《答謝中書(shū)書(shū)》-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、郝玉英答謝中書(shū)書(shū)-教學(xué)設(shè) 計(jì)27 短文兩篇之答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞 作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美教學(xué)方法：先學(xué)后教，合作探究。教學(xué)工具：PPT演示稿教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓

2、人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的答謝中書(shū)書(shū)，共同欣賞 一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。1、預(yù)習(xí)我知道一作者及寫作背景介紹。文體常識(shí)書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或 日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局， 文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的與妻書(shū)； 也可以寫景，如吳均的與朱元思書(shū)。文學(xué)常識(shí)(1)陶弘景( 456 536),字通明，南朝梁 時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇江寧)人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。 南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱 為“山中宰相”。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召 他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世， 隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川 地理、天文氣

3、象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”， 因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要 派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶 一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的 聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)， 他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。答謝中書(shū)書(shū)，描繪的就是他隱居 地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名 作。（2）謝中書(shū)，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人， 曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝 征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川， 紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。（3）康樂(lè)，即謝靈運(yùn)（385433）東晉時(shí)代 的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，

4、出 生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏土族， 東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱 “謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名 “客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是 中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”， 著有謝康樂(lè)集（系明人輯本）。2、展示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從 不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué) 生品德修養(yǎng)和審美情趣。發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。二、美文我來(lái)讀感受文章的節(jié)奏音韻之美。1 、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。 （演示）（要求：感受

5、字音、感受語(yǔ)感、感受節(jié)奏）山川 /之美，古來(lái) / 共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸 /石壁，五色/ 交輝。青林/ 翠竹，四時(shí)/ 俱備。曉霧/ 將歇，猿鳥(niǎo) / 亂鳴；夕日 /欲頹，沉鱗 /競(jìng)躍。實(shí)是 / 欲界之仙都。自 /康樂(lè) / 以來(lái)， 未復(fù)有/能與（yd）其奇者。2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。4、學(xué)生齊讀課文。三、美文我來(lái)譯感受文章的畫面之美1 、小組合作探討，自主譯文。山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)?。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)

6、候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。四、美文我來(lái)品.語(yǔ)言美簡(jiǎn)潔凝煉,準(zhǔn)確生動(dòng)四言為主，駢散結(jié)合，清 新明朗結(jié)構(gòu)美學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總 的進(jìn)行整體感知。(演示)3.理清課文結(jié)構(gòu)古來(lái)共談。古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。,兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。1.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。未復(fù)有能與其奇者四季之景二、分寫晨昏之景三、總寫抒懷欲界之仙都討論探究:1、本文的本要內(nèi)容是什么？ 2、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫

7、了哪些景物?3、作者分別從哪些角度對(duì)景物進(jìn)行描 寫？運(yùn)用了什么描寫方法？本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。多種視角相結(jié)合仰視：高峰入云 俯視：清流見(jiàn)底平視：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（靜景）時(shí)間上：早晚結(jié)合曉霧將歇（靜），猿鳥(niǎo)亂鳴（動(dòng)）；夕陽(yáng)欲頹（靜），沉鱗競(jìng)躍（動(dòng)）動(dòng)靜結(jié)合（形體、聲響方面 ）（3）意境美一一感受文章的意境之美1、帶著美去尋找美。短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮 現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有之美,你看”的句式給大家描繪一 番（角度提示：山水交

8、映之美、色彩配合之美、 晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。例：其一：這里有山水交映之美，你看高峰入 云，清流見(jiàn)底，仰視，巍峨的山峰聳入云端； 俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩， 水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。 山水相伴相映，情味盎然。其二： 色彩配合之美。 兩岸石壁， 五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體） 。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，

9、游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響） 。2、帶著美去升華美。、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思 考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？四季之景 晨昏之景（ 4 ）情感美王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想感情，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫“山川之美，古來(lái)共談” ，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受， “實(shí)欲界之仙都” ，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。 “自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其

10、奇者” ，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。思想探究：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？自謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇麗景色的了，但作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的妙處，帶有自豪之感，也有與謝靈運(yùn)比肩之意。? 主題歸納? 本 文以清峻的筆觸, 描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。五、拓展提升表達(dá)心中之美1、誦讀課文，讀出心中之美。、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描 寫對(duì)象背誦課文。、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。、 分男女小組背誦課文

11、， 表達(dá)心中之美。、全班背誦課文，提升心中之美。六 作業(yè)背誦并默寫答謝中書(shū)書(shū)拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象， 100 字左右。霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。、展示學(xué)生先學(xué)作品。、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行 描寫。、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。六、布置作業(yè)。美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼 睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200 字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。七、教學(xué)小結(jié)今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾 聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟 著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，