一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)解讀課件

1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)解讀 一、活動(dòng)的基本要求二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)的基本要求（一）總體要求 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的核心是普及和深化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從展示性應(yīng)用向常規(guī)性應(yīng)用的轉(zhuǎn)變從賽課到曬課和優(yōu)課。 1.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)全覆蓋 （1）基礎(chǔ)教育全體教師全覆蓋（全國(guó)中小學(xué)三年內(nèi)有500萬(wàn)名教師完成曬課, 余杭區(qū)將有近4000名教師完成曬課，50%教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課。） （2）教學(xué)內(nèi)容全覆蓋(包括41門課程、237種教材)中的一節(jié)課,教師提交1節(jié)完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源、課堂實(shí)錄（可選，擬參加杭州市組織的“優(yōu)課”評(píng)選者必選

2、）和評(píng)測(cè)練習(xí)（可選）等。 2.活動(dòng)的基本流程 （二）注意事項(xiàng) 1.體現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合 （1）現(xiàn)狀：教師成為媒體播放員缺乏深層的思維引領(lǐng)，影響教學(xué)效率。 （2）要求：信息技術(shù)不能僅僅只作為點(diǎn)綴，而應(yīng)該真正為課堂教學(xué)服務(wù)。 （3）例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”-是一種很好地融合方式。 *課前視頻的作用在于引導(dǎo)如何設(shè)計(jì)課前視頻？ *翻轉(zhuǎn)的目的在于讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？ *翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于改變課堂的管理教師的角色如何轉(zhuǎn)變？ *翻轉(zhuǎn)的難點(diǎn)在于踐行學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)-如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流？由學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)綜合而成。PCK涉及到學(xué)科知識(shí)的重新組織與加工，并根據(jù)教學(xué)情景的需要進(jìn)行

3、傳輸與呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難或錯(cuò)誤的診斷、分析與糾正，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)等。 整合技術(shù)的學(xué)科知識(shí)，是由技術(shù)與特定的學(xué)科知識(shí)（或教學(xué)內(nèi)容）相互作用產(chǎn)生的。技術(shù)與內(nèi)容的相互作用包括兩個(gè)方面：一是根據(jù)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)；二是利用技術(shù)所提供的更多的可能性拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源與類型。 整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)，是由技術(shù)和一般教學(xué)法相互作用產(chǎn)生的。代表著教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)情景的需要，綜合考慮學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和技術(shù)支持，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，它包括教師對(duì)技術(shù)的深刻理解，對(duì)自己原有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的重新審視與反思，敏銳地在技術(shù)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)方法的相互關(guān)系中尋求新的可能，如根據(jù)具體教學(xué)情景的需

4、要設(shè)計(jì)新技術(shù)，或利用新技術(shù)開創(chuàng)新的教學(xué)空間。 2.信息化教學(xué)的內(nèi)容框架（三）相關(guān)安排 1.網(wǎng)上“曬課”審評(píng) （1）學(xué)校成立學(xué)科審評(píng)小組。 （2）審查“曬課”內(nèi)容的政治性、科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性。 （3）對(duì)校內(nèi)教師的網(wǎng)上“曬課”質(zhì)量進(jìn)行排序，并擇優(yōu)推薦13個(gè)參加區(qū)網(wǎng)上“曬課”評(píng)選。 （4）2015年4月30日止校內(nèi)網(wǎng)上“曬課”的教師數(shù)量，不得低于專任教師總數(shù)的30%。 2.“優(yōu)課”評(píng)選 （1）區(qū)教研室組建學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。 （2）開展區(qū)“優(yōu)課”評(píng)選，并推薦省、市“優(yōu)課”評(píng)選。 （3）組織區(qū)網(wǎng)上“曬課”審評(píng)和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展。 二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）曬課的基本內(nèi)容 曬課的內(nèi)容包括教材分析、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)

5、、微課 、習(xí)題、 實(shí)驗(yàn)工具、數(shù)字教材、課標(biāo)解讀、教材教法分析、 課件、 課堂實(shí)錄 等，但核心是教學(xué)設(shè)計(jì)明了一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等）、所用課件及相關(guān)資源（或資源鏈接）。（二）好課的四有標(biāo)準(zhǔn) 北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘關(guān)于一堂好課的“四有”標(biāo)準(zhǔn)： 1.有知識(shí) 2.有方法（或是有思想） 3.有生活 4.有境界 1.有知識(shí)。精準(zhǔn)、精煉、精彩的表述知識(shí)。少則得，多則惑。怎樣把握好這個(gè)度，取決于你對(duì)規(guī)律的把握和對(duì)學(xué)生的了解，知道學(xué)生的困惑在哪。講課不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述，不是課本搬家，更不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，還要發(fā)掘?qū)W生的興趣與熱情。 2.有方法（或是有思想）。方法是解決

6、具體問(wèn)題的，可以說(shuō)思想是可以移植應(yīng)用到其他領(lǐng)域、觸類旁通的方法，是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的普遍的方法。讓學(xué)生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝。 3.有生活。要廣泛聯(lián)系與知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象和人類職業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)在生活中的用途，了解知識(shí)在改變?nèi)祟惿钪械淖饔?，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)創(chuàng)造和改變世界的欲望和沖動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 4.“有境界”。一節(jié)好課展現(xiàn)的不僅是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者對(duì)待生活、社會(huì)和世界的態(tài)度，反映了教育者的職業(yè)操守與職業(yè)精神，體現(xiàn)了教育者對(duì)理想與崇高的追求。 （三）好課的核心環(huán)節(jié) 1.教什么明確教哪

7、些“知識(shí)” 2.怎么教在了解學(xué)情、深入解讀教材的基礎(chǔ)上采用怎樣的教學(xué)方法，有效地完成教學(xué)任務(wù) 3.教好沒(méi)滲透了哪些學(xué)科方法、凸顯了哪些學(xué)科素養(yǎng)、體現(xiàn)了哪些情感態(tài)度價(jià)值觀（四）有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.要求： 一節(jié)課由若干相銜接的教學(xué)活動(dòng)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)組成，每一教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)目標(biāo)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、技術(shù)與資源應(yīng)用等4個(gè)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建一個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架，在活動(dòng)的框架上可以支撐起豐富的、符合教師個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)。 重組教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材再處理 梳理教學(xué)主線理順邏輯關(guān)系 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組合教學(xué)內(nèi)容 營(yíng)造教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 延伸教學(xué)內(nèi)容整合課程資源（信息技術(shù)的運(yùn)用等） 升華教學(xué)主題提升人文精神 2

8、.核心： （1）設(shè)計(jì)課的“筋”挖掘教材的內(nèi)涵理清邏輯關(guān)系挖掘隱性目標(biāo)內(nèi)化與理解教材知識(shí)。 （2）設(shè)計(jì)課的“神” 選取新穎的角度、設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、梳理清晰的主線，把握知識(shí)的主體脈絡(luò)、挖掘教育的價(jià)值。 目的：將零散的知識(shí)要素實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建與資源有效共享。 （3）設(shè)計(jì)課之“思”不斷充實(shí)、不斷修正、不斷提高。 （五）優(yōu)課的評(píng)選框架 優(yōu)課不是典范課, 不能提出脫離實(shí)際的理想化要求,教師能應(yīng)用技術(shù)支持教學(xué)達(dá)成目標(biāo), “有知識(shí)” 、“有方法” , 就是好課。（六）優(yōu)課的課堂把握 1.有效地導(dǎo)入 （1）提出能激發(fā)學(xué)生好奇心或有興趣的問(wèn)題 （2）用實(shí)例說(shuō)明課程的概念或觀點(diǎn) （3）用形象的圖例描述課程不同部分

9、或概念的關(guān)系 （4）應(yīng)用題目導(dǎo)入，在解題過(guò)程中幫助學(xué)生理解概念 2.優(yōu)秀的講述 （1）口頭表達(dá)流暢，學(xué)生都能清晰地聽到 （2）告訴學(xué)生他們學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么 （3）使用多種方法和可視化資源維持學(xué)生注意力 （4）通過(guò)提問(wèn)、發(fā)表看法來(lái)調(diào)控課堂、理解知識(shí) （5）善于將新信息與已學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái) 3.合作地學(xué)習(xí) （1）合作學(xué)習(xí)開始前要向?qū)W生講述有效的人際交流和互動(dòng)技能 （2）設(shè)置明確的小組目標(biāo) （3）使學(xué)生與其它小組成員一起工作 （4）通過(guò)引導(dǎo)使每位學(xué)生都有“角色”并有任務(wù) （5）有過(guò)程評(píng)價(jià) （6）對(duì)小組學(xué)習(xí)適時(shí)予以鼓勵(lì) （7）在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要有時(shí)間讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.有效地提問(wèn)有（高）效提問(wèn)（1）問(wèn)題的不同水平與類型與教學(xué)目標(biāo)匹配（2）在課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)許多問(wèn)題（3）問(wèn)問(wèn)題，停頓，然后請(qǐng)學(xué)生回答（4）保證所有學(xué)生有同等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)（5）答案不精確、不完整時(shí)繼續(xù)提問(wèn)（6）將問(wèn)題，尤其是關(guān)鍵問(wèn)題寫入教案（7）提問(wèn)清晰、簡(jiǎn)短、切中要害（8）問(wèn)題吸引學(xué)生專注參與（9）以問(wèn)題形式書寫課程目標(biāo)與總結(jié)（10）非語(yǔ)言行為與問(wèn)題一致無(wú)（低）效提問(wèn)（1）只強(qiáng)調(diào)低層次或收斂型問(wèn)題