寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題中期檢查課題組總結(jié)報(bào)表

1、 寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題中期檢查課題組總結(jié)報(bào)表 填表日期： 2003 年 6月 26日表一課題名稱(chēng)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)人鄭雨燕 閆淑惠聯(lián)系電話(huà)68875051單位及通訊地址北京市老山中學(xué) 100043課題研究進(jìn)度、研究進(jìn)度完成情況、突破性進(jìn)展和突出研究成果情況本課題于2003年3月正式立為區(qū)級(jí)研究課題，到現(xiàn)在已經(jīng)一年。經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備分階段，現(xiàn)在處于課題第二分階段即課題的實(shí)施分階段。一、課題第一分階段完成的工作：2001年9月2002年6月，為研究的準(zhǔn)備階段。在這一階段，主要完成以下幾個(gè)方面的工作：1、進(jìn)行資料收集與整理，完成了課題開(kāi)題報(bào)告、資料及文獻(xiàn)綜述。2、完成了課題論證報(bào)告、

2、研究方案，組織語(yǔ)文教師及有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行討論，系統(tǒng)深化了作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題。3、成立課題小組，確立實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)班級(jí)，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)始進(jìn)行初期的研究實(shí)驗(yàn)。4、通過(guò)教研組活動(dòng)，對(duì)課題參與人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)課題方案，明確個(gè)人職責(zé)和具體任務(wù)、參與團(tuán)體活動(dòng)的要求等。5、通過(guò)課堂和課下兩個(gè)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的培訓(xùn)。二、2002年9月2004年6月為研究的實(shí)施階段。主要完成了以下工作：1、成立學(xué)生研究小組，組織學(xué)生選擇研究課題。2、制作、收集課件。 制作課件“作文評(píng)改課”、“求異作文寫(xiě)作技巧”等多個(gè)。其中閆淑惠老師制作的課件“作文評(píng)改課”、“自傳類(lèi)作文寫(xiě)作技法”分獲2001、2002年

3、區(qū)課件評(píng)比二等獎(jiǎng)。3、各級(jí)研究課。 共舉行區(qū)級(jí)研究課7節(jié)，其中閆淑惠老師的研究課“作文評(píng)改課”獲區(qū)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。4、撰寫(xiě)研究論文。 一共完成研究論文19篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?3篇。其中閆淑惠老師的論文關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的初探獲2002年北京市JIP論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；操作型課程教學(xué)模式的探索獲北京市中青會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng);讓創(chuàng)新演繹JIP的最高境界獲石景山區(qū)教育局教育科研研究所論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。李克敏老師的論文構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延活動(dòng)獲石景山區(qū)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；創(chuàng)設(shè)多彩形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣獲石景山區(qū)教研室論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；評(píng)改作文也要設(shè)立以人為本的觀念獲石景山區(qū)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

4、法架起心中橋梁獲石景山區(qū)教育局教育科研研究所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；引進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)靈感獲石景山區(qū)教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；把復(fù)習(xí)課變成小舞臺(tái)獲石景山區(qū)教研室論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；馮曉霞老師的讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆獲石景山區(qū)教育局論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；陳玉敏老師的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣獲石景山區(qū)教研室論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。5、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)集體備課，更新作文教學(xué)觀念，進(jìn)行作文創(chuàng)新課的設(shè)計(jì)與嘗試。開(kāi)展組內(nèi)成員之間的相互聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行研究課的展示，總結(jié)反思課題研究思路與方法。表二研究過(guò)程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化等。1.研究?jī)?nèi)容的變化：課題申請(qǐng)之初，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有深入考慮。例

5、如：學(xué)生作文時(shí)如何才能創(chuàng)新？教師講課輔導(dǎo)時(shí)怎樣對(duì)待創(chuàng)新？學(xué)生寫(xiě)出什么樣的作文才算是創(chuàng)新在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上可以滲透創(chuàng)造性思維的教學(xué)；可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仿造、改造、創(chuàng)造等寫(xiě)作出新的方法；還可以把課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)，將作文創(chuàng)新的舞臺(tái)加以延伸拓展。于是在課題內(nèi)容研究方面進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使之更加細(xì)化。例如：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化的同時(shí)，將寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)具體為：作文選材角度創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；作文語(yǔ)言創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；作文結(jié)構(gòu)模式創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；寫(xiě)作教學(xué)評(píng)估及相關(guān)評(píng)價(jià)體系的研究等。2.研究人員的變化：（1）課題組負(fù)責(zé)人之一的李久明校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)，離開(kāi)課題組。（2）課題組參

6、與人之一的梁春燕老師因工作調(diào)動(dòng)，離開(kāi)課題組。（3）北京市老山中學(xué)原名為北京市七十五中，是石景山區(qū)為數(shù)不多的傳統(tǒng)老校之一。校長(zhǎng)鄭雨燕，（曾為語(yǔ)文教師）將加入本課題組，領(lǐng)導(dǎo)支持，加大了本課題管理力度，是完成課題的物質(zhì)和精神保障。課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難1、研究任務(wù)的艱巨性與研究人員工作任務(wù)繁重之間的矛盾比較突出，課題成員工作繁忙，科研時(shí)間和精力不充足。2、從傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀到新的寫(xiě)作教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)探索與適應(yīng)的過(guò)程，因而在研究中會(huì)有一個(gè)摸索和反復(fù)的過(guò)程。成果量化評(píng)估工作難。4、缺乏上級(jí)及同行的指導(dǎo)和交流課題研究情況反饋信息少。5、在作文教學(xué)改革過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，個(gè)別參加實(shí)驗(yàn)的教師怕辛苦

7、，怕占用自己的休息時(shí)間，怕失敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)信心不大，認(rèn)為普通中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)低，比不上重點(diǎn)的學(xué)生，搞實(shí)驗(yàn)是很難得到成功的，很難創(chuàng)出成功經(jīng)驗(yàn)。表三 論文、論著公開(kāi)發(fā)表成果統(tǒng)計(jì)發(fā)表論文成果統(tǒng)計(jì)其中國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表 篇共發(fā)表論文 篇市級(jí)刊物發(fā)表 篇區(qū)級(jí)刊物發(fā)表 篇具體情況論文題目作者發(fā)表刊物時(shí)間著作情況統(tǒng)計(jì)著作名稱(chēng)作者出版社、出版時(shí)間承擔(dān)章節(jié)表四 論文、論著獲獎(jiǎng)成果統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)?wù)撐某晒y(tǒng)計(jì)其中國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng) 篇獲獎(jiǎng)?wù)撐墓?3篇市級(jí)獲獎(jiǎng) 2 篇區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng) 10 篇具體情況題目作者授獎(jiǎng)單位時(shí)間關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的初探閆淑惠中學(xué)JIP全國(guó)工作委員會(huì)一等獎(jiǎng)2002 1運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)閆淑惠石景山區(qū)電化教育館二等

8、獎(jiǎng)2002 6讓創(chuàng)新演繹JIP的最高境界閆淑惠石景山區(qū)教育局教育科研研究所一等獎(jiǎng)2002 1操作型課程教學(xué)模式的探索閆淑惠北京市中青會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)2002年語(yǔ)文課程教改模式的探索與實(shí)證閆淑惠石景山區(qū)教育局教育科研研究所一等獎(jiǎng)2003年讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆馮曉霞石景山區(qū)教育局20031構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延活動(dòng)李克敏石景山區(qū)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)20024創(chuàng)設(shè)多彩形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣李克敏石景山區(qū)教研室二等獎(jiǎng)20033評(píng)改作文也要設(shè)立以人為本的觀念李克敏石景山區(qū)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)20033運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法架起心中橋梁李克敏石景山區(qū)教育局教育科研研究所20031引進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)靈感李克敏石景山區(qū)教研室一等獎(jiǎng)20034

9、把復(fù)習(xí)課變成小舞臺(tái)李克敏石景山區(qū)教研室二等獎(jiǎng)20034培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣陳玉敏石景山區(qū)教研室二等獎(jiǎng)20034獲獎(jiǎng)著作情況統(tǒng)計(jì)著作名稱(chēng)作者出版社、出版時(shí)間承擔(dān)章節(jié)獲獎(jiǎng)情況 表五 研究課、公開(kāi)課成果統(tǒng)計(jì)研究課、公開(kāi)課統(tǒng)計(jì)其中國(guó)家級(jí) 節(jié)研究課、公開(kāi)課共 7 節(jié)市級(jí) 節(jié)區(qū)級(jí) 7 節(jié)研究課獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)其中國(guó)家級(jí) 節(jié)研究課獲獎(jiǎng)共 節(jié)市級(jí) 節(jié)區(qū)級(jí) 節(jié)具體情況課題承擔(dān)人公開(kāi)課的范圍、級(jí)別、獲獎(jiǎng)情況時(shí)間作文評(píng)改課閆淑惠石景山區(qū)二等獎(jiǎng)2002語(yǔ)文研究課歸納中心陳玉敏區(qū)級(jí)2002語(yǔ)文研究課寓言蒲加榮區(qū)級(jí)2002語(yǔ)文研究課詩(shī)歌四首李克敏區(qū)級(jí)2002語(yǔ)文研究課賣(mài)油翁馮曉霞區(qū)級(jí)2002語(yǔ)文研究課春夜喜雨 孫淑愛(ài)區(qū)級(jí)2002

10、 表六下一階段研究計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以本課題方案為依據(jù),結(jié)合我校整體工作和學(xué)生的實(shí)際需求,充分發(fā)揮每一位課題成員的優(yōu)勢(shì),共同努力，以更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作。二、具體工作本課題于2002年3月正式立為區(qū)級(jí)課題，到現(xiàn)在已經(jīng)一年。今年是本課題的實(shí)施階段，也是攻堅(jiān)階段，研究任務(wù)繁重，擬主要做好以下幾方面的工作：、進(jìn)一步做好文獻(xiàn)、資料搜集工作，完善本課題的理論依據(jù)。圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“寫(xiě)作”、“能力培養(yǎng)”。、各子課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)中子課題。分工如下：、閆淑惠老師組織協(xié)調(diào)組內(nèi)工作 ，指導(dǎo)學(xué)生完成“寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，收集教師學(xué)生有關(guān)課題的教學(xué)成果。、李克敏老師指導(dǎo)學(xué)

11、生完成“初三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究；、馮曉霞老師指導(dǎo)學(xué)生完成“初三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，并收集學(xué)生的個(gè)人作品；、孫淑愛(ài)老師指導(dǎo)學(xué)生完成“初一年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、的研究，并收集學(xué)生的個(gè)人作品；、蒲加榮老師指導(dǎo)學(xué)生完成“初二年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究；、陳玉敏老師指導(dǎo)學(xué)生完成“初二年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，并收集學(xué)生的個(gè)人作品。三、主要措施開(kāi)設(shè)創(chuàng)新寫(xiě)作課。初一、初二每周2節(jié)。2、開(kāi)展“我來(lái)設(shè)計(jì)一堂寫(xiě)作課”的活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生（分組）自己設(shè)計(jì)，自己教，自己學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高寫(xiě)作的積極性。3、多渠道，全方位地讓

12、學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。作為實(shí)驗(yàn)組和實(shí)驗(yàn)教師，我們將為學(xué)生提供廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，搞好知識(shí)積累、創(chuàng)造心理的養(yǎng)成等有關(guān)提高創(chuàng)新寫(xiě)作能力的培訓(xùn)工作。以使學(xué)生形成自主創(chuàng)新的作文動(dòng)機(jī)，熱心寫(xiě)作文、日記、讀書(shū)筆記，積極投稿，積極參與各級(jí)各類(lèi)寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。4、專(zhuān)題講座。(1)初三學(xué)生初步擬定進(jìn)行如下專(zhuān)題講座：中考作文如何進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作；創(chuàng)新寫(xiě)作應(yīng)試技巧和準(zhǔn)備。（2）初一、初二學(xué)生初步擬定進(jìn)行如下專(zhuān)題講座：我創(chuàng)造，所以我生存談人的創(chuàng)造心理;求異作文的基本技法；（3）和其它學(xué)科結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的素材積累工作。5、開(kāi)展了校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，增加寫(xiě)作氛圍。（1）開(kāi)展優(yōu)秀作文大家品的活動(dòng)。擬辦我校近

13、年來(lái)學(xué)生獲獎(jiǎng)及發(fā)表作品展覽，從本校畢業(yè)出去的校友或在校學(xué)生獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文，通過(guò)黑板板報(bào)、創(chuàng)新寫(xiě)作專(zhuān)欄登出，標(biāo)語(yǔ)、專(zhuān)欄相映成趣，板報(bào)、展評(píng)蓬蓽生輝，多方宣傳渠道并舉，讓學(xué)生置身于語(yǔ)文的氛圍之中，喚起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的熱情。（2）創(chuàng)辦創(chuàng)新寫(xiě)作?？O(shè)置寫(xiě)作信箱，規(guī)范地開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。（3）將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，進(jìn)一步重視社會(huì)實(shí)踐。定期舉辦活動(dòng)自選課，諸如作文競(jìng)賽，辨論，演講賽，作品展覽，小作家筆會(huì)，采訪調(diào)查等活動(dòng)，教師們可根據(jù)學(xué)科學(xué)段、學(xué)生年齡、身心，性格等不同加以自選。有些專(zhuān)題活動(dòng)，如作文競(jìng)賽，演講比賽、作品展覽、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流、文學(xué)社欄擬辦，甚至是小型調(diào)查訪問(wèn)等均可放手，讓文學(xué)社社員或?qū)懽?/p>

14、興趣小組的同學(xué)來(lái)組織開(kāi)展。 6、倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)了以下八種材料積累課，現(xiàn)場(chǎng)觀察課；動(dòng)手操作課；參觀訪問(wèn)課；社會(huì)調(diào)查課；人物采訪課；感受體驗(yàn)課；收視課；課外閱讀（自主性的）課等八種課型，學(xué)生通過(guò)看、做、問(wèn)、查、訪、聽(tīng)等多種途徑體驗(yàn)了生活，同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查尋與收集，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。7、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大膽改變作文評(píng)改的方法。從捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)入手，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文?？朔拖璧K學(xué)生作文的心理因素，撞擊其寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生備好本子，作為練筆的園地，沒(méi)有任何限制，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)活則短，教師定期檢查。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)

15、習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從作文評(píng)改入手，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作興趣和激情。強(qiáng)化寫(xiě)作數(shù)量，不再要求教師全批全改學(xué)文，不再是學(xué)生將抄寫(xiě)好的作文本交給老師，而是將作文稿紙?jiān)谌嘟涣?、評(píng)改，變單向交流為多向交流，變單一評(píng)改為多方評(píng)改。學(xué)?；蚰昙?jí)部定期對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行展評(píng)，結(jié)集交流，內(nèi)部出版。四、配套措施1、組織參加實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革理論，選派個(gè)別水平高，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到名校學(xué)習(xí)教改做法，通過(guò)交流座談，聽(tīng)課，觀摩展示等方式，收集多方信息。并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)課后找時(shí)間進(jìn)行討論研究，以提高課題組的課題攻堅(jiān)能力。安排實(shí)驗(yàn)教師收集資料和有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，以此為依據(jù)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2、目標(biāo)責(zé)任制。每個(gè)課題成員一份

16、任務(wù)說(shuō)明書(shū)。實(shí)驗(yàn)各塊負(fù)責(zé)人對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行總結(jié)，形成論文；然后由實(shí)驗(yàn)課題組匯總寫(xiě)出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果結(jié)集并展示，對(duì)學(xué)生習(xí)作，教師教學(xué)典型案例加以整編。3、機(jī)構(gòu)落實(shí)。教研組長(zhǎng)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)由備課組長(zhǎng)擔(dān)任，組織三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教師共6人成為一個(gè)研究小組。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師不再安排其它大的任務(wù)，讓他們多些時(shí)間和精力去考慮搞作文改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校課題組還聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家（例如區(qū)教研員、知名教師等）作為實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)。4、大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。按照制定的方案和設(shè)立實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先易后難，一步一步進(jìn)行，把方法教給學(xué)生，在改革實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生多動(dòng)筆寫(xiě)，使教師改變教法，學(xué)生改變學(xué)法。五、預(yù)計(jì)成功1

17、、論文匯編寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文匯編；2、開(kāi)發(fā)老山中學(xué)創(chuàng)新寫(xiě)作課程（學(xué)生讀本）；3、開(kāi)發(fā)老山中學(xué)創(chuàng)新寫(xiě)作課程（教師參考）創(chuàng)新寫(xiě)作活動(dòng)課設(shè)計(jì)；4、收集教師相關(guān)論文、案例； 5、課題組對(duì)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)的成功做法進(jìn)行全面總結(jié)，并整理出本校作文教學(xué)的模式，在全校推廣。推出本校名教師，加快名教師工程建設(shè)，提高學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響力。請(qǐng)專(zhuān)家組鑒定，形成經(jīng)驗(yàn)，初步完成課題結(jié)題報(bào)告。 經(jīng)費(fèi)情況經(jīng)費(fèi)來(lái)源規(guī)劃辦資助金額（元）200元自籌（元）300元 支出項(xiàng)目（限重點(diǎn)課題填寫(xiě)） 金額（元）圖書(shū)資料100元課題成員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)（人次）200元宣傳（開(kāi)放日、活動(dòng)周）100元 課題負(fù)責(zé)人簽字：表七 單位科研管理

18、部門(mén)意見(jiàn)單位科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名： 單位公章年 月 日 石景山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)教科所主任簽章：公章 年 月 日 課題中期研究報(bào)告 課題名稱(chēng) 寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題負(fù)責(zé)人所在單位 北京市老山中學(xué)姓名 閆淑惠通訊地址 北京市老山中學(xué) 100043內(nèi)容摘要：以初中學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)為背景，探索初中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的的分布規(guī)律。同時(shí)以初一、初二、初三學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律為線(xiàn)索，探索初中學(xué)生寫(xiě)作方面創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)。在培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨的前提下，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，自覺(jué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則

19、、教學(xué)方法等方面入手，研究語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)造教育培養(yǎng)方面的作用，從而為教材改革、教法改革以及考試時(shí)寫(xiě)作的命題改革等提供新的思路。 關(guān)鍵詞 ：寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 一、問(wèn)題的提出隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，我國(guó)在創(chuàng)造教育的途徑和方法方面有了廣泛的研究并取得了有效的成果。語(yǔ)文學(xué)科雖歷經(jīng)改革，不斷完善，但由于受教材、考試等因素的制約，語(yǔ)文寫(xiě)作方面學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未得到教師以及學(xué)生應(yīng)有的重視。所謂“文如其人”，學(xué)生寫(xiě)作缺少激情，千篇一律、千人一面的寫(xiě)作心理與當(dāng)前社會(huì)所需要的“創(chuàng)新人才”相去甚遠(yuǎn)。作文是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與弱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直處于盲目自流，高耗低效的狀態(tài)。造成相當(dāng)一部分

20、中學(xué)生作文程度不高的原因，首先是缺乏實(shí)踐，作文的“原材料”貧乏。文藝創(chuàng)作的源泉是生活，作文的源泉也是生活。由于學(xué)生忽視生活中的感悟積累，缺乏素材，只得東拼西湊，作文成了一種負(fù)擔(dān)。其次是主觀意志命題作文太多，學(xué)生本來(lái)就缺乏生活，又要寫(xiě)出自己不了解，不熟悉的命題作文，只能是勉為其難。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，如何盡快改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)所必需的作文能力，我們?cè)诳偨Y(jié)分析以往成敗得失的基礎(chǔ)上，提出了初中作文教學(xué)研究的新方案：“寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”課題實(shí)驗(yàn)。西方國(guó)家雖然學(xué)科課程的教學(xué)要求不高，但是十分重視人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，已形成較為完整的教育理論，并具有豐富多采的教學(xué)方法。雖然沒(méi)

21、有創(chuàng)造教育的提法，但學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卓有成效，而且具有一定的持續(xù)性。二、研究?jī)?nèi)容與研究假設(shè)（一）研究?jī)?nèi)容1生活作文個(gè)性化寫(xiě)作研究。指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，實(shí)踐生活，學(xué)會(huì)生活，從生活中尋找教學(xué)做合一的最佳結(jié)合點(diǎn)； 2 作文選材角度創(chuàng)新研究；3作文語(yǔ)言創(chuàng)新研究；4作文結(jié)構(gòu)模式創(chuàng)新研究；5寫(xiě)作教學(xué)評(píng)估及相關(guān)評(píng)價(jià)體系的研究。（二）研究假設(shè)1、唯物辯證法原理?！巴庖蚴鞘挛镒兓臈l件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。本課題把客觀生活情景作為刺激學(xué)生自主體驗(yàn)語(yǔ)文生活的條件，引起學(xué)生寫(xiě)作興趣與情感等內(nèi)因的改變，自主投入對(duì)寫(xiě)作生活的體驗(yàn)中去，在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)外因的改造。、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)

22、生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者。在建構(gòu)主義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析處理有關(guān)的信息和資料。要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流）。、活動(dòng)教學(xué)論。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)（即體驗(yàn)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。、主體性原則。作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是作文成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何作文要求和作法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。為此，本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的“體驗(yàn)”和“自主”為立足點(diǎn)進(jìn)

23、行研究，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。6、情意性原則。學(xué)生能否進(jìn)行自主作文，很大程度上取決于學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和對(duì)寫(xiě)作的情感。 因此， 在注重教師“導(dǎo)”的技巧手段和學(xué)生“作”的策略方法研究的同時(shí)，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。7、開(kāi)放性原則。作文教學(xué)思想首先要開(kāi)放，教師要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中自主體驗(yàn)，教育不應(yīng)該用疆化的形式作用于人。因此，在寫(xiě)作實(shí)踐中應(yīng)做到形式和內(nèi)容上的開(kāi)放。減少命題作文，提倡學(xué)生自命題作文和話(huà)題作文?！拔沂謱?xiě)我心”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。充分展示開(kāi)放式作文下學(xué)生的個(gè)性。8、實(shí)踐性原則。要實(shí)現(xiàn)學(xué)

24、生自主體驗(yàn)，興趣作文的目標(biāo)必須把學(xué)生主體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)擺在首要位置，要讓學(xué)生在生活體驗(yàn)及語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感及興趣作文的內(nèi)驅(qū)力、讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中提高寫(xiě)作能力。三、研究方法本課題采用的主要研究方法手段研究方法：1調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查）2行動(dòng)研究法第一階段：前測(cè)，選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組；第二階段：采取不同形式對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行研究；第三階段：后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較分析，以評(píng)估實(shí)驗(yàn)方法的有效性。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)團(tuán)體的宏觀總體結(jié)論）4移植方法（新發(fā)現(xiàn)移植、技術(shù)移植、研究方法移植等）5情境熏陶法（現(xiàn)實(shí)生活中典型的生活素材，為激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)提供了憑借。因此，

25、我們要充分利用教材和生活中的審美因素，實(shí)施情境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好。）6討論法（學(xué)生的生活體驗(yàn)畢竟比較膚淺和局限，需要組織討論交流，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）7活動(dòng)成果激勵(lì)法（教師讓學(xué)生開(kāi)展成果交流或展示會(huì)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅；另一方面讓學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高創(chuàng)作興趣和寫(xiě)作水平。）研究手段：1課堂教學(xué)2個(gè)案分析等四、研究的初步結(jié)果我校通過(guò)幾年作文教學(xué)改革試驗(yàn)，在參加實(shí)驗(yàn)教師的努力下，以及學(xué)生的配合下，取得了一定的成效。 教師的科研教學(xué)的意識(shí)大大增強(qiáng)，教學(xué)能力、水平不斷提高，教育教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，觀念得到更新，學(xué)生的回答問(wèn)題能力、思維能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力不斷提

26、高。實(shí)驗(yàn)前有一大部分學(xué)生對(duì)學(xué)寫(xiě)作文感到厭學(xué)、不喜歡學(xué)，一寫(xiě)作文就感到頭痛?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作文能力提高很快，在班級(jí)或?qū)W校舉行作文競(jìng)賽中能寫(xiě)出較好的文章，受到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的好評(píng)。 期間，2002年，初三年級(jí)（2002年畢業(yè)）譚少英同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；初二年級(jí)譚少儒同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；初一至初三年級(jí)10名同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。2003年，初三年級(jí)（2003年畢業(yè)）張晗同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；初二年級(jí)郭曉旭同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；初一至初三年級(jí)9名同學(xué)獲得全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。2003年，初三年級(jí)（20

27、03年畢業(yè)）謝丹同學(xué)獲石景山區(qū)社區(qū)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；初三年級(jí)（2003年畢業(yè)）譚少儒同學(xué)獲石景山區(qū)“非典”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng); 初三年級(jí)（2003年畢業(yè)）陳雪嬌、崔靜亞同學(xué)獲石景山區(qū)“非典”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng); 3名同學(xué)獲石景山區(qū)“非典”征文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。2002年，李晶、王雪等四名同學(xué)成功考入學(xué)通社。五、研究初步結(jié)果的分析與討論1 取得了初步的理論成績(jī)。對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一些理論問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，深化了寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在市、區(qū)級(jí)發(fā)表，得獎(jiǎng)。2 實(shí)驗(yàn)初期取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力、教改意識(shí)明顯提高。生活是個(gè)豐富的大舞臺(tái)，許多教師在作文教學(xué)中注重學(xué)生觀察，體驗(yàn)、思考意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注永恒主題、關(guān)注日常生活現(xiàn)象，挖掘?qū)懽髦?，激發(fā)創(chuàng)作興趣。使之做生活的有心人，形成勤觀察，細(xì)體驗(yàn)，多思考的習(xí)慣。并逐漸更新觀念，以開(kāi)放的、人文的眼光對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作，一定程度上削減師生間寫(xiě)作的“代溝”。對(duì)學(xué)生而言，生活認(rèn)識(shí)水平的深化，必然導(dǎo)致寫(xiě)作能力提高。課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生獲獎(jiǎng)、發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有20多篇文章獲獎(jiǎng)。3、取得了