潘國麗考?xì)v史復(fù)習(xí)

1、高考?xì)v史復(fù)習(xí)的幾點體會太原四十八中 潘國禮（與各位老師共同學(xué)習(xí)）一、對歷史高考的幾點認(rèn)識（一）高考?xì)v史試題的特點1.歷史試題彰顯新課程理念 2.歷史試題體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)3.歷史試題體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方法4.突出新史觀，體現(xiàn)歷史學(xué)科的認(rèn)識功能 傳統(tǒng)的命題思路強調(diào)對知識點的識記，新的命題思路強調(diào)對知識點的理解。 在考查內(nèi)容上，強調(diào)的是歷史課程的知識而不是歷史教材的知識。 材料的功能不是印證教材的觀點，而是學(xué)生提取信息、得出結(jié)論的依據(jù)。 以課程觀取代教材觀是近幾年高考的一個突出變化，表現(xiàn)在試題上是更多地呈現(xiàn)新材料、新情景。（二）高考?xì)v史考什么1.把握課標(biāo)、考綱要求：史實性的知識、線索性的知識、認(rèn)識性的知識（

2、原因、影響、階段特征） 考試的基點2.向新史觀（文明史、整體史）靠攏：自然地理環(huán)境、制度層面、思想文化和社會習(xí)俗層面、全球的視野 考試的重點3.重視社會熱點的折射4.了解學(xué)術(shù)研究動態(tài)和最新成果 5.適當(dāng)關(guān)注史學(xué)常識、觀點方法考試的切入點（三）學(xué)生答卷中存在的主要問題 1.基礎(chǔ)知識掌握薄弱2.不會利用試題給定的條件和要求審題（1）忽視試題設(shè)置的時空條件；（2）忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向 。3.獲取和解讀信息能力較差（1）文字閱讀能力較差；（2）信息解讀能力差，出現(xiàn)了價值誤判；（3）不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。 4.不會用歷史語言表述問題（1）語言概括能力差； （2）表達(dá)邏

3、輯混亂，甚至自相矛盾 ；（3）書寫潦草，錯別字較多。 二、新課程高考對高三復(fù)習(xí)的啟示（一）準(zhǔn)確把握教材的主題思想和方向（二）構(gòu)建知識體系，把握階段特征 （三）重視歷史概念的解讀（四）重視史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力（五）重視中外知識的有效關(guān)聯(lián)（六）淡化教材意識，增強課程意識 （七）關(guān)注史學(xué)研究新動態(tài) 復(fù)習(xí)的基本方法講學(xué)練考輔（一）講：1. 講清知識 時序：分歷史階段，主題與通史復(fù)習(xí)相結(jié)合， 夯實學(xué)生的歷史知識功底。 任務(wù)：明確基礎(chǔ)知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，理清知識之間的聯(lián)系。 復(fù)習(xí)課不同于新課教學(xué)，沒有必要搞花架子。教師的任務(wù)就是講清基礎(chǔ)知識、幫助學(xué)生整合知識，梳理線條，力求給學(xué)生一個知識點齊全、線條清

4、晰的知識體系。如：每個階段，核心知識是什么，或思維的原點是什么。像世界近代史：每個階段的原點都是資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。三、高考?xì)v史復(fù)習(xí)的基本做法基礎(chǔ)性知識（點）：如：對世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等選官制度的理解：第一層次：記憶朝代對應(yīng)關(guān)系；各自內(nèi)容、影響。第二層次：在選拔標(biāo)準(zhǔn)、方式等方面的差異。第三層次：理解世官制、察舉制等制度的封閉性與壟斷性。 發(fā)展性知識（聯(lián)系性知識）（線）： 厘清事件演變的過程及成因、影響，在歷史事件的“變化”中掌握其“實質(zhì)”，并從多角度進(jìn)行“評價”。 如：科舉制在唐、宋及明清時期分別發(fā)生了怎樣的變化？這種演變的趨向是什么？近代以后，在人才評價和培養(yǎng)模式上方式了哪些

5、變化？為何會有這些變化？ 不僅僅是“以知識的鞏固”為核心，要以“學(xué)科能力（知識的靈活遷移運用能力、思維能力、解題能力三個方面）的提升”為核心： 使學(xué)生深入理解歷史概念（制度名稱、專有名詞等）的內(nèi)涵：理解概念的本質(zhì)特征、注意同類概念間的區(qū)別。關(guān)注歷史概念在不同階段的演變及原因。 2.講清概念歷史概念的要素背景(原因)時間和空間內(nèi)容(表現(xiàn)、過程)評價(性質(zhì)、作用或影響) 3.重視學(xué)生的整理，整理有很多好處： 一是避免死讀書的乏味枯燥，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒； 二是幫助記憶。俗話說，手過一遍勝過眼過千遍； 三是整理的內(nèi)容都是知識精華，是考試重點。整理好的筆記將是最好的學(xué)習(xí)材料。反復(fù)溫習(xí)筆記將大大加深對知識的印

6、象，提高學(xué)習(xí)效率； 最后，整理筆記也是練好漢字的好方法，這也是應(yīng)對高考必須重視的問題。知識構(gòu)成的三個層面：認(rèn)識事物發(fā)生的歷史客觀環(huán)境（即背景）、時間和空間、原因、歷史條件、目的和要求。了解事物的過程、情況和內(nèi)容、性質(zhì)、實質(zhì)、特點、特征等?？偨Y(jié)和評價事物：分析成敗原因、歷史作用、意義、歷史地位和影響、歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 分封制目的:對象:內(nèi)容：權(quán)利與義務(wù)： 作用： 破壞：鞏固統(tǒng)治王族、功臣、先代貴族封建親戚，以蕃屏周；“封土授民”擁有土地人民、設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役；鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職 加強統(tǒng)治，鞏固王權(quán)西周后期，王權(quán)衰弱，分封制受破壞聯(lián)系：縱向、橫向、現(xiàn)實1.縱向：中

7、央機構(gòu)演變、地方行政機構(gòu)演變、選官制度演變（因果分析；前后比較）2.橫向：中外古代政治制度比較（中國和古希臘）；科舉制度與西方文官制度；政治經(jīng)濟思想文化的聯(lián)系中央集權(quán)制的條件和影響、明清歷史特征等；3.現(xiàn)實：中央集權(quán)體制、考試制度、社會的公平正義等演變特點（趨勢）西漢唐朝北宋元朝1.郡國二制并行； 2.漢武帝頒布推恩令唐中期以后,設(shè)節(jié)度使,形成藩鎮(zhèn)割據(jù)1.收兵權(quán)，編禁軍 2.派文臣做地方長官，設(shè)通判； 3.中央控制地方財政1.實行行省制度；2.行省之下設(shè)路、府、州、縣 3.邊遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)宣慰司。地方權(quán)力不斷削弱中央權(quán)力不斷加強中央對地方的管轄逐步嚴(yán)密,地方完全服從中央中央集權(quán)的演進(jìn)（二）明確能力要

8、求：1.材料信息的釋讀和概括； 2.深入理解和有效運用教材知識；3.歷史研究素養(yǎng)；4.解題技能。1.材料信息的釋讀和概括（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。圖9 東漢十四州示意圖 圖10 唐開元十五道示意圖比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。2.深入理解和有效運用教材知識（1）注重理解概念內(nèi)涵28恩格斯稱贊一位近代科學(xué)家的研究成就是“自然科學(xué)的獨立宣言”，他指的應(yīng)是A哥白尼的“日心說”否定了宗教神學(xué)崇信的“地心說”B伽利略創(chuàng)立的實驗科學(xué)推動了近代科學(xué)的發(fā)展C牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學(xué)完成了科學(xué)史上的劃時代飛躍D達(dá)爾文的生物進(jìn)

9、化論顛覆了關(guān)于人類起源的傳統(tǒng)觀念29現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是A洋務(wù)運動戊戌政變清末新政 B洋務(wù)運動戊戌變法辛亥革命C鴉片戰(zhàn)爭中法戰(zhàn)爭甲午戰(zhàn)爭 D太平天國運動義和團運動辛亥革命2.深入理解和有效運用教材知識（2）運用教材知識，理解試題情景26有學(xué)者說，在古代雅典，“政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同義語”。這一現(xiàn)象是雅典A政治體制的產(chǎn)物 B社會矛盾緩和的反映C頻繁改革的結(jié)果 D思想文化繁榮的體現(xiàn)331952年，蘇共領(lǐng)導(dǎo)人馬林科夫在十九大的政治報告上指出：“今年谷物的總收獲量達(dá)到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48% 。以前認(rèn)為是最尖銳、最嚴(yán)重的問題

10、谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠(yuǎn)地解決了。”這一論斷A與實際情況完全相符 B成為加快工業(yè)化的依據(jù)C是對農(nóng)業(yè)改革的肯定 D 是對斯大林模式的維護(hù)3.歷史研究素養(yǎng)：(09寧夏卷) 法國史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著史學(xué)原論一書指出：“史料可分為兩種，有時過去的事件，留下實跡(碑碣及制造品)，有時，也是更常見的，事件所留下的痕跡，是心理的狀態(tài)一種文字上的描寫和敘談?！弊髡叩囊馑际茿任何文字史實都帶有主觀因素 B實跡和文字史料都真實反映歷史 C歷史是“心理的狀態(tài)”的反映 D只有實跡史料才能反映歷史真實2010年、35中日雙方對1894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方濟遠(yuǎn)航海日志記載：“7

11、點45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮。”日文出版的二十七八年海戰(zhàn)史稱：“7點52分，彼我相距約3000米之距離。濟遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮，旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟遠(yuǎn)轟擊?！边@說明A研究者的立場會影響其對歷史的解釋 B歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清C通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相 D原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相 4解題技能： 如論證題、比較題的解答、概括、分析、評價等方法 2013年高考40題第二問分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。主要變化：在西方?jīng)_擊下海禁政策失效，政府被動參與海洋利用；海洋權(quán)益的各方面都受到西方列強的干預(yù)控制；通商口岸增加，海外貿(mào)易拓展；對海洋重要性的

12、認(rèn)識逐步深入；海洋管理機構(gòu)逐步建立，試圖建立有效的海防力量；海外移民、留學(xué)成為重要現(xiàn)象，對國內(nèi)的影響加深。啟示：加強海洋領(lǐng)土及海權(quán)意識；開發(fā)利用海洋資源。依據(jù)考綱的四種能力十二個層次的要求考題的注重思維方法和能力立意的考查 （三）練的有效獲取和解讀信息讀得懂 調(diào)動和運用知識記得住想得到描述和闡釋事物寫得清論證和探究問題說得透 上述能力考查目標(biāo)實際上是思維的過程，通過思維結(jié)果可以推測考生知識水平、能力結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)。 考生能力訓(xùn)練目標(biāo)提高能力、做題方法的訓(xùn)練 方法是學(xué)生悟出來的， 不是老師教出來的1.做高考題，研究高考題2.注重答案形成的過程3.結(jié)合熱點設(shè)置新情境的訓(xùn)練4.持之以恒，循序漸進(jìn)（課堂精講，每課一