論高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)

1、論高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等研究方法，依據(jù)高職體育課程特點(diǎn)和要求，分析了高職院校開展學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)的意義，提出了開展高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)的原則，并提出相關(guān)的開發(fā)對策。關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)生職業(yè)體能1開展高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)的意義職業(yè)體能，是指與職業(yè)（勞動(dòng)）相關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力。包括與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)1。高職學(xué)生未來的從業(yè)普遍具有工作環(huán)境復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大、職業(yè)傷害易發(fā)生等特點(diǎn)。作為一名高職學(xué)生，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和鍛煉，加強(qiáng)自身職業(yè)體能開發(fā)和提升，不僅可以為未來就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，更可以最大限度的減少和預(yù)防

2、未來職業(yè)傷害情況的發(fā)生。高職體育是高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前最后階段的體育教育，對學(xué)生職業(yè)體能的開發(fā)具有重要意義。按照教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見要求，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。近些年，在高職院校開展以社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程”的教學(xué)改革理念已成為普遍共識(shí)。高職體育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)于高職人才培養(yǎng)，尋求與相關(guān)崗位的聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)專業(yè)的任職要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以相關(guān)職業(yè)體能開發(fā)為目標(biāo)，構(gòu)建一套符合高職教育特點(diǎn)的職業(yè)實(shí)用性課程體系。只有這樣，高職體育才能真正體現(xiàn)出體育教育的一般性和職業(yè)教育的特

3、殊性，真正符合高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主旨”的教育特點(diǎn)和要求，全面契合技術(shù)性、應(yīng)用性、服務(wù)性高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2開展高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)的原則2.1要牢固樹立健康第一”指導(dǎo)思想任何形式的體育課程改革都不能違背體育的中心目標(biāo)。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出:學(xué)校教育要樹立健康第一”指導(dǎo)思想。高職體育要全面堅(jiān)持和貫徹健康第一”指導(dǎo)思想，并把它作為課程改革和發(fā)展的根本目標(biāo)，促進(jìn)教育對象在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的和諧發(fā)展。這不僅是素質(zhì)教育的基本要求，更是高職體育的目的之所在2。從健康角度出發(fā)，開展學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)就是圍繞健康主線，依據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，在

4、遵循相關(guān)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過體育教育手段，幫助學(xué)生獲得體育健康知識(shí)、樹立體育健康信念、掌握體育健康技能、養(yǎng)成體育健康習(xí)慣。2.2要貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近社會(huì)”學(xué)習(xí)者的需要、課程的特性、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展的需要決定了課程改革的方向3。周務(wù)農(nóng)提出：要從現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求出發(fā),基于健康第一、終身體育和職業(yè)特色三維視角來建構(gòu)高職體育課程體系4。筆者認(rèn)為，在高職學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)過程中，必須摒棄傳統(tǒng)體育觀念，以人為本，尊重學(xué)生的意愿，貼合專業(yè)的需求，遵循終身體育理念。在進(jìn)行相關(guān)體育課程設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要所確立的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五大目

5、標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評價(jià)，全面提升學(xué)生的職業(yè)體能儲(chǔ)備、特殊身體素質(zhì)儲(chǔ)備、終身體育能力儲(chǔ)備和綜合職業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備。真正使體育教學(xué)貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近社會(huì)”。3開展高職院校學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)的對策3.1契合行業(yè)和職業(yè)要求，針對性開展學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)，應(yīng)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位任職要求，積極開展相關(guān)行業(yè)合作，針對性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)。一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)職業(yè)體能要求，針對性提高學(xué)生的耐力、力量、協(xié)調(diào)等職業(yè)體能素質(zhì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程設(shè)置上多增加與學(xué)生未來職業(yè)相適應(yīng)的體育知識(shí)和技能傳授，如體育康復(fù)、體育保

6、健、運(yùn)動(dòng)處方等內(nèi)容，提升適應(yīng)學(xué)生在未來就業(yè)過程中的預(yù)防職業(yè)病能力。另一方面，以發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用游戲、競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生公平、合作、競爭、協(xié)作、心理控制能力以及職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)水平，以促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過突出職業(yè)特色，以職業(yè)任職要求為參考，針對性進(jìn)行學(xué)生職業(yè)體能開發(fā)，有助于實(shí)現(xiàn)高職體育課程與職業(yè)崗位的全面對接。3.2依據(jù)重項(xiàng)目課程要求，模塊化開展體育教學(xué)以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目課程是目前我國職業(yè)教育課程改革的主要取向。高職院校體育課程一般開展34個(gè)學(xué)期。以必修課程、選修課程、保健課程等形式進(jìn)行模塊化體育教學(xué)是相對科學(xué)合理的,可以很

7、好的防止以往一種模式，一個(gè)規(guī)格”的教學(xué)方式帶來的負(fù)面效應(yīng)。必修階段側(cè)重職業(yè)體能開發(fā)；選修階段重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)終身體育能力；保健課程則主要針對部分不適宜進(jìn)行正常體育課教學(xué)的學(xué)生人群。以高職護(hù)理專業(yè)為例，依據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)，必修階段應(yīng)相應(yīng)選取如健身跑、跳繩、仰臥起坐、臺(tái)階跳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生上肢、下肢和腰腹力量訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)；選修階段可積極引導(dǎo)學(xué)生參加瑜伽、健美操、籃球等課程學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，塑造良好的身體外形，提升職業(yè)氣質(zhì)和形象。保健課程可重點(diǎn)加強(qiáng)體育與健康理論知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生掌握體育與健康相關(guān)知識(shí)以及熟練運(yùn)用體育指導(dǎo)他人進(jìn)行疾病治療和預(yù)防保健的技

8、能。3.3課內(nèi)課外一體化教學(xué)，實(shí)用性和終身性相統(tǒng)高職體育課程除強(qiáng)調(diào)實(shí)用性外，還應(yīng)突出終身性教育。要著眼于學(xué)生個(gè)性和未來發(fā)展，積極幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀，樹立終身體育意識(shí)，使學(xué)生能形成更廣泛的技能遷移能力和終身體育能力，養(yǎng)成健康文明的體育生活方式。采用課內(nèi)外一體化教學(xué)，不僅有助于克服高職學(xué)制短、課時(shí)少等不利因素影響，更有利于拓展體育課程的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性需求。課內(nèi)外一體化教學(xué)，可按照課內(nèi)側(cè)重實(shí)用性開發(fā)、課外側(cè)重發(fā)展性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行實(shí)施。課內(nèi)規(guī)范，課外開放;課內(nèi)服從整體，課外尊重個(gè)體;課內(nèi)強(qiáng)調(diào)一專，課外注重多能5。課內(nèi)采取必修課、選修課、保健課程

9、等形式，側(cè)重知識(shí)和技能的系統(tǒng)傳授；課外借助俱樂部、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽等平臺(tái)，重點(diǎn)突出體育的發(fā)展性目標(biāo)，如終身體育習(xí)慣養(yǎng)成、競技水平提升等。通過課內(nèi)外體育課程的互補(bǔ)和整合，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性一職業(yè)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)大部分高職院校都是中專校升格而來，體育教師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)層次不齊，整體素質(zhì)達(dá)不到高職教育的發(fā)展要求，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。體育教師的知識(shí)基礎(chǔ)不僅包括用于體育教學(xué)的知識(shí)體系,還應(yīng)包括教和轉(zhuǎn)換知識(shí)的技能，以及推進(jìn)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和技能6。高職體育教師應(yīng)著重從三個(gè)方面對知識(shí)和能力進(jìn)行強(qiáng)化。第一，要樹立健康第一”思想，強(qiáng)化素質(zhì)教育和職業(yè)教育意識(shí)，形成與職業(yè)特征相契合的體育教育觀。第二，要淡化學(xué)科本位意識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是相關(guān)行業(yè)和職業(yè)知識(shí)，具備在學(xué)科交叉中把握體育教學(xué)和科研創(chuàng)新的能力。第三，要能做到一專多能，既有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，又要扎實(shí)的專業(yè)基本功，能在模塊化、課內(nèi)外一體化教學(xué)中，順利實(shí)現(xiàn)由單純教學(xué)型向教學(xué)指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。真正成為高職體育課程的研究者、指導(dǎo)者和開發(fā)者。參考文獻(xiàn)胡振浩，張溪，田翔職業(yè)體能訓(xùn)練M.高等教育出版社,2008.周務(wù)農(nóng)，張良高職體育課程體系構(gòu)建探究J.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1).曾永忠，董