為留守兒童撐一片天

1、為留守兒童撐一片天摘要：留守兒童的心是稚嫩的、脆弱的，只要教師隨“心”攜帶一份留守兒童檔案，隨“時(shí)”擁有一腔真誠(chéng)之情，為留守兒童撐一片天，相信他們的生活就會(huì)多一份感動(dòng)，多一縷陽(yáng)光，多一片燦爛!關(guān)鍵詞：留守、溝通、關(guān)愛(ài)、自信當(dāng)前，農(nóng)民工的外出現(xiàn)象造成社會(huì)出現(xiàn)這樣的弱勢(shì)群體留守兒童，父母的遠(yuǎn)離導(dǎo)致了孩子變得脆弱，爺爺奶奶的溺愛(ài)讓他們養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，他們?nèi)涡?、叛逆、不懂事；生活中，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，所以他們大多膽小、自卑，自我約束能力差。留守兒童的種種現(xiàn)象也引發(fā)出一系列的教育問(wèn)題，當(dāng)代著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)：“如果處理失當(dāng)，留守兒童問(wèn)題將會(huì)成為國(guó)家的一大教育隱患。”作為當(dāng)代教師，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的

2、健康成長(zhǎng)，注重他們的心理教育，時(shí)刻呵護(hù)“留守”的心，為留守兒童撐一片天，讓他們?cè)谶@片晴空下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。一、建立留守兒童檔案。教師要全面熟悉留守兒童的情況，就應(yīng)該為他們每人建立一份檔案。“李明輝：父母在上海打工，每年春節(jié)回來(lái)一次，由其外婆代管，外婆年邁，又不識(shí)字，只負(fù)責(zé)讓孩子吃飽穿暖，為了彌補(bǔ)其缺失的父母之愛(ài)又很寵他，盡可能滿足他的所有合理、不合理的要求，中午在校外買(mǎi)飯吃，但買(mǎi)飯的錢(qián)常常買(mǎi)了辣條，自控能力很差，平時(shí)對(duì)老師的批評(píng)和刻意的表?yè)P(yáng)都無(wú)所謂。”這是一名典型留守兒童的小檔案。教師建立這種類似的檔案，能較全面地了解、分析班內(nèi)每一個(gè)留守兒童，便于為以后的溝通找到切口，也便于有針對(duì)性的進(jìn)行溝通

3、、關(guān)注等，對(duì)不同情況的留守兒童教師可以進(jìn)行有的放矢的教育。二、加強(qiáng)溝通，感受母愛(ài)。1、以心換心，心靈溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”針對(duì)班級(jí)李明輝的情況，教師首先對(duì)其進(jìn)行了家訪，并告訴老人要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教育，而不是一味地寵他，在得到李明輝外婆的配合后，教師每天抽時(shí)間給他補(bǔ)課，關(guān)心他的生活起居，尤其是一日三餐的飲食。當(dāng)他有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫他，放學(xué)后，盡量擠時(shí)間和他一起學(xué)習(xí)。有時(shí)，他有著男孩子都有的叛逆，這時(shí)耐心地感化他，和他聊天，給他關(guān)愛(ài)，漸漸地，他改掉了吃辣條的習(xí)慣，來(lái)校初的排斥心理已蕩然無(wú)存。學(xué)習(xí)上，教師要和他成為朋友；生活中，教師要扮演“母親”的

4、角色，讓他隨時(shí)能從老師這兒感受到缺乏的母愛(ài)，一個(gè)常懷“母愛(ài)”之心的老師對(duì)學(xué)生的影響才是巨大的。是啊，播撒進(jìn)留守學(xué)生心田的關(guān)愛(ài)，學(xué)生又怎能感受不到呢？2、以情動(dòng)心，情感溝通。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“青少年的心靈像一架多弦的琴，其中一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起震動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)?！绷羰貎和@根“和音”弦是什么呢？如果能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴，那一定會(huì)起到事半功倍的效果。班級(jí)有位叫盧云的同學(xué)，自幼喪母，父親常年在外打工，和年邁的爺爺相依為命。她生性膽小，初接近她時(shí)，她沉默寡言，因?yàn)槿狈δ笎?ài)，她顯得特別孤單，成績(jī)也是一塌糊涂，針對(duì)這種情況，教師

5、堅(jiān)持做到每天和她面對(duì)面，在輔導(dǎo)她功課時(shí)和她開(kāi)玩笑，逗她開(kāi)心，把她當(dāng)作自己的孩子去愛(ài)，去心疼，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘她身上哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還常帶她回家吃飯，讓她和自己的孩子享受同等待遇，她會(huì)在老師的家庭中感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，也會(huì)漸漸敞開(kāi)心扉，真正地接受這種特殊的母愛(ài)，有了這份“愛(ài)”，她性格開(kāi)朗了，成績(jī)也有了起色。正是因?yàn)榻處煋軐?duì)了那根“和音”弦，才會(huì)有這樣的喜人成果。三、主動(dòng)牽手，真情流露。在班級(jí)中，教師一定要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“和諧”，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們要像家人一樣，碰到哪個(gè)有困難就主動(dòng)幫助。在這種教育下，同學(xué)們會(huì)從中受到啟發(fā)，并組織“一對(duì)一”活動(dòng)，主動(dòng)與留守兒童牽手。學(xué)習(xí)上

6、，他們一起努力，一起進(jìn)步；生活中，他們相互關(guān)心、幫助。有的同學(xué)還經(jīng)常把留守兒童帶回家，感受同學(xué)真情，感受家的溫暖。在處處充滿愛(ài)的大集體里，留守兒童們感受到的會(huì)是別樣的溫情。因?yàn)橛袗?ài)，他們才會(huì)像同齡人一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)。四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)自信。留守兒童自小沒(méi)有父母的相伴，所以和同齡孩子相比，特別沒(méi)有自信。針對(duì)這一情況，我是這樣做的：1、開(kāi)展活動(dòng)、培養(yǎng)自信。級(jí)班方月同學(xué)自幼被單親母親領(lǐng)養(yǎng)，性格極內(nèi)向，總是把頭埋得低低的，聲音也怯怯的，平時(shí)也很少主動(dòng)與同學(xué)交往。針對(duì)這種情況，教師在課間組織學(xué)生開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，如編花籃、火車鉆山洞、踢毽子、跳繩等，在游戲過(guò)程中，給予留守兒童特別的關(guān)注，鼓勵(lì)他們與同伴

7、玩耍、游戲，讓他們開(kāi)心起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，活潑起來(lái)，盡情地釋放自己的情緒，在愉快的活動(dòng)中感受同伴的友善、老師的親切，也拉近與老師、同學(xué)的心理距離，使他們?cè)敢饨咏蠋煛⒔Y(jié)交同學(xué)，也慢慢自信起來(lái)。正是這樣的培養(yǎng)，方月已從那個(gè)自卑的女孩蛻變成樂(lè)觀開(kāi)朗的文藝骨干。2、利用“親情吧”，樹(shù)立自信。學(xué)校針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，特開(kāi)設(shè)了“親情吧”，即每星期可讓學(xué)生和父母通12次電話，這樣的親情溝通機(jī)會(huì)讓學(xué)生從中感受到父母之愛(ài)。通過(guò)在“親情吧”和父母的溝通，他們?cè)僖膊徽J(rèn)為父母不愛(ài)他們了，而是真正理解了父母工作的不易和辛勞，也感受到了千里之外父母牽掛的心，從學(xué)生的眼眸里、日記里也時(shí)時(shí)透露著喜悅。是啊，思念長(zhǎng)了，而心的

8、距離更近了。他們收斂了原先的放縱，有了一份努力學(xué)習(xí)的自信。3、適時(shí)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信。學(xué)校為留守兒童也開(kāi)設(shè)了“心理輔導(dǎo)室”，每位教師確立輔導(dǎo)對(duì)象，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，解決他們存在的問(wèn)題，尤其是畢業(yè)班的留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力大，思想也極不穩(wěn)定。班級(jí)中的錢(qián)建業(yè)同學(xué)，驕縱蠻橫、撒謊成性，在校打架鬧事時(shí)有發(fā)生，作業(yè)從不按時(shí)完成，對(duì)老師的說(shuō)教也無(wú)所謂；在家也不聽(tīng)奶奶的話，摔東西、不吃飯，奶奶氣憤地來(lái)到學(xué)校告訴老師，心理輔導(dǎo)老師及時(shí)作了調(diào)查，找他談心，了解他的內(nèi)心想法，他先是倔強(qiáng)，最后淚流滿面，原來(lái)，他這樣做，只是想引起大家的關(guān)注，想爸爸媽媽因此回來(lái)看他。這是典型的留守兒童渴望愛(ài)的心理，教師通過(guò)心理疏導(dǎo)及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，解決了存在的問(wèn)題。現(xiàn)在，同學(xué)們都愛(ài)和他玩了，他和以前判若兩人。有了心理老師的正確引導(dǎo)，才會(huì)讓他們時(shí)刻擁有一顆樂(lè)觀、積極地心，自信地面對(duì)每一天。留守兒童的心是稚嫩的、脆弱的，只要教師隨“心”攜帶一份