高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提升人文素養(yǎng)的策略

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提升人文素養(yǎng)的策略 提升同學(xué)的人文素養(yǎng)是美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)不僅要求同學(xué)把握根本的美術(shù)學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)懂得觀賞美術(shù)作品，發(fā)揮自己的制造力和想象力，形成正確的美術(shù)思維。老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，為同學(xué)制造良好的美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境，開放顏色教學(xué)、繪畫技術(shù)教學(xué)等，教會同學(xué)讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵和精神，培育同學(xué)的美術(shù)綜合力氣，讓同學(xué)在美術(shù)鑒賞中獲得審美情趣的熏陶，用包涵的目光和心態(tài)感受不同類型的美術(shù)作品，體會要表達(dá)的思想感情，在人文素養(yǎng)的培育中，真正體會到藝術(shù)之美。 一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀 一教學(xué)手段落后 在傳統(tǒng)

2、的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師不留意教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新，造成同學(xué)的個體需求沒有得到重視，在課堂上沒有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)氣氛顯出枯燥呆板的狀況，不利于同學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培育，美術(shù)鑒賞課堂效率不高。老師必需對美術(shù)鑒賞教學(xué)的手段進(jìn)展創(chuàng)新才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，讓老師和同學(xué)教學(xué)相長、協(xié)同進(jìn)步。另外，必需解決同學(xué)和同學(xué)家長的思想問題，不能認(rèn)為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和同學(xué)的高考毫無關(guān)系，屬于副課，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞就是鋪張時間，這些思想對課堂效率的提高尤為不利，老師必需在思想上加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視。此外，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)通常會局限于教材學(xué)問，這種現(xiàn)象會對同學(xué)的個人制造力產(chǎn)生阻礙作用，導(dǎo)致對美術(shù)鑒

3、賞的學(xué)問一知半解，缺乏重視和了解，也不利于同學(xué)審美力氣的培育，最終造成美術(shù)鑒賞教學(xué)效果不抱負(fù)。 二缺乏對教學(xué)資源的挖掘 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中還存在著教學(xué)資源有限以及挖掘力度缺乏的問題。美術(shù)鑒賞教學(xué)需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)備作為關(guān)懷，假設(shè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量受到限制，就會導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)無法順當(dāng)開展。當(dāng)前很多學(xué)校對美術(shù)鑒賞教學(xué)的投資力度較小，在學(xué)校中缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如投影儀、計算機(jī)等。另外，老師在實(shí)際教學(xué)中也很少會應(yīng)用這些教學(xué)設(shè)備開放教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)缺乏現(xiàn)代化特征，這就反映出了不少學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的投資力度缺乏，假設(shè)缺乏教學(xué)資源，就很難真正在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

4、格外豐富，假設(shè)不留意挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，就會導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程缺乏資源的整合性，老師也無法對各個環(huán)節(jié)進(jìn)展科學(xué)設(shè)計，對教學(xué)時間進(jìn)展合理支配，也不能形成較為完善的美術(shù)鑒賞教學(xué)資料庫，造成同學(xué)人文素養(yǎng)的培育受阻。 三老師素養(yǎng)有待提升 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展，對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，在新課程改革的背景下，要求同學(xué)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面進(jìn)展，但是不少老師的個人素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)往往沒有得到相應(yīng)的提高，假設(shè)老師不具備人文素養(yǎng)的培育力氣，就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏對人文內(nèi)涵的滲透，也會使美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新意識，不利于美術(shù)教學(xué)的長期開展。除此之外，站在學(xué)校的角度，長時間無視美術(shù)鑒賞課程，不留意對老師的業(yè)務(wù)培

5、訓(xùn)，會造成老師的教學(xué)力氣下降。以上問題假設(shè)得不到解決，通過美術(shù)鑒賞課程來培育同學(xué)的人文素養(yǎng)將會成為一紙空文。 二、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升同學(xué)人文素養(yǎng)的策略 一加強(qiáng)對美術(shù)作品背景的介紹 在美術(shù)鑒賞教學(xué)中參與對美術(shù)作品背景的介紹是培育同學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。眾所周知，美術(shù)作品是精神層面的真實(shí)寫照，在創(chuàng)作過程中，畫家通常會使用藝術(shù)化的手段表達(dá)自己的人生體驗(yàn)和思想感情，這些感性要素結(jié)合起來就形成了美術(shù)作品的靈魂。由此可見，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展過程中，老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，要求同學(xué)了解美術(shù)作品的時代背景和創(chuàng)作歷史，了解的生平，結(jié)合作品的歷史特點(diǎn)和當(dāng)時的社會風(fēng)俗，對作品開放全面的了解，在此根底之上

6、才能形成同學(xué)對這幅作品的感性生疏。否那么，省略了這一步驟，同學(xué)對作品的感悟就是不完好的或殘缺的。通過對美術(shù)作品歷史背景的介紹，同學(xué)能更好地感悟到作品中隱蔽的思想元素，觸摸到每一幅作品的靈魂，更好地體會美術(shù)作品的人文素養(yǎng)。例如，梵高的經(jīng)典作品?向日葵?，假設(shè)老師開門見山地直接講解并描述?向日葵?這幅作品的創(chuàng)作手法、顏色運(yùn)用技巧，就會使同學(xué)難以對作品形成深刻的印象，甚至?xí)X得這幅作品沒有什么特殊之處。因此在美術(shù)鑒賞課上，老師應(yīng)當(dāng)總結(jié)出?向日葵?這幅作品的或許特點(diǎn)，先從感性生疏動身，再過渡到理性生疏，如?向日葵?這幅作品當(dāng)中描繪出的植物像太陽一樣刺眼奪目，梵高利用明黃的顏色給人以深刻的視覺印象。在教

7、學(xué)中老師可以利用多媒體設(shè)備為同學(xué)播放?向日葵?這幅作品的創(chuàng)作背景，還可以通過視頻、圖畫的方式向同學(xué)介紹畫家梵高的傳奇一生，只有了解了這些創(chuàng)作背景，才能讓同學(xué)真正觸摸到梵高內(nèi)心所想，感受到梵高對藝術(shù)的生命力和熱忱。在這一根底上再對?向日葵?這幅作品進(jìn)展賞析，同學(xué)就會有不一樣的體驗(yàn)，在潛移默化中逐步提升人文素養(yǎng)。 二提高同學(xué)的探究力氣 在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)提高同學(xué)的探究力氣。在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，假設(shè)老師照舊承受傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)展“填鴨式的灌輸，就會導(dǎo)致同學(xué)處在的被動學(xué)習(xí)地位，對人文素養(yǎng)的培育尤其不利，導(dǎo)致同學(xué)對美術(shù)作品缺乏直觀形象的生疏，動手力氣較差，缺乏主動探究的

8、精神。在這里我們應(yīng)當(dāng)意識到，對同學(xué)人文素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的事情，必需做好長期培育的預(yù)備。在進(jìn)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的美術(shù)課程和觀賞的美術(shù)作品引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，覺察作品的美感，增加同學(xué)對藝術(shù)作品的觀賞力氣。同時老師應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)展創(chuàng)新，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)都能針對美術(shù)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞的主動性和對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，在美術(shù)鑒賞的過程中感受作品的藝術(shù)靈魂，受到藝術(shù)的熏陶和啟發(fā)，讓每一個同學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂上都能有收獲。另外，老師也可以利用生活化的資料，帶著同學(xué)自己創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，老師可以設(shè)定“環(huán)保美術(shù)作為主題，讓同學(xué)利用生活中的常見物品，開

9、放豐富的想象，變廢為寶，制作具有美術(shù)觀賞價值的手工藝品，拓展美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)領(lǐng)域，翻開同學(xué)的視野，通過探究力氣的培育，提高同學(xué)的人文情懷。除了培育同學(xué)的探究力氣之外，還應(yīng)當(dāng)對老師的教學(xué)技能進(jìn)展提升，站在學(xué)校的角度應(yīng)當(dāng)加大對美術(shù)鑒賞教學(xué)的投資力度，開放老師培訓(xùn)，讓老師能不斷更新教學(xué)方法，將人文素養(yǎng)融入美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)中，不斷提高自己，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和學(xué)問武裝頭腦，為人師表，全面提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。 三加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合 在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提高同學(xué)的審美素養(yǎng)和人文精神，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科結(jié)合，將美術(shù)教學(xué)放在高中教學(xué)的整體學(xué)科體系中，和歷史、語文、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，

10、共同促進(jìn)同學(xué)人文素養(yǎng)的提升。在美術(shù)鑒賞中，老師可以讓同學(xué)自己選擇寵愛的美術(shù)作品，對作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)要素進(jìn)展跨學(xué)科的分析，有意識地和其他學(xué)科的學(xué)問相結(jié)合，培育同學(xué)的跨學(xué)科觀賞力氣。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難覺察，美術(shù)作品的鑒賞和語文、歷史等學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較大，特殊是在中國古典水墨畫作品中，往往蘊(yùn)含著豐厚的歷史底蘊(yùn)和文化藝術(shù)素養(yǎng)，因此在這一類美術(shù)作品的鑒賞中比較簡潔進(jìn)展跨學(xué)科的鑒賞。例如，在中國古典名畫?富春山居圖?中，老師可以將這幅作品分別和歷史、語文學(xué)科結(jié)合起來，先分析作品的美術(shù)運(yùn)用技巧，如水墨畫的技法，通過干、濕兩種不同的畫法，呈現(xiàn)出富春江的秀麗風(fēng)光。?富春山居圖?將山水等風(fēng)光結(jié)合起來，濃淡搭配得宜，呈現(xiàn)出了元朝這一特定的歷史朝代對山水畫的審美特點(diǎn)。在同學(xué)觀賞的過程中，老師還可以結(jié)合?富春山居圖?的背后創(chuàng)作故事，讓同學(xué)更加了解?富春山居圖?的創(chuàng)作背景，調(diào)動同學(xué)美術(shù)鑒賞的主動性，讓同學(xué)更進(jìn)一步地感受?富春山居圖?所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，通過美術(shù)鑒賞提高人文素養(yǎng)，得到藝術(shù)熏陶。除了中國水墨畫之外，西方知名的油畫作品，也可以通過跨文化鑒賞的方式培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。例如，在經(jīng)典油畫作品?耶穌和他