《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

1、一面教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格。2、向魯迅學(xué)習(xí)，做一個有益于人民的人3、選材典型，小中見大的寫作方法。教學(xué)重點1、語言運用的強烈感情色彩。2、選材典型，小中見大的寫作方法。教學(xué)難點1、理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法2. 體會詞語感情色彩。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時教材分析一面這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇， 短暫而又激動人心的一次會面的經(jīng)過。在眾多回憶魯迅先生的文章中， 一面的成功之處是以小見大的寫法， 于細微處見人物的偉大品格。 作者把 一面 作為中心事件來記敘，但在此之前巧設(shè)

2、伏筆，層層鋪墊。學(xué)情分析文章選材典型， 小中見大，于細微處見魯迅的偉大品格，要啟發(fā)學(xué)生深入討論，小事中所表現(xiàn)出的魯迅的偉大品格，將所見之“小”與魯迅的人格之“大”聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)語同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一當(dāng)離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的， 在你的腦海中留下難以磨滅的印象。 魯迅先生就屬于后一種人。 1936 年 10 月 19 日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面， 先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。 就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫

3、成了一篇文章，題目為一面 。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。 （板書標(biāo)題）二、學(xué)習(xí)新課1、教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。本文寫的人物是誰？本文寫的是一件什么事？本文的作 者是誰？本文寫作在什么年代?本文寫的主要人物是魯迅。 魯迅， 生于 1881 年， 1936年 10 月 19 日去世，是我國民主革命時期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 本文寫于 1936年 10 月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦， 30 年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工， 1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。2、說出“我”與魯迅先生會面時的

4、時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間 1932 年秋，一天中午。地點虹口公園，內(nèi)山書店。事情的起因在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。事情的的經(jīng)過 - 翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。事情的結(jié)果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。三、講析課文1 提問：當(dāng)時的天氣如何呢？明確：明天，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。 （秋深、風(fēng)大、天冷）2、提問：這些描寫有何作用？明確：通過寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情,魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏?、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的毀滅時， “我”的心情如何？明確： “赫然”表現(xiàn)出“我

5、”的驚喜。 “得到了保證似的”表現(xiàn)我對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。4、正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下， “我”的眼前出現(xiàn)了一個老人。這是個什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？明確：瘦，但有精神，嚴肅而慈愛。5、看到魯迅我的心情如何？“我” 與魯迅素昧平生， 但他卻熱情而誠懇地向 “我” 推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，怎么能不使我”激動呢？6、提問：文中哪些地方描寫“我”的激動心情？指名朗讀： 那種正直而慈樣的眼光， 使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈受交織者的撫摩似的； 我結(jié)結(jié)巴巴的， 歡喜得快 要跳起來，我的鼻子陡然

6、一陣酸，像要哭出來。7、齊讀第三部分并分析，提問： “一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？（用波浪線畫出，并齊讀出來。 ） 。明確：”明確：”歷盡受盡咬緊日 印看回憶性文章常常蘊含作者的深情。仔細閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點部分的含義和感情色彩。 （設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語的感情色彩，加深對課文內(nèi)容的理解。）.看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的， 立刻從書架上抽下一本。 （“赫然” 就是很鮮明， 很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似

7、的” 。 ）. 我摩挲著那本書， 舍不得丟開， 不說買， 也不說不買。 （“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得” ，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。 ）. 這一來不會錯了， 正是他! 站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅! 憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士 ! （同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。 “戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。 ）.他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

8、（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動， 也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。 ）第二課時教材分析課文在記敘 一面 的過程中，突出魯迅先生的外貌，由遠到近，由粗到細， 抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點 - 瘦 進行著力刻畫和反復(fù)渲染， 充分表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民， 把畢生精力獻給人類的革命事業(yè)的無私奉獻、自我犧牲的精神。課文中的抒情、議論，情真意切，感人肺腑，畫龍點睛的深化了文章的主題思想學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀描寫魯迅外貌的段落， 理解寫外貌要抓住人物的特征，聯(lián)系讀過的文章，歸納一下如何寫人物外貌。教學(xué)過程一、重點分析對魯迅的外貌描寫， 學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想

9、性格的寫法，并對學(xué)生進行思想教育。1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？魯迅 外貌描寫 （板書）2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗。 就本文有關(guān)的情況來看， 有這樣三點值得重視：抓特征。 人的外貌有很多共同的特征， 如果只是一般化的描寫， 那就會是“千人一面” ，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。表現(xiàn)性格。 如果只是為了人物外貌而寫人

10、物外貌， 就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格3、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。學(xué)生讀有關(guān)文句（三處） 。比較三處語句的不同之處。第一處描寫： 在暗處，只能模糊辨出形體。 寫了長衫 （因有顏色） 、煙嘴（因有火光） 。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀

11、察和感受，逐漸豐富清晰起來。通過對三處外貌描寫的分析， 我們知道了： 與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。4、 、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？瘦， 6 處寫“瘦” （板書）5、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。“我們這位戰(zhàn)士的健康， 差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。 ”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強6、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？（精神很好，沒有一點頹唐的樣子”；“頭發(fā)卻一根一根

12、精神抖擻地直豎著” 。 ）精神矍鑠、意志頑強7、用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道： “那種正直而慈祥的眼光， 使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。第二次：似乎認出是魯迅之后： “我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來了”第三次：認出魯迅后， “正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅越老越頑強的戰(zhàn)士！”第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩?！拔覀儾辉疙榈乇矗@還不是我們恣情悲痛的時候” ：語句工整，對仗，含義極其豐富：應(yīng)該恣情地悲痛，但我們不愿，時代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能。事實上，這已經(jīng)表達了作者恣情悲痛的心情?！拔覀円膊辉赣嬎阄覀兊膿p失，這是難于計算的” ：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要化悲痛為力量，完成魯迅未竟的事業(yè)。8、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。 （板書）9、小結(jié)，對學(xué)生進行德育教育同學(xué)們，魯迅被