2022年一年級(jí)找規(guī)律教案開(kāi)放日

1、名師精編 優(yōu)秀教案找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中,通過(guò)觀看、試驗(yàn)、推測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖 形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律；2、培育同學(xué)初步的觀看才能和推理才能；3、培育同學(xué)發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的圖形變化規(guī)律；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)制造出有規(guī)律的排列；教學(xué)用具：圖片、小黑板 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)規(guī)律；1、師：同學(xué)們,你們平常寵愛(ài)做嬉戲嗎 . 生答 師：我們做個(gè)小小的嬉戲 ,嬉戲的名字叫做 考考你的記憶力 老師這有兩組電話(huà)號(hào) 碼,（ ）同學(xué)記第一組 ,（ ）同學(xué)記其次組 , 課件出示兩組電話(huà)號(hào)碼,一組沒(méi)有 規(guī)律的 ,一組是有規(guī)律的 師：誰(shuí)記住了？

2、是什么號(hào)？（再看號(hào)碼）師：（ ）同學(xué)為什么很快的記住電話(huà)號(hào)碼 住呢. 師：真是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)覺(jué)；2、設(shè)疑導(dǎo)入；魔術(shù)：老師口袋中預(yù)備好有規(guī)律的磁力扣,而（ ）同學(xué)卻在相同的時(shí)間內(nèi)沒(méi)記師：同學(xué)們,這節(jié)課老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù),請(qǐng)看先變出了什么？一只紅的,又變出了什么？ （一只綠的）,再變出了什么？ 紅接著又變出了一只綠色,誰(shuí)能猜到老師下一個(gè)會(huì)變出什么？（紅色）師：同學(xué)們?yōu)槭裁床碌倪@么準(zhǔn)？2、小結(jié)：像這樣依據(jù)一紅一綠的次序排列就是一種規(guī)律；生活中像這樣的規(guī)律有很多；今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律；（出示課題：找規(guī)律）二、投身情形,探究規(guī)律； （出示課件）引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖, 說(shuō)一說(shuō)圖中那些事物的排列是

3、有規(guī)律的,有什么樣的規(guī)律；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)匯報(bào),隨機(jī)出示課件； （拉花、彩旗、燈籠等）（依據(jù)同學(xué)的回答出示答案）小結(jié)：像磁力扣的一紅一綠,小旗的一紅一黃,燈籠的一紫一黃,小花的一綠一 紫,小伴侶的一男一女, 我們把他們叫做一組； 像這樣一組一組依次不斷重復(fù)的 排列就是有規(guī)律的排列； （板書(shū)：一組、重復(fù)； ）三、再現(xiàn)情境,運(yùn)用規(guī)律 小伴侶真棒,找出了這么多規(guī)律！請(qǐng)你猜一猜以下物體是按什么規(guī)律排列？1、猜一猜：例 2 2、涂一涂：例 3 3、練一練及做一做（先同學(xué)在書(shū)上涂色,再展現(xiàn)；）四、回來(lái)生活,感受規(guī)律；師：規(guī)律在我們生活中真是無(wú)處不在呀,老師也請(qǐng)大家觀賞一下有規(guī)律的事物；1、觀賞規(guī)律,

4、感受規(guī)律的美 2、在生活中和學(xué)習(xí)中,你發(fā)覺(jué)哪些事物的排列是有規(guī)律的？3、我是小小設(shè)計(jì)師 同桌合作 ,涂出有規(guī)律的顏色；教材 89 頁(yè)（五、作業(yè)：回家設(shè)計(jì)一份有規(guī)律的作品；）六、課堂小結(jié)：我們的生活正是由于有了規(guī)律, 才會(huì)變得如此豐富多彩； 我信任同學(xué)們只要勤于摸索,善于發(fā)覺(jué), 就肯定會(huì)把我們的生活變得更加美好；關(guān)于規(guī)律仍有很多的知識(shí),以后我們將一起連續(xù)學(xué)習(xí)！ 最終,請(qǐng)同學(xué)們與老師共同的用有規(guī)律的掌聲結(jié) 束本課；名師精編 優(yōu)秀教案找規(guī)律說(shuō)課稿教材分析 1.教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第八單元找規(guī) 律；2.教材簡(jiǎn)析：此教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律的第一課時(shí)；本課時(shí)讓同學(xué)找

5、的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,仍沒(méi)有抽象到數(shù), 所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué), 讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律；3.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo) : （1）、讓同學(xué)在生動(dòng)、 活潑的情境中通過(guò)觀看、 操作等活動(dòng)使同學(xué)能找出直觀事 物的規(guī)律；激發(fā)同學(xué)感受數(shù)學(xué)美、發(fā)覺(jué)美的情感；（2）、培育同學(xué)初步的觀看、概括和推理的才能,提高同學(xué)合作溝通的意識(shí) ,在 合作中逐步形成評(píng)判與反思的意識(shí)；過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),使同學(xué)能從多角度來(lái)發(fā)覺(jué)規(guī) 律、制造規(guī)律；（2）通過(guò)同學(xué)在生活中觀賞感知規(guī)律,情形中發(fā)覺(jué)探究規(guī)律,活動(dòng)中制造應(yīng)用 規(guī)律,使同學(xué)建立

6、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 使同學(xué)在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué) 美,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；4、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)充分參加到找探究規(guī)律的活動(dòng)中,自主地探究發(fā)覺(jué)規(guī)律；5、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清楚的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律,并學(xué)會(huì)制造規(guī)律；教法分析 本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：1.從生活情形動(dòng)身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；“ 留意是學(xué)問(wèn)的門(mén)戶(hù)”、“ 興 趣是最好的老師”可見(jiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的留意和愛(ài)好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素；這節(jié) 課,我力求從同學(xué)生活情境動(dòng)身,為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境；2.聯(lián)系生活實(shí)際,

7、 讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；體會(huì)規(guī)律給生活帶來(lái)的美；觀賞生活中有規(guī)律的圖片,3.轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)合作學(xué)習(xí),培育同學(xué)的合作才能；動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變老師角色,給同學(xué)較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立摸索,并與同伴溝通；使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué),去制造；學(xué)法分析 新標(biāo)準(zhǔn)指出,必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；2.在詳細(xì)的生活情形中讓同學(xué)親身經(jīng)受觀賞規(guī)律、發(fā)覺(jué)規(guī)律、制造規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)；3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立摸索和開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)

8、,完善自己的想法,構(gòu)建自 己特殊的學(xué)習(xí)方法；名師精編 優(yōu)秀教案4、利用同學(xué)的多種感官,從多角度去感受生活中的規(guī)律；教學(xué)反思反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程, 我認(rèn)為是比較勝利的, 其勝利之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念；激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 留意同學(xué)主動(dòng)參加, 讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中摸索；詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)嬉戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；愛(ài)好是最好的老師,課初能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好將直接影響課堂教學(xué)效 率；在上課的開(kāi)頭,設(shè)計(jì)嬉戲,有意識(shí)地按規(guī)律出現(xiàn),讓同學(xué)積存感性體會(huì),從 而初步感知規(guī)律；這一環(huán)節(jié)以同學(xué)寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)同學(xué)參加,同學(xué)憑直覺(jué) 做出判定,人人能夠參加,有利于面對(duì)全體同學(xué)

9、；給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了摸索、嘗 試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫忙懂得學(xué)問(wèn)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與溝通；有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、 自主探究、 合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具好玩味性,“ 找規(guī)律” 的內(nèi)容不能用“ 對(duì)或錯(cuò)” 來(lái)簡(jiǎn)潔的判定其正確與否,而是要聽(tīng)同學(xué)介紹 “ 找的規(guī)律”有無(wú)道理,這樣就要求同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)綻開(kāi)溝通活動(dòng), 留意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理, 聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié) 構(gòu)做出判定,不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),在合作溝通中獲得了進(jìn)展；聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于

10、生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系 同學(xué)的生活實(shí)際； 這個(gè)案例從主題圖 -同學(xué)熟識(shí)的學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境 引入,讓同學(xué)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn) 生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)； 仍有在同學(xué)把握初步的規(guī)律之后, 從自己的身邊著手,查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象, 讓同學(xué)在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的神奇和無(wú)所不在,從 而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感； 把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中, 解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用, 以激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)；名師精編 優(yōu)秀教案找規(guī)律評(píng)課今日,我們數(shù)學(xué)科組聽(tīng)了一（1）班宋秀菊老師的找規(guī)律這一課,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)

11、的落實(shí)到位,能激起同學(xué)愛(ài)好,感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)；第一, 我們都知道愛(ài)好是最好的老師,只有激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；在教學(xué)中宋老師奇妙利用低段同學(xué)的特點(diǎn),在課的一開(kāi)頭就設(shè)計(jì)了觀察圖對(duì)比, 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)哪一幅,為什么？你看到了什么、想到了什么,再讓同學(xué)觀看旗幟、燈籠是怎樣擺放的 ,生動(dòng)好玩的課堂引入,使同學(xué)對(duì)新課產(chǎn)生劇烈的愛(ài)好與奇怪心；其二,充分考慮同學(xué)的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身,為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；在教學(xué)中老師努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源,

12、為了突破探究圖形規(guī)律這一難點(diǎn), 對(duì)教科書(shū)供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)處理,創(chuàng)設(shè)了排隊(duì)這一同學(xué)熟識(shí)的情境,有利于同學(xué)發(fā)覺(jué)和表達(dá)圖形的排列規(guī)律；練老師為同學(xué)制造了一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間,使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)、 去制造； 其次順應(yīng)同學(xué)的熟識(shí)程序,老師把設(shè)計(jì)漂亮圖案作為這節(jié)課的最后一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),之前讓同學(xué)經(jīng)受觀看,推測(cè),操作多次的活動(dòng),圖形的排列規(guī)律在頭腦中形成清楚地表象,此時(shí)同學(xué)才能夠信心十足的去設(shè)計(jì)優(yōu)規(guī)律的圖案,用數(shù)學(xué)區(qū)制造美；其三, 本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律；學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,宋老師這節(jié)課很好的表達(dá)了這一規(guī)律；老師先是讓同學(xué)觀看主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么,再讓同學(xué)觀看旗幟、

13、 燈籠是怎樣擺放的；在出現(xiàn)同學(xué)圍成一圈的情形時(shí),很多同學(xué)說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律,老師引導(dǎo)同學(xué)按次序觀看,但由于是圍成一圈,不便觀看；課件及時(shí)出現(xiàn)同學(xué)站成一排的畫(huà)面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)潔化,很多同學(xué)紛紛說(shuō)出了（女生到男生）的規(guī)律； 此外規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜,最初出現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,后來(lái)支配三個(gè)為一組； 在同學(xué)對(duì)規(guī)律學(xué)問(wèn)有了全面的明白后,老師適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情,讓同學(xué)猜一猜、涂一涂一組圖形后面的幾個(gè),最終讓同學(xué)制造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)；其四,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),突出同學(xué)的主體位置；老師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),例如：在探究圖形規(guī)律環(huán)

14、節(jié)中,設(shè)計(jì)觀看發(fā)覺(jué)排隊(duì)的規(guī)律活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立觀看,摸索,探究規(guī)律,再進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通自己的發(fā)覺(jué)由此促成了多種發(fā)覺(jué)的產(chǎn)生,接著讓同學(xué)探究水果排列的規(guī)律,在同學(xué)摸索后組織交流,我們看到了同學(xué)有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō)我們?nèi)钥吹搅瞬煌l(fā)覺(jué)的溝通刺激了同學(xué)的表現(xiàn)欲名師精編 優(yōu)秀教案望,同學(xué)極力想探究出不同的規(guī)律；讓同學(xué)在觀看中摸索,在溝通中摸索,在探究中摸索,獵取新的學(xué)問(wèn), 充分發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的積極性；在鞏固學(xué)問(wèn)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同, 豐富多彩； 老師的細(xì)心設(shè)計(jì)使同學(xué)在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身摸索,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主體；其五,形成多元化的學(xué)習(xí)方式；課標(biāo)中

15、指出的：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、 以被悅耳講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿(mǎn)生命活力的歷程；老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立摸索空間,讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)各種規(guī)律,充分敬重同學(xué)能夠的個(gè)性思維；給同學(xué)供應(yīng)溝通的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在溝通過(guò)程中共享彼此的思維成果,相互啟示,共同進(jìn)展；例如：在發(fā)覺(jué)規(guī)律時(shí),教師先讓同學(xué)用自己的方法表示規(guī)律,然后讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通你發(fā)覺(jué)了什么；一個(gè)同學(xué)一種思路,幾十個(gè)同學(xué)相互溝通,每個(gè)同學(xué)腦中就匯總幾十種想法,這樣的教學(xué)拓寬了同學(xué)的思路也豐富了師生的學(xué)問(wèn)； 老師通過(guò)循循善誘,層層引導(dǎo)的教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程,一個(gè)讓同學(xué)參加觀看、合作、溝通、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程；重視多媒體的合理運(yùn)用；新課標(biāo) 指出： 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式, 使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探干脆的數(shù)學(xué)