2022年一級(jí)上冊(cè)期末數(shù)總復(fù)習(xí)教案

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容說明： 本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容； 共五部分： 20 以內(nèi)的數(shù), 20 以內(nèi) 的加法和 10 以內(nèi)的加減法,熟識(shí)圖形,熟識(shí)鐘表,用數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)的編排留意 學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系, 便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行整理和比較, 以加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的認(rèn) 識(shí)；培養(yǎng)同學(xué)靈敏運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能； 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1通過復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)數(shù)的讀寫,數(shù)序,大小,組成和序數(shù)的含義,加深同學(xué)對(duì)數(shù) 概念的懂得；使同學(xué)進(jìn)一步明確加減的含義； 2 嫻熟口算 10 以內(nèi)的加減法,正確較快速地口算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法； 3,會(huì)辨認(rèn)常見的四種立體圖形和平面圖形,知道整時(shí)和半時(shí)； 4 依據(jù)

2、加減的含義和算法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題； 復(fù)習(xí)重點(diǎn) ： 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和 10 以內(nèi)加減法,依據(jù)加減的含義和算法解決簡(jiǎn) 單的實(shí)際問題 復(fù)習(xí)課時(shí)支配 : 約 4 課時(shí) 課題 20 以內(nèi)的數(shù) 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1,通過復(fù)習(xí) 20 以內(nèi) 數(shù)的讀寫, 數(shù)序大小 的比較, 數(shù)的 組成和 以及序數(shù)的含義, 使同學(xué)加深對(duì)數(shù)的懂得； 2,留意運(yùn)算速度的提高,留意培養(yǎng)同學(xué)從多方面摸索問題的才能； 3,留意培養(yǎng)同學(xué)良好的摸索問題的習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)： 使同學(xué)把握 20 以內(nèi)數(shù)的次序,大小和讀寫方法； 教學(xué)難點(diǎn)： 20 以內(nèi)數(shù)的組成； 提高同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的才能； 教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：多媒體課件,圖形卡片

3、 教學(xué)過程： 一,復(fù)習(xí)讀數(shù),寫數(shù),數(shù)數(shù),數(shù)序 1老師出示數(shù)字卡片,指名同學(xué)讀 20 以內(nèi)的數(shù)； 2老師報(bào)數(shù),同學(xué)寫數(shù),如十九 同學(xué)寫 19 等； 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 3同學(xué)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從 7 數(shù)到 15；倒著數(shù),從 19 數(shù)到 1； 4兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),從 2 數(shù)到 20；倒著數(shù),從 20 數(shù)到 2； 5填數(shù), 完成數(shù)學(xué)書第 105 頁(yè)的表格圖 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 5 7 9 11 4 6 8 10 12 4 6 7 8 10 12 6 8 10 12 14 6 9 14 15 9 10 11 12 14 15 9 11 15

4、 17 9 11 12 15 17 18 10 12 14 16 同學(xué)在書上填,并指名同學(xué)口答,后集體口答,檢查同學(xué)嫻熟把握 20 以內(nèi)數(shù)的 次序的情形； 1 14 前面一個(gè)數(shù)是（ ）,14后面一個(gè)數(shù)是（ ） （2）按 1 19 的次序從入口走到出口； （3）將表中的 11 涂成紅色,你發(fā)覺了什么？誰(shuí)能說說 二,復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)數(shù)的組成 1問：從右邊起第一位是什么位 .其次位是什么位 . 11 的組成； 2出示計(jì)數(shù)器,老師在計(jì)數(shù)器上表示 11 讓同學(xué)讀出這個(gè)數(shù),并問這兩個(gè) 1 表 示的意思相同嗎 .為什么 . 指 2 名同學(xué)回答； 3問：誰(shuí)會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示“ 13 這個(gè)數(shù) . 指一名同學(xué)演示,

5、然后問同學(xué) 13 這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子； 在上表中,第 9 行,從左數(shù)第 7 個(gè)數(shù)是（ ）,它是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè) 一組成的； 4同學(xué)做教材第 107 頁(yè)的第 2 題； 5師生對(duì)口令 11 一 20 各數(shù)的組成 學(xué)習(xí)資料 第 2 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 如 1 個(gè)十和 5 個(gè)一組成幾 .十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等； 三,復(fù)習(xí)序數(shù)的含義 1課件出示 : 1 從左邊起,紅珠子是第幾個(gè) .2 把第 14 個(gè)珠子涂上顏色； 2,出示一排小動(dòng)物（圖略） 問：,在從左數(shù)的第 3 只小動(dòng)物下面畫“” ； ,把右邊的 3 只小動(dòng)物圈起來； 3數(shù)學(xué)玩耍,猜猜我是幾； 問： 3

6、 只和第 3 只有區(qū)分嗎？為什么？ 1 我是 10 前面的一個(gè)數(shù),我是幾 .2 我比 9 少 1,我是幾 . 3 我是 12 和 14 中間的一個(gè)數(shù),我是幾 .4 我是 19 后面的一個(gè)數(shù),我是幾 .5 我比 18 少 1,我是幾 . 6 我是由 1 個(gè)十和 2 個(gè)一組成的,我是幾 . 7 我是由 2 個(gè)十組成的,我是幾 . 四,復(fù)習(xí)加減法的含義 1 讓同學(xué)依據(jù)這幅圖列出兩個(gè)加法算式； 1 指名同學(xué)說算式,老師板書 3+4=7 4+3=7 2 這兩道加法算式各表示什么意思 .它們之間有什么聯(lián)系 .2同學(xué)看這幅圖,列出兩個(gè)減法算式,并運(yùn)算得數(shù)； 指名同學(xué)說兩個(gè)算式表示的意義； 學(xué)習(xí)資料 第 3

7、頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 五,課堂練習(xí)：總復(fù)習(xí)的第 1,2 題； 1 先讓同學(xué)在書上獨(dú)立填寫,老師巡察并針對(duì)情形講解； 2. 同學(xué)獨(dú)立完成第 2 題； 六,布置作業(yè)： 完成課堂作業(yè)本 p66 教學(xué)反思： 課題 20 以內(nèi)的加法和 10 以內(nèi)的減法； 課時(shí) 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1,通過運(yùn)算使同學(xué)加深加減法的含義 的懂得； 2,進(jìn)一步 提高 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的嫻熟程度 以及 10 以內(nèi)加減法的口算才能, 進(jìn) 一步鞏固數(shù)的組成； 3,勉勵(lì)同學(xué)算法多樣化,培養(yǎng)同學(xué)思維的多樣性； 4,培養(yǎng)同學(xué)良好的摸索習(xí)慣和靈敏的思維才能, 激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的愛好； 教學(xué)重點(diǎn)： 使同學(xué)嫻熟運(yùn)

8、算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法 教學(xué)難點(diǎn)： 獲得分析問題,摸索問題,解決問題的基本方法； 教學(xué)預(yù)備： 積木 學(xué)習(xí)資料 第 4 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 教學(xué)過程： 一,學(xué)問歸納收成多： 1,10 以內(nèi)數(shù)的加法： 主要是利用 10 以內(nèi)數(shù)的組成完成； 口訣： 一九一九好伴侶, 二八二八手牽手, 三七三七真親熱, 四六四六一起走, 五五湊成一雙手； 2,20 以內(nèi)進(jìn)位加法： ,湊十法：拆大數(shù)湊小數(shù),拆小數(shù)湊大數(shù)； ,數(shù)數(shù)；接著前一個(gè)加數(shù)往后數(shù)數(shù)； ,加數(shù)交換位置,和不變； 3,加減法算式各部分的名稱及關(guān)系： 11 + 2= 13 13 -2= 11 減數(shù) 差 加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù)

9、二,基本練習(xí) 數(shù)學(xué)玩耍 1,老師將 1 10 的兩組卡片,打亂次序,分放在兩個(gè)紙盒里； 2,一個(gè)同學(xué)抽出兩張卡片,較快說出得數(shù),假如算對(duì)了,就把卡片留在自己手 中,假如算錯(cuò)了,就把卡片放回去,然后由另一個(gè)同學(xué)抽卡片,算出得數(shù),這 樣輪番抽,直到全部卡片抽完為止,最終手中得到卡片多的為優(yōu)勝者； 三,指導(dǎo)練習(xí) 教材練習(xí)二十五的第 6 題復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法 （1）把同學(xué)分成三人一組,一個(gè)同學(xué)出示口算題卡片,并做裁判,另外兩個(gè)學(xué) 生搶答,看誰(shuí)又對(duì)又快,給得勝的同學(xué)發(fā)紅花,然后,三個(gè)同學(xué)交換角色,再 玩； （2）不運(yùn)算你能很快比較出它們的大小嗎？ 8+88+5 10-5 10-8 12+5 12

10、+6 15-7 13-7 （3）完成課堂作業(yè)本 p67 學(xué)習(xí)資料 第 5 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 教學(xué)反思： 課題 熟識(shí)圖形,熟識(shí)鐘表 課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使同學(xué)熟識(shí)常見的四種立體圖形和平面圖形,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的幾何 圖形的熟識(shí)； 2. 一方面鞏固鐘表中整時(shí)和半時(shí)的熟識(shí), 另一方面通過看接近整時(shí)的鐘面, 使同學(xué)進(jìn)一步說出大約是幾時(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)： 熟識(shí)圖形,并能夠形成對(duì)這些圖形的表象； 教學(xué)難點(diǎn)： 熟識(shí)圖形,并能夠形成對(duì)這些圖形的表象； 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一,學(xué)問梳理： 1. 位置： 位置是相對(duì)的,參照物不同,位置會(huì)發(fā)生變化； 前后：正面對(duì)著的物

11、體是前,背對(duì)著的物體是后； 左右：題目上假如是人物,就以題目上人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)； 題目是除人物以外的任何物體,都以自己本身的左右為標(biāo)準(zhǔn)； 注：上下樓梯都是靠右行； 2. 熟識(shí)圖形： 長(zhǎng) 方體：四四方方,對(duì)面同樣大,不能滾動(dòng)； 正方體：四四方方,六個(gè)面同樣大,不能滾動(dòng)； 學(xué)習(xí)資料 第 6 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 圓 柱：兩頭同樣大,能來回滾動(dòng)； 球 體：能任意滾動(dòng)； 3,熟識(shí)鐘表： 時(shí)針：短又粗； 分針：長(zhǎng)又細(xì)； 整時(shí)：分針指向 12 表示整時(shí)；時(shí)針指著幾就是幾時(shí)； 時(shí)間的表示方法： 例如：7 時(shí) 7:00 鐘表上一共有 12 個(gè)數(shù)字,12 個(gè)大格, 每個(gè)大格有 5 個(gè)小格

12、； 二,鞏固練習(xí) 1. 出示 練習(xí)二十五 第 12 題 （1） 同學(xué)看書并回答有哪幾種圖形,老師板書：長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球 （2） 問：長(zhǎng)方體, 正方體, 圓柱,球各有幾個(gè)？同學(xué)再書上完成, 集體訂正； （3） 老師分別指出每種圖形的名稱,同學(xué)舉起對(duì)應(yīng)的幾何圖形； （4） 老師出示實(shí)物,讓同學(xué)說出每種物品是什么形狀？ （5） 指名說一說日常生活中見過哪些物體是長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球？ 2. 對(duì)比 1 老師拿出一個(gè)正方體的盒子,和盒子一個(gè)面大小的正方形,指名說出名稱； 2 問：誰(shuí)能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？ 引導(dǎo)同學(xué)觀看：正方體的每一個(gè)面各是什么形狀的？ 3 用同樣的方法觀看

13、長(zhǎng)方體,圓柱的面各是什么形狀？ 3,選一選： （1）最簡(jiǎn)潔滾動(dòng)的是（ ）； （2）把它們分別堆起來,哪組最難？ 4,拼一個(gè)大正方體最少需要多少個(gè)小正方體？ 二. 熟識(shí)鐘表 1. 撥鐘,分組活動(dòng),讓同學(xué)利用鐘表的學(xué)具撥出每個(gè)整時(shí)和半時(shí),小組中同學(xué) 相互檢查；老師巡察,提示同學(xué)在撥表時(shí),時(shí)針和分針確定要撥到精確的位置 上； 2. 認(rèn)鐘,老師撥鐘,同學(xué)認(rèn)；指名撥鐘,同學(xué)認(rèn)； （1）引導(dǎo)同學(xué)觀看整時(shí)：時(shí)針和分針沒有正對(duì)著鐘面上的數(shù),而是稍稍偏了一 點(diǎn)；告知同學(xué)：像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí),或是幾時(shí)剛剛過一點(diǎn),我們就不能說 學(xué)習(xí)資料 第 7 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 正好是幾時(shí),應(yīng)當(dāng)說“大

14、約是幾時(shí)” ； （2）特別強(qiáng)調(diào) 6 時(shí)和 12 時(shí) 3, 數(shù)字表示法 （1）問：你們熟識(shí)電子表上的時(shí)間嗎？請(qǐng)同學(xué)說一說怎么認(rèn)的？假如我們要把 鐘上的時(shí)間跟電子表一樣表示,你會(huì)嗎？ （2）看書第 117 頁(yè)第 6 題,同學(xué)在書上完成,點(diǎn)四人板演,集體訂正； 三,小結(jié) 四. 玩耍：在盒子里摸圖形,同學(xué)摸出來后,告知大家這是什么？ 五,作業(yè)：完成課堂作業(yè)本 p68 教學(xué)反思： 課題 用數(shù)學(xué) 課時(shí) 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 同學(xué)依據(jù)情境圖中給出的信息（條件）解決一些簡(jiǎn)潔的問題, 培養(yǎng)同學(xué)用所 學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題； 2. 步發(fā)揮同學(xué)的想象力； 3. 養(yǎng)同學(xué)合理利用各種信息解決問題的才能；

15、教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步 培養(yǎng)同學(xué)合理利用各種信息解決問題的意識(shí) 和才能 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)同學(xué)合理利用各種信息解決問題的意識(shí)； 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一,學(xué)問梳理： 1. 應(yīng)知應(yīng)會(huì)：本冊(cè)的解決問題是部分,整體關(guān)系的實(shí)際問題； （部分 +部分 = 總數(shù)；總數(shù)部分 =部分）； 連加連減混合可能顯現(xiàn)； 要求能依據(jù)情境圖列出算式,解決問題； 學(xué)習(xí)資料 第 8 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 能依據(jù)括線圖給出的信息,精確地找到要解決的問題,并能正確地列式解答； 2,解題要求： 讀明白題（至少讀 3 遍）確定正確的運(yùn)算方法,保證抄數(shù)（數(shù) 數(shù)）正確后再列式運(yùn)算； 3,基本形式練習(xí)形式： （1

16、）純圖題 提示：一圖四式確定部分與整體,切勿將左右兩部分割裂看圖, 四個(gè)算式是 一個(gè)角度； 提示：劃去,箭頭指向外面,用虛線圍起來都表示去 掉,豎虛線整體減左或 右,必需用減法； 實(shí)線圈表示合起來, 必需用加法解決； （2）大括線圖 提示：找到問號(hào)并弄清求部分仍是求整體,再確定運(yùn)算方法； 運(yùn)算終止后, 把得數(shù)寫在問號(hào)的地方,看是否符合題意； （3）圖文結(jié)合 提示：對(duì)于文字中沒有給出的信息,要學(xué)會(huì)到圖中查找,并把 條件補(bǔ)充完成； （4）表格 提示：表格題中要留意是橫著看,仍是豎著看； （5）綜合 二,基本練習(xí) 1,指名口算 10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10 17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20 8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9 2,填未知數(shù) （1） 6+（） =11 14- （）=10 爭(zhēng)辯：,括號(hào)里該填幾？怎么想？指名回答； （2）練習(xí) 9+（） =13 8+ （）=15 12- （） =2 5-