讓學引思心得體會（精選3篇）

1、PAGE PAGE 6 讓學引思心得體會（精選3篇）顧琪俊教授以“讓學引思課堂教學的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學為什么讓學引思;讓學引思的內(nèi)涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當代課堂現(xiàn)狀，到“讓學”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。下面小編為您收集整理了讓學引思心得體會，希望對您有幫助!讓學引思心得體會(一)蘇霍姆林斯基曾說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。 我們很有必要根據(jù)孩子的成長特點和需求，研發(fā)出一系列能豐富符合孩子特點的課程資源，選擇適合孩子的學習方式，實施激勵兒童健康成長的評價方式，使

2、他們在輕松愉悅的氛圍中自主學習，成為真正的主人。因此，為深入推進我區(qū)中小學課堂教學改革，切實轉(zhuǎn)變教學方式，把學習的主動權(quán)還給學生，促進學生主動發(fā)展，我區(qū)提出來“讓學引思”課堂教學大改革。那什么是“讓學引思”?“讓學”就是要讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領(lǐng)學生思考，在形式和本質(zhì)上保證學生大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談?wù)勗陂喿x教學中“讓學引思”的一些感觸。1、利用學生的“閱讀期待效應(yīng)”，把課堂還給孩子 。正如阜寧師范學校附屬小學的祁靜老師在教學時代廣場的蟋蟀時讓孩子觀察封面，想象蟋蟀為什么來到廣場?來干什么?以猜

3、一猜的方式，激發(fā)閱讀期待。并借助書中的目錄，讓孩子自由選擇其中的一個章節(jié)去閱讀，使得這些樂此不疲的孩子們主動、自愿地去讀。又如神州路小學的朱曉芳老師在教學我永遠愛你時，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開頭入手，讓學生猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動去閱讀。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子滿懷著閱讀期待時，教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，最終讓學生自己去借閱有關(guān)書籍，從而讓學生自己主動的投入閱讀活動，使孩子在真正成為課堂的主人。2、召開交流會，讓

4、收獲的喜悅陪伴孩子。從一年級開始，我們就要指導學生每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫上書名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓勵他們慢慢地寫上自己的感想，讀書后的收獲，對這本書的評價。每兩周召開一次讀書交流會，把自己看過的書用比較優(yōu)美的語言介紹出來，與大家分享;交流自己的.讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們在閱讀中思考。3、利用活動，讓興趣引領(lǐng)孩子的成長。利用學生爭強好勝的心理，采用形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學社活動。甚至學校、老師對學生的各項獎勵都以贈書的形式等等，以此來

5、激發(fā)學生健康的課外閱讀興趣，讓學生在閱讀學習過程中體驗到幸福。這樣，才會實現(xiàn)學生是學習的主人，“教”是為了“學”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學”。提升教學質(zhì)量，課堂教學改革須先行，這次“讓學引思” 課堂教學改革啟動儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名語文老師都應(yīng)該堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開辟一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學，讓我們的校園成為快樂的學園，讓我們的課堂成為智慧的課堂，讓我們的學生成為樂學的學生!讓學引思心得體會(二)我有幸成為鹽城市鄉(xiāng)村骨干教師培育站中的一員，通過這幾個月的培訓與學習，使我受益匪淺，

6、讓我對“讓學引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認識?！白寣W”就是讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常展開，“引思”就是引發(fā)、引領(lǐng)、引導學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。在實施“讓學引思”的課堂教學的路上，我有這樣的體會：一、了解學生的想法了解學生的想法，這需要在課下花很多時間，必須找著學生存在差異的原因才能對癥下藥。比如，針對“疑似學習”的學生，我們上課的時候我們更多的關(guān)注他，對他多提問，多一些表揚，讓他獲得成功感，這樣以后上課肯定會認真聽講，針對“學困生”，我們要更多地關(guān)心與愛心。二、尊重學生的

7、認識在課堂教學中實現(xiàn)學生的主體地位，要做到這一點，就不能用同一把尺子衡量學生，讓學生自己的現(xiàn)在與過去比較找出進步，指出亮點，為學生點燃希望之燈，樹立自信心。從而實現(xiàn)自我教育，以利于學生自我進步。三、小組合作，共同發(fā)展我覺得“讓學引思”更需要小組合作，在農(nóng)村教育教學中，尤其需要小組合作，因為鄉(xiāng)村這一塊家庭教育比較薄弱，留守兒童居多，所以更多的學習是在學校，需要學校做這個大家庭來幫助他，所以我認為要想“讓學引思”理念很好地運用到我們的教育教學中，小組合作尤為重要。讓學引思心得體會(三)“讓學引思”這一改革主題，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學理念，優(yōu)化課堂教學行為，更加突出學生的有效學習，提升學生的思維品質(zhì)。

8、在教學中，首先要構(gòu)建學習的理解、體會，就要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，學習借鑒 “讓學引思”的課堂教學模式給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機?！皾櫸锛殶o聲”，熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們感受到老師的關(guān)愛，親其師，才會信其道，良好的師生關(guān)系

9、才能促進學生引思模式的發(fā)展。教師在日常教學活動中，應(yīng)該細心留意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些后進學生的言行。每一個學生都有自己的長處，只是我們?nèi)鄙僖浑p明亮的眼睛，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的積極性主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓后進的學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真地活起來。在教學實踐中我嘗試了分層教學，由易而難，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓后進生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于后進生我還經(jīng)常給予一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評