網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理空間的對(duì)話

1、網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理空間的對(duì)話江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)213300李華冬數(shù)字化生存給我們展示了人類(lèi)的另一種生存方式。而在現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)也正在悄 然地改變著世界。數(shù)字本身是一種沒(méi)有情感的符號(hào)，純粹的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)空間介入人類(lèi) 會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么，介入教育會(huì)給教育帶來(lái)什么。學(xué)生不可能生活在沒(méi)有情感的空間 之中，也不可能生活在虛擬的情感之中。在錯(cuò)過(guò)許多心理發(fā)展的關(guān)鍵期后，學(xué)生能否 在網(wǎng)絡(luò)中得以彌補(bǔ)？學(xué)生可以通過(guò)同化來(lái)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)也可以作為一種 潛在的課程來(lái)影響學(xué)生心理。皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論使我們有可能將學(xué)生心理空間和 網(wǎng)絡(luò)空間的對(duì)話具體化。那么，學(xué)校教育中網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理空間的對(duì)話是在怎樣 的背景下進(jìn)行的。

2、一、網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)生心理空間對(duì)話的背景有人把計(jì)算機(jī)的發(fā)明譽(yù)為人類(lèi)2000年以來(lái)的最重要的發(fā)明。（世界文摘一一人 類(lèi)2000年來(lái)最重要的發(fā)明2001年第三期）。這個(gè)論斷是有深刻的歷史與現(xiàn)實(shí)意義 的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)空間逐漸影響著 人類(lèi)的生活方式和生存狀態(tài)。不管你愿不愿意，它將影響我們每一個(gè)人。作為傳承文 明、溝通未來(lái)的工具的教育，也不得不面臨這種潮流，將網(wǎng)絡(luò)空間納入教育空間。這 種納入必將影響著學(xué)生獲取知識(shí)的方式以及所獲知識(shí)的性質(zhì)與內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生非智 力因素（包括情感、意志、社會(huì)化等）的影響也將是深刻的，特別是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知、 道德情感、道德行為三層次的培

3、養(yǎng)，在形式與內(nèi)容上都提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)中學(xué)心理健康教育從盲區(qū)走進(jìn)視野，這是一種可貴的進(jìn)步。一直以來(lái)，學(xué)生 的非智力因素、心理健康在教育實(shí)踐中是一個(gè)盲點(diǎn)。阿歷克斯英格爾斯提出：“發(fā)展 最終所要求的是人在素質(zhì)方面的改變，這種改變是獲得更大發(fā)展的先決條件，同時(shí)也 是發(fā)展過(guò)程自身的偉大目標(biāo)之一?！边@里的發(fā)展與素質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全方位的概 念。忽視學(xué)生心理也是制約學(xué)生個(gè)體與社會(huì)未來(lái)發(fā)展的“瓶頸”。雖然目前中學(xué)心理健 康教育剛剛起步，發(fā)展還不很成熟，但教育管理者已將其納入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這是一 種教育理念上的更新與進(jìn)步。而且剛剛起步的心理教育已經(jīng)顯示了它的作用、魅力和 生命力。學(xué)生心理健康受到眾多因素的

4、影響。家庭是學(xué)生的第一課堂，父母的教養(yǎng)方式和 家庭其他文化內(nèi)容對(duì)子女心理的影響是相當(dāng)大的。在目前的教育環(huán)境中，父母對(duì)子女 “智”的方面的期望是與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一致的，這是學(xué)生心理壓力的第一 來(lái)源。其次，自然是學(xué)校。其評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式的單一性自然反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生心 理健康的忽視。在這種剝奪了學(xué)生自由發(fā)展、剝奪了心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期的教育環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)文化的滲透會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成怎樣的影響呢？二、網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理空間對(duì)話的形式網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的是一種自由的空間，這種自由正是迎合了學(xué)生的需要，因?yàn)殚L(zhǎng)期以 來(lái)，學(xué)生是處于被約束的環(huán)境之中，他們需要自由表達(dá)、自由思想。而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的虛 擬的情感空間正是他

5、們所需要的。那么這種影響究竟是怎樣的，我們可以通過(guò)如下的 圖表看出它們之間的相互關(guān)系：這種關(guān)系反映了它們之間的相互影響以及兩者對(duì)話的形式。（1）網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生 心理空間的間接對(duì)話。首先，網(wǎng)絡(luò)空間作為一種環(huán)境，其內(nèi)容與形式作用于教學(xué)，帶 來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式、手段及教學(xué)組織形式的革命，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更趨豐富與多元。教學(xué) 組織形式的變革使教學(xué)的空間與時(shí)間變得更加自由，如果說(shuō)在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中學(xué) 生可以與教師直面交流，可以與同學(xué)直接相互交往。這無(wú)疑是有利于學(xué)生認(rèn)知、情感、 意志社會(huì)化以及人際關(guān)系等心理內(nèi)容的發(fā)展的，那么在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種傳統(tǒng)的 優(yōu)勢(shì)受到挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生心理空間在網(wǎng)絡(luò)空間中得到更好的發(fā)展

6、，這就需要把傳統(tǒng) 的方式與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，這就要求教師素質(zhì)的提高。其次，網(wǎng)上心理咨詢(xún)成為傳統(tǒng)心理咨 詢(xún)的重要補(bǔ)充。心理咨詢(xún)走進(jìn)校園，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇，也滿足了部分學(xué)生的需要， 但更多的人只是旁觀，網(wǎng)上心理咨詢(xún)可以使更多學(xué)生能夠參與。（2）學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的直 接對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了另一個(gè)世界，在網(wǎng)絡(luò)中他們是真正的主體，他們可以自由 地、直接地選擇。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的改變，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多元、豐 富。網(wǎng)絡(luò)不同的內(nèi)容可以滿足不同學(xué)生的需要，這無(wú)疑是對(duì)教育的一種補(bǔ)充。這種直 接的對(duì)話有其致命的缺點(diǎn)就是無(wú)序與任意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的同時(shí)，作為學(xué)校也應(yīng) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的凈化。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)

7、實(shí)，而且遠(yuǎn)程教育的設(shè)想已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中初見(jiàn)端倪。 教師在學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的信息，為教學(xué)及提高教師自身素質(zhì)服務(wù)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò) 也滲透進(jìn)了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)新異事物接受心理十分突出，因此在接觸網(wǎng)絡(luò)過(guò) 程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：對(duì)不健康內(nèi)容缺乏判斷，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)世界，其內(nèi)容 復(fù)雜，很多不健康的內(nèi)容使很多學(xué)生陷入不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康；沉湎 于網(wǎng)上的游戲、聊天等等，這些現(xiàn)象已經(jīng)引起了學(xué)校與社會(huì)的警覺(jué)。心理是內(nèi)隱的，網(wǎng)絡(luò)是外部的環(huán)境本項(xiàng)內(nèi)容的著眼點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理的影響， 那影響學(xué)生哪些心理層面的東西呢？主要包括對(duì)認(rèn)知、情感、意志、社會(huì)化等各方面 的影響。那么如何真正優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理

8、空間的對(duì)話方式呢？三、優(yōu)化學(xué)生心理空間與網(wǎng)絡(luò)空間的對(duì)話方式的策略本文章的終極目標(biāo)著眼于“怎么辦”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要構(gòu)建優(yōu)化學(xué)生心理空間與 網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)話的模型，為學(xué)校教育、教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)。這種指導(dǎo)的方向是面對(duì)網(wǎng) 絡(luò)時(shí)代的學(xué)生心理健康。其立足點(diǎn)是社會(huì)、學(xué)校、家庭的統(tǒng)一協(xié)助。其統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)如 下：這一結(jié)構(gòu)體系包含了三方面的內(nèi)容：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的宏觀決策和管理；教師及心 理咨詢(xún)?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中對(duì)學(xué)生心理的直接引導(dǎo)中的核心地位；家庭教育及家庭網(wǎng)絡(luò)管理 方式，這三項(xiàng)內(nèi)容是相互聯(lián)系的整體，其直接作用的對(duì)象是學(xué)生心理的健康發(fā)展。這 三部分的具體內(nèi)容如下：（1）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的宏觀決策與管理涉及以下內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目

9、的，網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 的投資和使用，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)學(xué)生、教師所產(chǎn)生的正面及負(fù)面影響的估計(jì)。同時(shí)對(duì)規(guī)范 網(wǎng)絡(luò)管理、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及更新和維護(hù)校園網(wǎng)站內(nèi)容提出可行性措施，明確網(wǎng)絡(luò)管 理人員的職責(zé)與權(quán)利。這些措施的目的就是要在宏觀上營(yíng)造學(xué)生心理空間所處的優(yōu)良 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）教師及心理咨詢(xún)?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)學(xué)生心理的直接引導(dǎo)中的核心地位。教師對(duì) 學(xué)生心理的影響不僅僅是在“智”上的，包括科學(xué)文化知識(shí)及道德知識(shí)上的傳授，還 有教師自身人格魅力，即：教師的情感、意志、社會(huì)化等非智力因素的影響。同時(shí)教 師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的。教師可以?xún)?yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作為手段進(jìn)行教學(xué)方式的革

10、新。而在此過(guò)程中要采取兩種方式處理 學(xué)生心理在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間而出現(xiàn)的問(wèn)題：第一、治療性方式。因網(wǎng)絡(luò)空間的某些特點(diǎn)， 如虛擬，性、新異，性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引，某些學(xué)生會(huì)因此陷入，產(chǎn)生較嚴(yán)重的心 理疾病及軀體癥狀。例如：有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)上的聯(lián)機(jī)游戲，一玩就是幾個(gè)小時(shí)，甚 全通宵，因?qū)W業(yè)和游戲的矛盾，他們會(huì)很痛苦，進(jìn)而責(zé)怪自己的意志力薄弱，同時(shí)產(chǎn) 生精神萎靡、精力不足的癥狀。還有的學(xué)生沉醉于網(wǎng)上聊天，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)戀，這又與 學(xué)業(yè)產(chǎn)生矛盾，特別是面對(duì)外部壓力，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。針對(duì)這些個(gè)案，作為教 師及心理咨詢(xún)教師要利用治療性的心理疏導(dǎo)手段解決問(wèn)題。第二、發(fā)展性的方式。這 種方式是針對(duì)較普遍的、潛在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)教育，在其中教師要發(fā)揮主體作用，對(duì) 現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而對(duì)另一主體一一學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。（3）家庭教育及家庭網(wǎng)絡(luò)管理。家庭是學(xué)生第一課堂，家長(zhǎng)要及時(shí)反饋信息，與 學(xué)校保持聯(lián)系，對(duì)個(gè)別嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)協(xié)同老師一起處理。本項(xiàng)內(nèi)容將在問(wèn)卷中有所反 映。同時(shí)因網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)家庭網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行凈化，讓學(xué)生心理在家庭這塊土壤 中得以健康發(fā)展。四、小結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)，基于現(xiàn)實(shí)，我們形成了一種對(duì)教育的感性的習(xí)慣性的批判思維，那就 是：我們的教育是“無(wú)人”教育，教育評(píng)價(jià)僅限于學(xué)生智的發(fā)展，而忽略的非智力因 素的發(fā)展，忽略了 “智”的可持續(xù)性發(fā)展，教師“滿堂灌