上傳人：仙***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時間：2022-08-11 格式：DOC 頁數(shù)：4 大?。?3KB 積分：9.6 舉報 版權(quán)申訴

1、 因?yàn)閻?，所以感?京華中學(xué) 33號辦公室里，一學(xué)生在彎腰駝背奮筆疾書地書寫著，湊近一看，才知他反復(fù)書寫的只是一句話“某某是小狗”。起因是他罵了同學(xué)，老師便用罰抄100遍的方式懲罰他，當(dāng)然某某是犯錯者的名字。 這樣的批評懲戒會起作用嗎？ 蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅”，而應(yīng)“充滿情和愛”。是啊，這樣的懲罰多半會讓學(xué)生產(chǎn)生對抗心理。正像“愛屋及烏”一樣，學(xué)生也會由此“恨屋及烏”，也許他手在抄著，但心里在無數(shù)遍地咒罵著老師。這無疑地把學(xué)生教“壞”了，因?yàn)橹八麑蠋煹那榫w也許還

2、不會這么惡劣，他對人也許還不會這樣咒罵。盡管老師的出發(fā)點(diǎn)確實(shí)是好的，大概希望通過這一招讓學(xué)生長個記性，但是不適度的批評懲戒只能適得其反。那到底怎么做，批評懲戒才能產(chǎn)生積極影響？下面我就結(jié)合的我的班主任工作實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會。用關(guān)心、用行動取代批評去年我班上有一名叫建的學(xué)生，他是一名讓我極頭疼的孩子。每天都有人來告狀：不是欠作業(yè)，便是抄答案；不是上課說小話，便是睡覺；不是課間操不認(rèn)真，便是值日逃跑；更為嚴(yán)重的他還躲在小賣部抽煙。對于他，我的批評不可謂不少，也不可謂不苦口婆心，方法也不可謂不多：寫反思、談心、家長配合、同學(xué)勸告可是收效甚微，他還是原來的那個他，對于班規(guī)他無所謂；面對我的批評，他更

3、是滿臉的不屑。哎！我對他也黔驢技窮了。這樣的狀況一直持續(xù)到他放學(xué)回家路上出車禍，盡管是小車禍，但他也嚇了個夠嗆。我放下正在做的晚飯，丟下八歲女兒一人在家，第一時間趕到醫(yī)院，陪著他一次又一次地進(jìn)進(jìn)出出照片室，看著他瘦骨嶙峋的站在機(jī)器前，突然就特別地酸楚，他，怎么這么瘦？莫非有什么暗??？哎，多叫人心疼的孩子呀。第二天動員班上同學(xué)去醫(yī)院看他，本是一批去的同學(xué)，卻陰差陽錯地變成了兩批。當(dāng)他面對熱情而來的兩批同學(xué)時，他有點(diǎn)小拘束了，有點(diǎn)受寵若驚了，再也不是平時的玩世不恭了。而那些同學(xué)中就有記他違紀(jì)名字的班長、副班長等，盡管他與他們輕松地說著、笑著，可我分明看見了他的眼角已經(jīng)濕潤。車禍的第三天便是周末，周

4、末無事的我又連續(xù)兩次在醫(yī)院陪他，并且擔(dān)心他無聊，為他帶去了雜志。這本是舉手之勞的事情，可是他、他的父母都為之非常感動，他的父親也一改往日的質(zhì)疑，特意到學(xué)校表達(dá)了他對我的謝意。而他，在初三的最后日子里，也竭盡全力迎考，他再也沒有讓班干部操心了，對老師對同學(xué)也沒有了往日的敵意，他非常開心地融入在這個班集體，給自己的初中生活畫上了圓滿的句號。這一切的變化大概是他真正的感受到了老師的愛，他因此感動了，進(jìn)而發(fā)生翻天覆地的變化。這真是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！倍⑴u之后要真誠地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為老師的批評學(xué)生的新行為（接受批評后

5、產(chǎn)生的新變化）。老師批評學(xué)生不能圖一時之快，應(yīng)要關(guān)注學(xué)生接受批評后的行為，看其是否有改變。若有改變，我們不能忽略，應(yīng)大張旗鼓地肯定其行為。學(xué)生得到了肯定，不僅獲得了自尊心的滿足，更是能感受到老師對他的愛老師是在乎他，對他的批評不是因?yàn)椴幌矚g才“整”他的，而只是因?yàn)樽约旱腻e而已。我班現(xiàn)有一名初一學(xué)生鵬，他用語不文明，作業(yè)極盡手段偷工減料，過關(guān)任務(wù)能拖就拖，最終不了了之。對于老師的批評，他點(diǎn)頭應(yīng)是，但轉(zhuǎn)背即忘。唯有一次例外，那天他因?yàn)檫`紀(jì)我罰他背社戲的景物描寫，有史以來的第一次，他居然在第一時間找到我背書，而不是我追著他背書。那一天我大張旗鼓地表揚(yáng)了他的上心與認(rèn)真。我對大家說：“一個人認(rèn)真了，他完

6、成懲罰也會特別認(rèn)真，瞧，現(xiàn)在鵬就特別認(rèn)真，大家掌聲送給他！”那也許是他第一次如此被表揚(yáng)，他當(dāng)時都不好意思地低下了頭。在后來的體操比賽訓(xùn)練中，他漲足了勁，極為認(rèn)真地做操，將體育老師都感動了。這應(yīng)該就是蘇霍姆林斯基所說的“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。因?yàn)閷W(xué)生的愛，我們眼里才會有學(xué)生細(xì)微的可喜的變化。三、批評的目的是“幫學(xué)生”，而不是“管學(xué)生”批評的目的本是為了幫助學(xué)生改正錯誤或者不良言行，向?qū)W生施加討厭的刺激，是對不良行為的否定評價，這本是學(xué)生所不喜歡的，如果又讓學(xué)生感覺到老師是在整他，那批評的效果肯定會大打折扣。但如果我們讓學(xué)生感受到我們是在幫助他避免錯誤，他一定會樂于接受。我班有一名好

7、似患了“多動癥”的旺，自習(xí)課時，他總喜歡東張西望，好似太平洋的警察，別的同學(xué)認(rèn)真安安靜靜寫作業(yè)，他倒好，一節(jié)自習(xí)課下來，書可能還停留在剛上課時的那一頁。惡性循環(huán)便出現(xiàn)了，回家后家庭作業(yè)便無法按時按量完成，第二天便被迫補(bǔ)作業(yè)，第二天當(dāng)天的便又無法及時完成我將他、他的兩名同桌請至辦公室，先請同桌們談?wù)勊粤?xí)課的表現(xiàn)，再請他談?wù)勍赖淖粤?xí)課學(xué)習(xí)。請同桌們?yōu)樗I(xiàn)計獻(xiàn)策，給他提出可實(shí)施的辦法，也請他想想辦法，最后我懇請同桌幫忙監(jiān)督提醒，幫助同學(xué)進(jìn)步。因?yàn)槲疫@樣做完全是為了幫助他克服無法靜心的毛病，所以學(xué)生特別理解，即使他一時半會兒改不了，他對老師的批評也能欣然接受，不會對老師產(chǎn)生敵對情緒，因?yàn)樗览蠋煷_是為他好，他也確實(shí)感受到了老師的愛。對每一位同學(xué)這樣，師生關(guān)系才會融洽，同學(xué)關(guān)系才會和諧，師