高三文科二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

1、精品文檔精品文檔 歡迎下載 。二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，第一輪復(fù)習(xí)往往只是以記憶為主，也就是把老師講的書中的重點(diǎn)背下來。第一輪復(fù)習(xí)可能我們的成績(jī)會(huì)提升地很快，因?yàn)楦咧形木C提分的關(guān)鍵就是記憶。如果說一輪復(fù)習(xí)是把書從厚看到薄的過程的話，那么二輪復(fù)習(xí)就需要把書從薄再看到厚。首先，我們要仔細(xì)檢查一下，到底哪里還是弱項(xiàng)，哪里還沒學(xué)扎實(shí)，哪塊的知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)背，選擇題或是大答題的解答哪個(gè)對(duì)自己來說還是更困難。找到自己的不足，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取把這些弱勢(shì)的地方夯實(shí)。以前的學(xué)習(xí)可能都是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，或許我們只是知道了哪里是重點(diǎn)，哪里容易出選擇題，哪里容易出大題。但是二輪復(fù)習(xí)已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地只是為做題準(zhǔn)備了，我們

2、需要重新拾起課本，從第一章開始，好好讀讀書，拋開知識(shí)點(diǎn)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一頁一頁翻下來。在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前可能我們只是知道這是重點(diǎn)，但并沒有真正地理解它到底是怎么回事，等靜下心來再重新讀書的時(shí)候才明白，啊，原來這本書是這樣的！其次， 準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本也是不可或缺的。我們可以把每次做過的錯(cuò)題都集 TOC o 1-5 h z 中在一個(gè)本子里，把每道錯(cuò)題都弄明白，以后再遇到這樣的題就不能做錯(cuò)了，久而久之你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的本子會(huì)使你受益匪淺。不單單是政治，語數(shù)外政史地都可以準(zhǔn)備錯(cuò)題本，一有做錯(cuò)的題就記下來弄懂，然后時(shí)不時(shí)反過頭來看看，高中生記錯(cuò)題是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)醍醐灌頂

3、的過程，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)理解。等到三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，就又要重新把書看薄了，該記憶的東西要重新記一遍，拿出錯(cuò)題本看看以前做錯(cuò)的題目，保證好睡眠，以輕松愉悅和自信的心情來迎接高考的到來！高三歷史二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)高三歷史二輪復(fù)習(xí)是通史復(fù)習(xí)，需要學(xué)生從知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性方面組合知識(shí)，力求融會(huì)貫通，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的突破。要打破教材原有體系，重建專題“知識(shí)鏈” 。因?yàn)閺?fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊；所以我們必須細(xì)化復(fù)習(xí)日程，避免盲目性和隨意性。高中歷史教科書所載知識(shí)點(diǎn)眾多，紛繁復(fù)雜，同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容又分散在不同的章節(jié)或幾冊(cè)書中，顯得像一盤散沙，復(fù)習(xí)起來往往不得要領(lǐng)。所以在二輪復(fù)

4、習(xí)中，要運(yùn)用歸類法把握好專題的跨度，把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，形成前后貫通、左右并串、中外聯(lián)系、條塊分明、全面系統(tǒng)的專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種歸類的過程，好像“梳頭發(fā)”、 “扎辮子”，頭腦中留下的不是一團(tuán)團(tuán)“麻” ，而是一條條“線”，從而理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。但是，歸類卻不是同類歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)著力挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，即把握好專題的深度。規(guī)律教學(xué)即挖掘好專題的深度應(yīng)是專題復(fù)習(xí)的主旋律，失去規(guī)律提示的教學(xué)就失去了專題教學(xué)的靈魂。如在“近現(xiàn)代中國(guó)人民的探索史”專題中，我們不僅要將地主階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)

5、、資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)不同派別探索救國(guó)救民道路的主要觀點(diǎn)、主張、意義進(jìn)行歸類，而且應(yīng)著重從中總結(jié)出這種探索表現(xiàn)出來的特點(diǎn)及其趨勢(shì)。學(xué)生在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)犯“急功近利”毛病，總想通過某些捷徑，能迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為此， 許多學(xué)生往往沉浸在各種高考輔導(dǎo)材料和題海之中，抓了專題復(fù)習(xí)材料而丟了課本的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，即使編寫再好的專題復(fù)習(xí)材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開課本，那學(xué)習(xí)將成為“無源之水”，肯定是學(xué)不好的。所以在高三第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪針對(duì)性綜合訓(xùn)練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料， “萬變不離其宗”。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，必須要回到課本中去，必須

6、與課本緊密地結(jié)合在一起。進(jìn)行知識(shí)重組、緊抓學(xué)科主干知識(shí)：地理學(xué)科研究的范疇較廣，但地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、自然界的物質(zhì)循環(huán)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等地理學(xué)主干知識(shí)內(nèi)容，一直是高考的重點(diǎn)，命題者會(huì)通過對(duì)這些知識(shí)的分析、 加工、 提煉， 從中抽象出知識(shí)的本質(zhì)，然后輔以新穎的資料、信息， 或是從另一側(cè)面、換一角度進(jìn)行命題；但萬變不離其宗，只要我們真正牢固地掌握了相關(guān)的原理，完全可以做到以不變應(yīng)萬變。但二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，應(yīng)將這些知識(shí)上升到一定的高度、重組為幾個(gè)專題。如等值線知識(shí)，地圖部分學(xué)習(xí)了等高線、氣候部分學(xué)習(xí)了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分有等運(yùn)費(fèi)線 這些等值線雖然各自表示的地

7、理含義不同，但它們的繪制原理是相同的，它們所具備的特征也是相似的，復(fù)習(xí)時(shí)我們可進(jìn)行等值線專題復(fù)習(xí)，總結(jié)出等值線的一般規(guī)律，然后再用這些規(guī)律去解決具體不同的問題，這樣即使在高考中碰到從未見過的新穎等值線，也就不會(huì)束手無策了。多分析、繪制圖表，注重能力的提高：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試題將會(huì)越來越脫離教材，試題將會(huì)為考生提供一個(gè)全新的情境、全新的素材，要求考生調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)、根據(jù)學(xué)習(xí)教材而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新情境和素材進(jìn)行分析、加工，甚至于還要加上自己的推理，才能得出正確的結(jié)論，即對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)的能力要求將會(huì)提高。由于圖表能夠較好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，靈活地考查考生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，

8、要認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨將之轉(zhuǎn)化為圖表的形式，如某日日出時(shí)間隨緯度的變化圖、某日正午太陽高度隨緯度的變化圖等。只有這樣，拿到專門為高考設(shè)計(jì)的新圖時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，解題能力才會(huì)逐漸提高。注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質(zhì)的人才脫穎而出，新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對(duì)考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時(shí)會(huì)為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個(gè)相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)

9、習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，如“某區(qū)域有一山丘，請(qǐng)根據(jù)這一條件談?wù)勅绾伟l(fā)展該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)?！庇捎诒绢}的限制條件較少，思路開闊的同學(xué)則可想到從發(fā)展旅游、發(fā)展林牧業(yè)、修建水平梯田、開發(fā)水力等方面去考慮。及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧和模式：不少同學(xué)都會(huì)抱怨，說綜合題難答，常常答不中要點(diǎn)，我認(rèn)為這是沒有真正掌握答題方法的體現(xiàn)，在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)答案方法的歸納和總結(jié)。事實(shí)上， 許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，在對(duì)這些案例的分析過程，事實(shí)上就是“建模 ”的過程；高考過程中，雖然不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式。如我們可以總結(jié)出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從“資源、能源、水源、市場(chǎng)、交通”五方面進(jìn)行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時(shí)，都應(yīng)從這幾點(diǎn)去考慮；而高技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。在平時(shí)的練習(xí)過程中，逐步總結(jié)、積累一些常用結(jié)論，會(huì)使你少走許多彎路、節(jié)約大量寶貴的考試時(shí)間，如： 某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?；剛好發(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽高度等于太陽直射緯度的2 倍； 海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；太陽直射點(diǎn)位于北半球時(shí)，則全球陸地等溫線都向北彎曲；河