《海燕》說(shuō)課設(shè)計(jì)例文通用版

1、海燕說(shuō)課設(shè)計(jì)例文通用版Haiyan lesson design example universal Edition海燕說(shuō)課設(shè)計(jì)例文通用版前言：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化, 其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重 要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、 并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編 輯修改及打印。xxx中學(xué) 王凱梅一、教材分析高爾基的海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永

2、久生命力的輝煌。海燕是首著名的散文詩(shī)，本文寫(xiě)于 1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó) 工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、 深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏， 以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造生了 “海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即 將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱曲了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌 歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自它 問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多 讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深 入文章內(nèi)容。海燕安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二

3、單元是因?yàn)樗?文體特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想 象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。 自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)指由，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言 感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)海燕的本 身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?！白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和 重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須 掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用，把握散 文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。這是本課的 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)由無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神 則是作者的初衷

4、，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用 發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在 教教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:1、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層 次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂 實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn) 訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、力求突生“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué) 生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體 現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念, 通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、

5、大量的仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形 式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題， 在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平 等式對(duì)話教學(xué)，四、課時(shí)安排： 提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞 課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪， 當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時(shí) 代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀一一感知課文.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)一

6、一 贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造由一種激昂熱烈的課堂氣氛。.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀生感情?？山?助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句 段的朗讀技巧。.細(xì)節(jié)揣摩精讀：從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“的海燕”。小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說(shuō)話：“從詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲?！薄皬脑?shī)句中我讀到了海燕的勇敢?！保◤脑?shī)句中我讀到了海燕的敏感?！毙薷臉?biāo)題的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找由合 適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定 深度。4.小組合作研讀。.海燕是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。 小組合作分工朗讀每一樂(lè)章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂(lè)章中描 寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找由暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、 聲音、動(dòng)作的詞句。以此為每一樂(lè)章起一個(gè)小標(biāo)題。教師提示 可以按照“暴風(fēng)雨來(lái)臨”的格式起小標(biāo)題。.老師提問(wèn)讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂(lè)章用樂(lè)器表 演由來(lái)，你會(huì)選擇什么