高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修1 當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)第四單元教學(xué)建議 課件（16張PPT）

1、指向核心素養(yǎng)的教學(xué)情境模型建構(gòu)以當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)第四單元教學(xué)為例情境模型是活動(dòng)型課程培育學(xué)科核心素養(yǎng)的“舞臺(tái)”前言 高中思想政治作為是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在一定的教學(xué)情境下進(jìn)行，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先有概念、生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中解構(gòu)和重塑先有概念，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。國(guó)際組織對(duì)于高中學(xué)生而言較為陌生，在教學(xué)中建構(gòu)一個(gè)好的、有效的情境模型將有助于學(xué)生理解國(guó)際組織在國(guó)際事務(wù)中的作用，認(rèn)同中國(guó)為國(guó)際組織發(fā)揮積極作用所作的貢獻(xiàn)。CONTENTS目錄原因：情境模型的教學(xué)意義內(nèi)涵：情境模型的本質(zhì)0102標(biāo)準(zhǔn)：建構(gòu)情境模型的要求03策略：情境素材的結(jié)構(gòu)化處理04原因01

2、培育核心素養(yǎng)教學(xué)國(guó)際組織緩解備課壓力情境模型的教學(xué)意義（一）教學(xué)情境對(duì)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的意義。 （二）在國(guó)際組織教學(xué)中建構(gòu)情境模型的價(jià)值。 （三）有效緩解情境確定性與時(shí)效性的矛盾。內(nèi)涵02思維輔助“理想世界”“理想狀態(tài)”思維輔助 情境是若干條件綜合在一起構(gòu)成的一個(gè)世界。 陳友芳情境設(shè)計(jì)能力與學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成 模型化這種活動(dòng)要求不斷調(diào)整來(lái)自環(huán)境的信息和個(gè)體在理解過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)的知識(shí)之間的關(guān)系。 安德烈焦?fàn)柈?dāng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)0102情境模型的本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)03指向任務(wù)趨于典型難易得當(dāng)富有啟發(fā)建構(gòu)情境模型的要求情境模型應(yīng)該具有典型性和普遍性。情境模型應(yīng)該有助于學(xué)科任務(wù)的完成。情境模型應(yīng)該可以讓學(xué)生從多個(gè)視角去發(fā)現(xiàn)

3、、去探究。情境模型應(yīng)該可以調(diào)節(jié)復(fù)雜程度，以匹配學(xué)科任務(wù)。策略04綜合分析素材選擇加工建構(gòu)情境素材的結(jié)構(gòu)化處理1.XXXX（一）素材選擇政治方向價(jià)值導(dǎo)向01step02step03step04step（素養(yǎng)）目標(biāo)分析教材（重難點(diǎn)）分析學(xué)情分析學(xué)科任務(wù)分析情境素材的結(jié)構(gòu)化處理（二）綜合分析（三）加工建構(gòu)第一步：剪除細(xì)枝末節(jié)情境素材的結(jié)構(gòu)化處理情境素材的結(jié)構(gòu)化處理第二步（三）加工建構(gòu)第三步補(bǔ)充條件組織語(yǔ)言 自恢復(fù)合法席位以來(lái)，中國(guó)始終在以聯(lián)合國(guó)憲章宗旨和原則為基礎(chǔ)的國(guó)際關(guān)系基本準(zhǔn)則下開(kāi)展活動(dòng)。一方面，中國(guó)是安理會(huì)常任理事國(guó)中派出維和人員最多的國(guó)家，累計(jì)派出維和人員5萬(wàn)余人次；主持、參與全球軍控談判，1985年單方面裁軍100萬(wàn)。另一方面，中國(guó)提前10年實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程減貧目標(biāo)；設(shè)立“南南合作援助基金”；向世界衛(wèi)生組織“新冠疫苗實(shí)施計(jì)劃”捐贈(zèng)1億美元。此外，中國(guó)支持第76屆聯(lián)大安理會(huì)改革政府間談判，重申安理會(huì)改革需優(yōu)先增加發(fā)展中國(guó)家的代表性和發(fā)言權(quán)。站在新的歷史起點(diǎn)上，