小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片小木偶的故事3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫(huà)片小木偶的故事的配音演員，歡

2、迎同學(xué)們踴躍參加。2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)指名讀范讀練讀（3）為動(dòng)畫(huà)配音小組練習(xí)選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）三、放飛想象，續(xù)編拓展。1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）板書(shū)設(shè)計(jì)：12 小木偶的故事小紅狐搶紅背包小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種

3、表情小白兔說(shuō)裝頭疼老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。4、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故

4、事所蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。五、教學(xué)過(guò)程一、闖三關(guān)1、生詞關(guān)2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話來(lái)告訴我們？誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè)，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小

5、紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。二、自主學(xué)習(xí)個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、

6、整合三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？一讀準(zhǔn)字音二讀出表情三選一個(gè)說(shuō)一句話。你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎？擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富，生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累四、課堂檢測(cè)假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。3、“腦袋很疼?！毙∧?/p>

7、偶一副（）的表情。4、“老奶奶，我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。5、“謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九迹ǎ┑貙?duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。五、分角色朗讀課文真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。六、展開(kāi)想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)

8、故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）我不僅僅會(huì)笑再見(jiàn)熊警官和老木匠幸福地生活。成為真正的孩子自編小組交流全班交流（師點(diǎn)評(píng)）布置作業(yè)：把編的故事寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，

9、了解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是巨人的花園幸福是什么去年的樹(shù)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小木偶的故事。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來(lái)做個(gè)游戲。一、課前游戲?看詞語(yǔ)，表情演示板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過(guò)來(lái)再做一次。2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：形容兇狠的樣子；形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來(lái)？3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“

10、笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、昨天你預(yù)習(xí)了小木偶的故事，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準(zhǔn)確。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問(wèn)題？指名說(shuō)。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界1、我們知道小木偶一開(kāi)始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫(huà)出有這個(gè)詞的句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“

11、腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。（4）“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）2、填上合適的詞語(yǔ)。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來(lái)填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？3、請(qǐng)小組朗讀。采訪：（1）老木匠：請(qǐng)問(wèn)你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來(lái)扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木

12、偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂(lè)，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？（1）老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）練習(xí)填空，加深理解。因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。四、拓展延伸，續(xù)編故事1、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？2、讀寫(xiě)練習(xí)：現(xiàn)

13、在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。五、作業(yè)：1、請(qǐng)你讀一讀拓展材料我不是一段普通的木頭和我喜歡做我自己。2、續(xù)寫(xiě)小木偶的故事。3、從小木偶的故事我不是一段普通的木頭和我喜歡做我自己任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。教學(xué)札記：文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過(guò)，也就是文本中說(shuō)的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)

14、自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、

15、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入,引出課題同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑的重要，

16、我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完小木偶的故事（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。有感情地朗讀課文。能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。3、我會(huì)流利的朗讀課文。4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的

17、題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）1、了解課文的主要內(nèi)容。我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的

18、。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。3、學(xué)生展示朗讀能力。生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！睉?yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）1、小組朗讀課文的一段話。2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)

19、性。4、小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容。（小組展示的形式多種多樣）三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)的？（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）四、知識(shí)拓展延伸組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀木偶奇遇記翻跟頭的木偶等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編小木偶故事。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析小木偶的故事是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了

20、一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”二、教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，

21、續(xù)編故事。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課前游戲看詞語(yǔ)，做表情。板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。形容兇狠的樣子。形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲?，F(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎？4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）（二

22、）整體感知，緊扣文眼師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：匯報(bào)。師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾

23、次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？生：分小組，分角色朗讀課文。（三）圍繞文眼，深入體會(huì)1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。匯報(bào)“老木匠和小木偶”

24、這一部分生：匯報(bào)朗讀。師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？練習(xí)說(shuō)話：我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？練習(xí)說(shuō)話：穿警服

25、的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情

26、。可他內(nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè)。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3、重點(diǎn)研讀上面這句話師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？練習(xí)填空，加深理解因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課

27、外1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。2、出示拓展材料：小木偶的故事發(fā)表于20 xx年，原題為木偶的眼淚外二篇，后來(lái)入選20 xx中國(guó)年度最佳童話，改名為小木偶的故事，里面包含三篇童話故事：只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的我不是一段普通的木頭和我喜歡做我自己。課文是根據(jù)只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的改編的。3、續(xù)寫(xiě)練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神

28、情。4、布置課外選做作業(yè)把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；閱讀小木偶的故事后面兩個(gè)故事我不是一段普通的木頭和我喜歡做我自己；或者閱讀呂麗娜的童話小木偶山米。小木偶的故事續(xù)編。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小木偶的故事著急、生氣、委屈痛苦笑嘻嘻 傷心要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。七、設(shè)計(jì)意圖（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心葉圣陶在關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。我在執(zhí)教小木偶的故事這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還

29、是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓(xùn)練和續(xù)寫(xiě)練習(xí)等，都緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué)。我們都知道“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本。”小學(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。（二）抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣盡管新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提

30、出應(yīng)該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。在教學(xué)小木偶的故事一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫(xiě)話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。（三）

31、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)崔巒老師在高年級(jí)閱讀教學(xué)改革的報(bào)告中指出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的內(nèi)容，簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的方法。在執(zhí)教小木偶的故事這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣，來(lái)表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無(wú)

32、奈的情緒。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。【教學(xué)過(guò)程】一、讀演積累，導(dǎo)入新課今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？1、先自己邊讀邊演一演。2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？過(guò)渡：是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一

33、切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要??！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀小木偶的故事。二、默讀課文，整體感知請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。小結(jié)：三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？2、表演要求：那怎樣才能演

34、好呢？3、小組合作表演：4、表演、評(píng)議（1）第一集：小紅狐搶包評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？（2）第二集：頭疼沒(méi)人信評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？四、關(guān)鍵句段，朗讀理解1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？2、笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)

35、句子：例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（ ），不過(guò)，（ ）。3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木

36、偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標(biāo)版小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六、作業(yè)布置1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)小木偶的故事2、推薦課外閱讀：七、板書(shū)設(shè)計(jì)12*小木偶的故事笑 重要只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠只會(huì)一種本領(lǐng)八、教學(xué)反思在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)

37、不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了?？墒?，通過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課小木偶的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)

38、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)

39、詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打

40、算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材

41、處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3學(xué)習(xí)續(xù)編故事。德目目標(biāo)明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。課前準(zhǔn)備1

42、課件2學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)學(xué)案一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。1劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫(xiě)上正確的字：歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）2給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”畫(huà)出。小木偶拽（zhuizhi）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。嗨（hihi）！真漂亮!小兔子齜（zzh）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。小紅狐一背（bibi）上背（bibi）包就拼命地逃跑。E小木偶興沖（chngchng）沖地大步向前走。導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍

43、，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。二、檢查預(yù)習(xí)三、自主閱讀，合作探究1這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說(shuō)了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。2小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。小組合作交流，并匯報(bào)。四、分角色朗讀，交流體會(huì)。1同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！學(xué)生練習(xí)表演。學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。老木匠，自我陶醉、心滿意足；小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，責(zé)備、不解；小女

44、巫，熱情、善良、關(guān)心。2同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說(shuō)，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。3齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子”的話，來(lái)理解“不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。五、續(xù)編故事，拓展升華同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生

45、什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。課堂檢測(cè)詞語(yǔ)巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）（）的刻刀（）的表情（）的腿（）的大尾巴（）的背包（）的日子（）地逃跑（）地掙扎（）地問(wèn)（）地回答（）地走開(kāi)了（）地趕來(lái)了課外延伸推薦小木偶的故事的姊妹篇我不是一段普通的木頭、我喜歡做我自己讓學(xué)生閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)起因只會(huì)笑被熊警察冤枉經(jīng)過(guò)被小兔子懷疑諸多挫折被老婆婆誤解結(jié)果小女巫賦予所有表情小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。4.指導(dǎo)學(xué)生根

46、據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。課前準(zhǔn)備1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預(yù)習(xí)課文。2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂(lè)和幻燈片。課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、播放笑比哭好的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)谛Ρ瓤藓玫母杪曋虚_(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑

47、臉誰(shuí)都喜歡。3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。4.齊讀課題，(出示課件1)小木偶的故事。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書(shū)：(擬人體童話)二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請(qǐng)生領(lǐng)

48、讀，其余跟讀。3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)師：同學(xué)們?cè)谒鸭~語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上用不同記號(hào)勾畫(huà)出這類詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。三、深讀，學(xué)習(xí)課文。1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句

49、子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來(lái)寫(xiě)的。2、交流問(wèn)題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗€(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復(fù)讀。(2)可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書(shū)：被搶-不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)

50、：頭疼-不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)(4)你從小

51、木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。(6)請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的-要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)四、分角色朗讀。1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請(qǐng)大家分角色讀

52、讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!2、分角色朗讀。五、續(xù)編故事。1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來(lái)續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線不變。2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。六、單元回顧，總結(jié)升華。童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所

53、想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫(xiě)心中的童話故事。老師推薦你們讀讀木偶奇遇記這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。七|、板書(shū)設(shè)計(jì)。12.小木偶的故事啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。八、教學(xué)提示。這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：因?yàn)樾?，老木匠自我陶?因?yàn)樾?，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”來(lái)自內(nèi)心的快樂(lè)。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，

54、進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)對(duì)于寫(xiě)童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能

55、目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。2過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)過(guò)程：一、表演游戲，導(dǎo)入新課。1游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉）2師：你喜歡哪種表情？3小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？小木偶的故事會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)

56、。（師板書(shū)課題。）二、初讀課文，整體感知。1師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)去年的樹(shù)這篇童話的？2出示學(xué)習(xí)提綱：1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。3根據(jù)提綱自讀課文。三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。1指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。2說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！保泱w會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）3朗讀你喜歡的對(duì)話部分。

57、（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。4交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）四、放飛想象，續(xù)編故事。1師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。2學(xué)生續(xù)編故事。3展示交流續(xù)編故事。板書(shū)設(shè)計(jì)小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀體會(huì)

58、文中人物的內(nèi)心。2、理解課文最后一句話。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程：（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？2、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容1、交流課前

59、預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、學(xué)習(xí)生字。、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。、齊讀過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。（三）、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。3、了解人物性格在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）4、積累人物表情的詞語(yǔ)A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格

60、呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）小結(jié)：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保o(wú)奈