語文教師對核心素養(yǎng)的理解

1、語文教師對核心素養(yǎng)的理解名師說過，語文核心素養(yǎng)的四大關(guān)鍵詞為：語言、思維、審美、 文化。本人也從這四個方面談?wù)勎覍诵乃仞B(yǎng)的理解。一、語言藝術(shù)在小學(xué)語文實際教學(xué)中的運用。（一）導(dǎo)入語要“異”一一以“異”奪目課堂導(dǎo)入語的“異”，是 指形式和語言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸 引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入 語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子 的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。在低年級的課堂上，老師常 會用“謎語”導(dǎo)入，這就是抓住了低年級學(xué)生好奇心強，喜歡猜謎語 這個特點出發(fā)的。（二）講述語要“俗”一一以“俗”致易小學(xué)生知

2、識儲藏較少，抽 象思維不興旺，但好奇心和求知欲強；注意力不易集中，但比擬容易 受到暗示，對老師的夸獎很在乎。因此，小學(xué)語文課堂中的講授語應(yīng) 注意要通俗易懂。上課時，教師的講授語要生動活潑。講授中要有具 體形象，要求教師注意選用那些能夠形象逼真、繪聲繪色、活靈活現(xiàn) 地再現(xiàn)事物的大小、形態(tài)、顏色、聲音和人物的語言、心理、動作、 表情的語言，去描景狀物，抒情敘事。（三）提問語要“準(zhǔn)”一一以“準(zhǔn)”求精”教師的課堂提問，是激 發(fā)學(xué)生思考、想象的情境，是實現(xiàn)教師啟發(fā)學(xué)生的有效途徑。但教師 的課堂提問必須建立在吃透教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上?！毙W(xué)語文教 師如果在備課時，細(xì)致、巧妙的設(shè)置提示語，不僅能激發(fā)孩子思

3、想的 火花，還有利于促進學(xué)生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功 倍的效果。（四）過渡語要“順”一一以“順”成篇 順那么通，通那么美，語文課 堂教學(xué)過程中的過渡語是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、 抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識點 的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。例如教授沉香救母一課，為了更能讓小學(xué)生明白沉香在救母的途中遇到了 哪些困難，我的過渡語設(shè)計為：“沉香小小年紀(jì)救母決心卻如此堅決, 但他救母的過程并不是很順利，那他到底遇到了怎樣的困難與險阻 呢？下面老師帶同學(xué)們一起去看一看?！蓖ㄟ^這段過渡語的設(shè)置，既 幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

4、，又使孩子在腦海中對全篇文章作了 一個小小的總結(jié)。因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語 的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略 到那種語言和諧之美。（五）結(jié)束語要“懸”一一以“懸”定文“懸”是指懸念，引發(fā)別 人的思索。一位好教師，如果他能夠做到在上完一堂課之后，學(xué)生仍 沉浸在他剛才創(chuàng)設(shè)的情景之中，這樣的語文課就是出彩的。小學(xué)語文 課本上的文章是經(jīng)過專家精心篩選，編排而成的。有些作品的內(nèi)涵， 非常值得孩子去細(xì)細(xì)品味。作為小學(xué)語文教師，在授課時，不要忽視 下課的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語，讓 學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進行探究。二、思維可以

5、讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。思維就是培養(yǎng)學(xué)生的“思考能力”, 讓學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。教育部在關(guān)于全面深化課程改革 落 實立德樹人根本任務(wù)的意見中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué) 生應(yīng)具備的適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。 在諸多的能力中，我覺得思考能力是必備的一種能力，并且是對學(xué)生 長遠(yuǎn)開展非常有用的一種能力。思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能 力，直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。因此，教師要下大功夫培養(yǎng)學(xué) 生的思考能力，進而讓學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué) 生思維能力的重要途徑。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)里面包含的值

6、得我們深思并實踐的內(nèi) 容還有很多很多，我一定會再次認(rèn)真研讀，提升自己的理論水平，讓 自己的課堂遵循學(xué)生的開展規(guī)律，更利于學(xué)生長遠(yuǎn)開展。三、審美可以培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展?！痹?語文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,提高學(xué)生的審美能力, 讓學(xué)生熱愛美、追求美，成為語言美、行為美、心靈美的社會新人， 是語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，是社會對語文教學(xué)的根本要求，是提高 公民思想道德素質(zhì)的基本途徑。（一）創(chuàng)設(shè)情景氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅美感。（二）在推敲中欣賞語言美，包括推敲

7、傳神的詞語、欣賞優(yōu)美的 句子、琢磨富有個性的對話。（三）在誦讀中體驗美感。（四）培養(yǎng)審美想象及聯(lián)想能力。（五）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。四、小學(xué)生正處于對新生事物感到好奇的年齡。作為語文教師, 我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生 對我國傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感。（一）加強自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。語文教師要想教好語文課，并 且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中，就必須博覽群書，有豐富的文化底 蘊、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等?！昂＜{百川，有容乃大”，因此，我們 要有“知之為知之，不知為不知”的老實態(tài)度，扎扎實實地閱讀、鉆 研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著，一點一滴地積累，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到完 善更新。（二）立足于語文課堂教學(xué)。這是教師教學(xué)的陣地，只有把這方沃 土充分利用好，就能讓我們的傳統(tǒng)文化得到學(xué)習(xí)和傳揚。（三）在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化。（