，祝禧選取了“月亮”這一意象作為文 審美的基點，將詩歌散文中的“月亮”放在一個課堂上 讓孩子感受這種獨有的中國式的