過(guò)一種幸福完整的教育生活

1、過(guò)一種幸福完整的教育生活新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育 共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。 2019年，新教育實(shí)驗(yàn)正式在蘇州昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)。截 至2019年7月，新教育實(shí)驗(yàn)共擁有19個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，530余所實(shí) 驗(yàn)學(xué)校，有近7萬(wàn)名教師、100多萬(wàn)名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)。 理念：教育是一種生活方式新教育認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來(lái)的工作與生活 作準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里 所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本 身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教 育生活”，這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng) 下畸

2、形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在素質(zhì)教育成為越來(lái)越 多人共識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的童年和青春卻充滿失敗，許多學(xué)生 已失去了追求理想的沖動(dòng)，失去了淳樸的情懷和感恩之 心新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸?！保紫柔槍?duì)的就是這些 畸形的教育而言的。新教育在“幸?！焙竺婕由稀巴暾倍?，首先是指幸福的 完整:教育既要滿足學(xué)生最基本的需要，如安全的需要與被 愛(ài)的需要；更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要，如愛(ài)他人的需 要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，社會(huì)認(rèn)可的需要。同時(shí)，這個(gè)完整還是 受教育者“身、心、腦”的完整，當(dāng)前過(guò)于偏重靜態(tài)學(xué)科知 識(shí)而忽略了心靈與身體的教育是不完整的；即便在智育中， 割裂的學(xué)科、分裂的知識(shí)本身也已經(jīng)不再是完整的。新教育

3、 希望通過(guò)自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”， 能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的 德性，豐富的情感。在這樣的基本理念下，新教育實(shí)驗(yàn)提出了 讓師生與人類的崇高精神對(duì)話，相信教師與學(xué)生的潛力，重 視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，教給孩子一生有用的東西，強(qiáng)調(diào) 個(gè)性發(fā)展、打造特色學(xué)校，行動(dòng)就有收獲、堅(jiān)持才有奇跡等 哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)的理論基礎(chǔ)。行動(dòng)：建設(shè)“書香”生活環(huán)境閱讀是教育最重要的活動(dòng)，新教育將“營(yíng)造書香校園”列為 首要行動(dòng)，將閱讀細(xì)化為若干具體的子項(xiàng)目，有效地解決了 不同年級(jí)、性格與性別的學(xué)生，不同水平與學(xué)科的教師分別 該讀什么和怎么讀的問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、開(kāi)

4、展 豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式， 進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。建設(shè)充滿書香的教育環(huán)境，還包括以下行動(dòng)：師生共寫教育 日記,記錄、反思師生的日常生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué) 生的自主成長(zhǎng)。教師用筆記錄自己的教育生涯，已經(jīng)成為新 教育實(shí)驗(yàn)的一道獨(dú)特風(fēng)景。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)行動(dòng)與反思，用 筆反思是新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分。新教育實(shí)驗(yàn)正研究對(duì) 典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，并日漸積累成一個(gè) “中國(guó)典型教育案例庫(kù)”。開(kāi)展多種形式的報(bào)告會(huì)活動(dòng)，充 分利用校內(nèi)外的各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社 會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，促進(jìn)其多元價(jià)值觀的形 成。通過(guò)講故事、演講、座談、討

5、論、辯論等活動(dòng)，使教師 和學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益 的溝通和表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅 的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起 來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活與生命的深刻 融合。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò) 社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生 的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。模式：以讀寫等具體方式提升素養(yǎng)新教育教師專業(yè)發(fā)展模式是：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展 共同體。新教育實(shí)驗(yàn)將教師的專業(yè)寫作細(xì)化為五種形式：日 常教育敘事，教育感悟，師生通過(guò)日記批閱、賀卡和書信相互 編織有意義的生活（共寫），

6、教育案例及剖析,教學(xué)案例及剖 析。引導(dǎo)教師從各個(gè)層面對(duì)教育實(shí)驗(yàn)與自身進(jìn)行反思，提升 自己的教育思想，改進(jìn)日常的教育實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，新教 育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，教師自己進(jìn)行反思往往難以突破局限，最好 的辦法是利用專業(yè)發(fā)展共同體。新教育實(shí)驗(yàn)提倡建立各種發(fā) 展共同體，包括教研組、教學(xué)組；本校的、校際的，以及利用 網(wǎng)絡(luò)形成的各種專業(yè)共同體，在共同體中通過(guò)對(duì)話來(lái)提升對(duì) 問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。新教育學(xué)生生活方式包括:晨誦、午讀、暮省。新教育實(shí)驗(yàn) 認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不 是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命, 在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí) 誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè) 感，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù) 合課程。午讀，核心內(nèi)容是閱讀屬于他們自己的童年書籍。 新教育實(shí)驗(yàn)自2019年起，開(kāi)發(fā)了 “毛蟲(chóng)與蝴蝶新教育兒 童階梯閱讀研究”項(xiàng)目，倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀。通過(guò)共讀一 本書，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長(zhǎng) 之間的共同