2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)的孩子天真可愛(ài),剛開頭上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)當(dāng) 遵守的紀(jì)律； 上課鈴響了, 老師進(jìn)到教室, 他們也不知道該把書拿出來(lái),坐坐好預(yù)備上課,而是需要老師一次又一次的提示,等大家都坐好了,時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘；上不了幾分鐘,又有同學(xué)開頭動(dòng)了；然后又需要整頓紀(jì)律,剛開頭我會(huì)批判搗蛋的同學(xué),某某同學(xué),你在干什么？上課不許講話,你知道你不但自己沒(méi)聽到課,仍影響了別人嗎？ 聽了我的話,假如是高段的同學(xué),肯定會(huì)不好意思,立刻坐好了,可是 對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來(lái)講,這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒(méi) 有,他依舊我行我素, 根本沒(méi)把我放在眼里； 我氣極了, 叫他站起來(lái)聽,他卻用

2、很無(wú)辜的眼神看著我；而這時(shí), 別的同學(xué)又坐不住了 -整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)學(xué)問(wèn)相間的過(guò)程中度過(guò)的；一節(jié)課上下來(lái),真 是腰酸背痛,一個(gè)字 累 ；想不到一年級(jí)這么難教呀；于是我開頭摸索怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律；經(jīng)過(guò)多次試 驗(yàn),我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜愛(ài)夸獎(jiǎng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,假如我 用夸獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他留意,比用批判他的方法要有效得多；此 外我仍預(yù)備了很多小紅花,小星星等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué),以勉勵(lì) 他們好好學(xué)習(xí)； 現(xiàn)在我用大組競(jìng)賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律,成效也不錯(cuò)；不論是紀(jì)律方面,仍是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給 他所在的這一組加一顆星,假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打

3、 個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是成功者；我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們,他們會(huì)很興奮很興奮的；這樣上課 紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)成效又好；一年級(jí)的孩子真可愛(ài),作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那 樣去愛(ài)他們,要用贊揚(yáng)的眼光去看他們,讓他們布滿自信地學(xué)習(xí)；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 第一次走進(jìn)一年級(jí)教室,一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你,每個(gè)人都 會(huì)情不自禁地被吸引, 但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是 讓我們始料未及的；任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過(guò)不了 三分鐘他們就照舊,氣歪了也不理你；和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月,驀然回首,發(fā)覺(jué)我也收成了很多一、兒歌促學(xué),

4、培育課堂常規(guī)好習(xí)慣；后來(lái),我開頭摸索怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律,通過(guò)向其他老師討教體會(huì)以及多次試驗(yàn),我發(fā)覺(jué)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級(jí)；例如：課前快速使同學(xué)寂靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：師：一二三；生：請(qǐng)坐好；師：請(qǐng)你跟我坐坐好；生：我就跟你坐 坐好 師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字；生：我就跟你來(lái)寫字師：小眼睛；生：看黑 板；師：小耳朵；生：認(rèn)真聽；我的課前預(yù)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我 們來(lái)做課前預(yù)備操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開動(dòng)腦筋勤摸索；你一言,我一 語(yǔ),這樣發(fā)言可不好；耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好同學(xué)！其次,我覺(jué)得一年級(jí)的孩子肯定要舍得夸獎(jiǎng)；同樣是有同學(xué)不遵守

5、紀(jì)律,假如我用夸獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他留意,比用批判他的方法要有效得多；此外我仍預(yù)備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來(lái)獎(jiǎng)給表 現(xiàn)好的同學(xué),以勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；不論是紀(jì)律方面,仍是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是成功者； 我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小 嘉獎(jiǎng),這樣一來(lái),他們會(huì)覺(jué)得特別光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提 高；上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)成效自然就好很多；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 我認(rèn)為要想同學(xué)學(xué)得好,第一要讓他們喜愛(ài)學(xué)；而培育同學(xué)的求知 欲,是要從培育他們的學(xué)

6、習(xí)愛(ài)好入手；但愛(ài)好不是天生的,同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛(ài)好通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的協(xié)作培育出來(lái)的；六七歲的孩子,剛走進(jìn) 學(xué)校開頭學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn), 仍沉迷在童話故事的世界里；腦袋里總喜愛(ài)想 象著小動(dòng)物們的活動(dòng)；他們很愛(ài)聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事；每 次上新課,依據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,從講故事開 頭,創(chuàng)設(shè)一種情形,再進(jìn)行一組富有啟示性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課；我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)同學(xué),單靠老師掌握課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序 很難；但一說(shuō)到講故事,教室立刻寂靜下來(lái),個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講；故事 講完了, 孩子們?nèi)猿撩栽诠适吕? 動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想方法解 決困難,解答問(wèn)題；小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛；例如,

7、在教 學(xué)“ 10以內(nèi)數(shù)的比較大小 ”時(shí),編了一段這樣的小故事： 今日是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日；它們一大早就來(lái)到車站,買好車票；小牛的座位號(hào)是8,小山羊的座位號(hào)是9；過(guò)了一會(huì)兒, 小猴開著中巴車來(lái)了； 小猴想考小牛和小山羊, 給它們說(shuō),誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車；小牛和小山羊都仍沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦；他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗,可時(shí) 間又來(lái)不及了；小伴侶, 你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍 欲試,積極性很高,誰(shuí)都想幫忙小牛和小山羊；老師準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo),學(xué) 生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 學(xué)校一年級(jí)的同學(xué)

8、最喜愛(ài)玩嬉戲；在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運(yùn)用 嬉戲和活動(dòng),有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱,符合學(xué)校生奇怪、好 動(dòng),留意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),能防止課堂教學(xué)后期簡(jiǎn)單產(chǎn)生的精神分 散,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；嬉戲可以使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 , 錘煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的才能；讓孩子們?cè)阪覒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,把握和鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)；在教學(xué)中我實(shí)行“猜一猜 ”的形式,讓同學(xué)在奇怪中摸索,在摸索中得到逐步提高；如：老師可 以先告知同學(xué)手里拿的是什么,一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè),讓同學(xué) 猜猜右手有幾個(gè), 這樣反復(fù)進(jìn)行幾次, 同學(xué)就在 “猜 ”中把握了 7 的組成,加深了對(duì)數(shù)的熟悉,為學(xué)習(xí)得數(shù)是7 的加法做好鋪墊

9、；記得有位訓(xùn)練家說(shuō)過(guò)： “老師不肯定是什么都知道的,但肯定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子；”一年級(jí)的孩子是天真的,是可塑的,而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任, 是一種幸福更是一種責(zé)任, 為孩子們加油,也為自己加油！一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 用心傾聽是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程,積極摸索的基礎(chǔ),也是提高課 堂學(xué)習(xí)效率的前提；因此,老師要培育同學(xué)上課用心傾聽的習(xí)慣；上課 用心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)；看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；聽：就是留意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,仍有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)；為了培育同學(xué)上課用心聽講的習(xí)慣,第一要求同學(xué)聽課

10、時(shí),思想不 要開小差或做小動(dòng)作,留意力要集中；其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回 答問(wèn)題,認(rèn)真爭(zhēng)論他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更 好的建議；再次,要認(rèn)真觀看老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作 學(xué)具,作好練習(xí)；為了吸引同學(xué)的留意力,使他們上課用心聽講,我認(rèn)為老師講課時(shí) 肯定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)好玩,條理分明,方法敏捷多樣,力 求使課堂教學(xué)引人入勝, 使每個(gè)同學(xué)都愿意聽；構(gòu)建和諧開心的學(xué)習(xí)氛 圍；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 數(shù)學(xué)是摸索性極強(qiáng)的學(xué)科；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必需使同學(xué)積極開動(dòng)腦 筋,樂(lè)于摸索,勤于摸索,善于摸索,逐步養(yǎng)成獨(dú)立摸索并與同伴溝通 的習(xí)慣；要使同學(xué)獨(dú)立摸索,第一要挑選好摸索

11、的材料,創(chuàng)設(shè)摸索的情境；如教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí) ”中的開放性題目 10,12 時(shí),先讓同學(xué)獨(dú)立地解題,然后再讓同學(xué)在小組中溝通,爭(zhēng)論怎樣 才能把算式都寫出來(lái),這樣既培育了同學(xué)獨(dú)立摸索、合作溝通、有條理 地摸索問(wèn)題的習(xí)慣,又提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；為了養(yǎng)成獨(dú)立摸索的習(xí)慣,在供應(yīng)摸索材料的同時(shí),老師要留給學(xué) 生足夠的摸索時(shí)間；一般來(lái)說(shuō),老師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能 很快舉手回答,但為了照料到中、下程度的同學(xué),應(yīng)多留一些時(shí)間讓大 家摸索,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再依據(jù)情形,讓不同層次的同學(xué) 回答；有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想

12、問(wèn)題；在提問(wèn)時(shí),防止僅與個(gè)別成 績(jī)好的同學(xué)對(duì)話, 而置大多數(shù)同學(xué)于不顧；要留意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極 性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指 導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的同學(xué),也有獨(dú) 立摸索、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,老師要培育同學(xué)從生活實(shí)際中動(dòng)身,從平常看 得見(jiàn)、摸得著的四周事物開頭,在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)；老師除了讓同學(xué)將書本中的學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系外,仍要常常引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)身邊的數(shù)學(xué),登記身邊的數(shù)學(xué)；如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后,我 布置了 “找一找生活中的數(shù) ”,同學(xué)通過(guò)查找發(fā)覺(jué)了很多有趣的數(shù)字,在學(xué)習(xí)了拼圖之后我

13、又布置了“漂亮的圖案 ”通過(guò)剪拼學(xué)生們拼出了各種各樣的圖案,有金魚,有小船等等,我將優(yōu)秀的作品在 班級(jí)展現(xiàn),調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的精確率,而且對(duì)端正同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義；書寫美觀、工整是同學(xué)的基本功；做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求同學(xué)書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范；對(duì)于作業(yè)的書寫情形,老師要常常講評(píng),要以典型示范,以夸獎(jiǎng) 為主；一年級(jí)學(xué)校生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,常常會(huì)做做玩玩,心神不 定,老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使同學(xué)認(rèn)真地完成作業(yè)；我仍嘗試 讓同學(xué)登記身邊發(fā)生的事,寫數(shù)學(xué)日記,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,同學(xué)

14、的日記由原先的單一變的豐富多樣,今年寒假我將勉勵(lì)同學(xué)利用假期將數(shù)學(xué)日記作為內(nèi)容制成數(shù)學(xué)小報(bào),進(jìn)一步錘煉同學(xué)的動(dòng)手才能,培育同學(xué) 的審美才能； 雖然學(xué)校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于 一年級(jí)學(xué)校生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要老師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練成效好, 就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆最近上一年級(jí)數(shù)學(xué)課,我發(fā)覺(jué)班上顯現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題,那就 是同學(xué)在課堂上不說(shuō)話,但是大多數(shù)的同學(xué)都是心不在焉的、做著 發(fā)呆；或是手中拿著一個(gè)東西不停地?cái)[布；一堂課下來(lái),我要組織 教學(xué)很多次,同學(xué)學(xué)習(xí)的成效也很不好,會(huì)的總是那少部分人

15、；我覺(jué)得 在上面上課真是受磨練,漸漸失去了設(shè)計(jì)教學(xué)的熱忱；我明白,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)在鬧哄哄的課堂里是無(wú)法正常實(shí)施的；專 注認(rèn)真的留意品質(zhì)能保證同學(xué)在課堂教學(xué)中有最高的收益；課堂教學(xué)活 動(dòng)中,同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的主要途徑就是聽和看；我仍是積極地行動(dòng)起來(lái)；為此,我進(jìn)行了以下兩種訓(xùn)練：1.用心聽；訓(xùn)練目標(biāo)：認(rèn)真聽老師說(shuō)話,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,不插嘴；訓(xùn)練方法：榜樣帶動(dòng)法；一年級(jí)的孩子雖然稚嫩,但是他們也知道 夸獎(jiǎng)是好的,也想要,自然地就開頭認(rèn)真聽我說(shuō)話；我唯獨(dú)需要做的就 是不厭其煩,不乏其累地夸獎(jiǎng)做得好的同學(xué)；只是協(xié)作這樣的訓(xùn)練,老 師上一節(jié)課要多說(shuō)很多話；雖然這些話的主題都是夸獎(jiǎng),但是表達(dá)的方 式發(fā)生了變化,

16、同學(xué)不會(huì)反而很受用；2.認(rèn)真看；訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在聽課的同時(shí),眼睛看著老師；訓(xùn) 練方法： 標(biāo)記提示法；學(xué)校是個(gè)嚴(yán)格依據(jù)作息時(shí)間和課程支配開展教學(xué) 活動(dòng)的地方； 一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)行為隨便性強(qiáng)； 這種現(xiàn)象在課堂上反映為：同學(xué)坐不住, 一有風(fēng)吹草動(dòng)就走神了； 我要求同學(xué)學(xué)會(huì)看老師在黑板上 畫的記號(hào)來(lái)提高聽課效率；在下課的時(shí)候,我在黑板上寫個(gè)“下 ”,不是一次寫完,而是按筆順一筆一筆漸漸地寫：（一）代表把語(yǔ)文課的用品都收起來(lái),（）代表把下節(jié)課的用品拿出來(lái),（、 ）代表大家都做好了下節(jié)課的預(yù)備,老師同意下課了； 這個(gè)時(shí)候, 小班長(zhǎng)宣布： 下課；同學(xué)們起立, 師生行禮；一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子是天真可愛(ài)沒(méi)有任何束縛的,剛開頭上課的時(shí) 候,根本不知道課堂上所應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律,比如在課堂上隨時(shí)離開自己 的座位、上課仍吃零食、上課突然站起來(lái)、上課玩玩具等,于是開學(xué)的第一個(gè)星期每天都是在教學(xué)紀(jì)律；但是對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),他們的自我約束才能是很差的,上課鈴響了,老師進(jìn)教室了,他們也不知道 把書本文具拿出來(lái),坐好預(yù)備上課,而是需要老師一遍又一遍的提示,由于我們的教室是在四樓,有的同學(xué)下課喜愛(ài)到樓下去玩,聽到打鈴上課了才想起去上廁所并漸漸的走到教室,等大家坐好開頭上課,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了七八分鐘；上不了幾