2022年初中英語閱讀教學(xué)的反思

1、第 頁2022初中英語閱讀教學(xué)的反思初中英語閱讀教學(xué)的反思初中英語閱讀教學(xué)的反思1在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比擬難教的局部，也是極為重要的局部，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和得悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試工程大約占題40%，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。英語的五大根本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此根底上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種

2、能力相結(jié)合。初中教學(xué)進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識淺薄，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比擬嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；2摘要介紹局部有礙于課文

3、理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜想，而不要忙于查詞典；3引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；4最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為穩(wěn)固和運用知識打下了根底。1.快速閱讀scan指定的內(nèi)容用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀；2提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想mainidea；3提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等根本領(lǐng)實以及start,

4、process,end總體過程脈絡(luò)；4細讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；5分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比擬嚴(yán)重；2在學(xué)生對課文理解的根底上，檢查學(xué)生對生詞的猜想情況，既然是猜，能沾邊達意就行。3把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比方可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個工程，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定?？傊?，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生

5、開展為本，促進他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語閱讀教學(xué)的反思2根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的.積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法的嘗試，形成了以下的認識：1.“語言點問題的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計局部“小問題，而這些問題的答復(fù)就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。2.“整體理解性

6、問題的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計局部“大問題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的答復(fù)，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力3.“趣味思考性問題的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)開展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

7、，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。初中英語閱讀教學(xué)的反思3初中英語閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)實施以來，我們學(xué)校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。?新目標(biāo)英語?中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講。再說，只讓學(xué)

8、生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點。那么，在何時精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。3、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。4、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，