綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計

1、.為您效力教育網(wǎng)wsbedu：.； PAGE 3 “綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計 彭立文 (中國地質(zhì)大學附屬中學 100083)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)系人教版生物學七年級上冊第三單元第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)前半部分的內(nèi)容與第二節(jié)的知識聯(lián)絡起來，完好地引見了水分是如何進入以致分開植物體的。最后總結全章，落腳于綠色植物對生物圈水循環(huán)的重要作用。1教學目的1.1知識目的：描畫綠色植物葉片的根本構造；解釋氣孔控制氣體進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。1.2 才干目的：嘗試用徒手切片的方法制造暫時切片；練習畫表皮細胞和捍衛(wèi)細胞圖；養(yǎng)成科學思想的習慣。1.3 情感目的：培

2、育學生一定的探求精神；認同綠色植物進展蒸騰作用的意義，初步構成維護森林的認識。2教學重難點重點：氣孔的作用機制；綠色植物進展蒸騰作用的意義。難點：氣孔的作用機制。3教學方法創(chuàng)設問題情景，引導學生進展實驗層層深化探求葉的構造。用角色扮演的方法了解微觀氣孔的變化。經(jīng)過察看、思索和討論的方法構成維護森林的情感和認識。4課前預備 eq oac(,1)做好蒸騰作用演示實驗安裝。兩個大小類似的枝條(將其中一個的葉全摘除),分別套上塑料袋，在陽光下照射一段時間。 eq oac(,2)寫出學生扮演腳本,和學生一同排演及制造頭飾道具。 eq oac(,3)預備顯微鏡、新穎葉片等資料器具。 eq oac(,4)葉

3、片和表皮構造圖，四張小紙片。5 教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入出示蒸騰作用實驗安裝. 問:他們看到了什么景象?塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？比較兩個枝條能闡明什么問題?那么水分是怎樣從植物葉片散失的呢?我們必需先了解葉片的構造.察看實驗景象.思索并回答以下問題.用實驗創(chuàng)設情景,引發(fā)學生的獵奇心,自然導入新課.新課新課一 蒸騰作用使水分大量散失 eq oac(,1)請同窗們按照書上的步驟,本人練習徒手切片,制做葉片橫切面的暫時切片.用顯微鏡察看本人做的暫時切片.特別提示同窗留意平安.教師巡視. eq oac(,2)提供葉片橫切面永久切片 eq oac(,3)板書葉片構造圖表.用學生熟

4、習的漢堡包打比如來籠統(tǒng)闡明葉片構造. eq oac(,4)水分要分開葉必需經(jīng)過上下表皮.那么表皮上終究有什么構造讓水分出去的呢?引領學生用顯微鏡看一看葉片表皮.找到讓水蒸氣出去的門戶.實物投影：葉片下表皮.講述氣孔的構成. eq oac(,5)氣孔開閉的機制請看一個發(fā)生在葉片表皮上的故事.板書：氣孔開閉受捍衛(wèi)細胞控制二 蒸騰作用對于植物本身的意義. eq oac(,6)示玉米終身的用水量數(shù)據(jù).聯(lián)絡生活閱歷，啟發(fā)學生思索：植物吸收的水分約99%經(jīng)過蒸騰作用散失.這對植物有什么意義?三綠色植物參與生物圈的水循環(huán) eq oac(,7)根據(jù)學生的描畫畫出水循環(huán)表示圖.提問：植物是如何參與水循環(huán)的？提供

5、數(shù)據(jù):熱帶雨林的降雨量,蒸騰量.學生動手實驗.交流:引見本人制造切片的領會,描畫親眼看到的葉片構造察看永久切片,對照課本115頁的插圖,認清葉片各個構造.歸納葉片的構造.活動：把寫有葉片構造稱號的小紙片貼到葉片構造圖上.用鑷子撕下一小塊表皮,制成暫時裝片,用顯微鏡察看.發(fā)現(xiàn)氣孔.角色扮演:7個學生分別扮演捍衛(wèi)細胞,水,二氧化碳,氧,表現(xiàn)吸水時捍衛(wèi)細胞膨脹, 氣孔張開,各種氣體進出;失水時捍衛(wèi)細胞收縮,氣孔封鎖, 氣體不能進出的過程.討論: 同窗們的上演通知我們什么?思索后談出蒸騰作用對植物本身的三點意義.描畫水循環(huán)的過程.將植物補充進水循環(huán)圖解中.計算蒸騰量占降雨量的百分之幾.討論:綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？假設沒有植物,水循環(huán)還能進展嗎？充分表達學生的主體性以學生自主學習為中心按照從宏觀到微觀的認識規(guī)律,經(jīng)過實驗察看層層深化地了解葉片的構造,直到發(fā)現(xiàn)蒸騰作用的真相。培育學生分析處理問題的科學思想和探求精神。用此方法更直觀更籠統(tǒng)地詮釋微觀變化.采取