哈密市朱雙昀314說(shuō)課

1、說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科初中數(shù)學(xué)年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式講授教師朱雙昀單位新疆哈密市第六中學(xué)課題名稱勾股定理教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課講授人教版八年級(jí)下冊(cè)勾股定理的第一節(jié)課。教材所處地位勾股定理是初等幾何的一個(gè)基本定理，這個(gè)定理的歷史十分悠久。本節(jié)是在學(xué)生已掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)解直角三角形奠定了基礎(chǔ)。勾股定理精確的刻畫了直

2、角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，條件很少，應(yīng)用卻很廣，形式簡(jiǎn)潔，結(jié)論完美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握勾股定理的內(nèi)容，會(huì)用面積法證明勾股定理，培養(yǎng)在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)規(guī)律的意識(shí)和能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探索勾股定理，并應(yīng)用它解決問(wèn)題。運(yùn)用了觀察、演示、實(shí)驗(yàn)、操作等方法學(xué)習(xí)新知。感情態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)民族自豪感，感受數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)勾股定理是平面幾何的重要定理，在今后的生活實(shí)踐中有著廣泛運(yùn)用。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為探索和證明勾股定理、用面積相等對(duì)勾股定理進(jìn)行證明

3、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為用拼圖的方法來(lái)證明勾股定理說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新?！敖瘫赜蟹ǎ虩o(wú)定法”，只有方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，我采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，合作探究教學(xué)法，逐步滲透教學(xué)法和師生共研相結(jié)合的方法。說(shuō)學(xué)法“授人以魚，不如授人以漁”，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，合作交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，從不同層次發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課我利用多媒體課件，給學(xué)生出示2002年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的場(chǎng)面通過(guò)觀察會(huì)徽?qǐng)D案，提出問(wèn)題：你見過(guò)這個(gè)圖案嗎？你聽說(shuō)過(guò)勾股定理嗎？從現(xiàn)實(shí)生活中提出趙爽弘圖

4、，激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲，同時(shí)為探索勾股定理提供背景材料，進(jìn)而引出課題（二）引導(dǎo)學(xué)生，探究新知初步感知定理：這一環(huán)節(jié)我選擇了教材的圖片，講述畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)用磚鋪成的地面，其中含有直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)設(shè)感知情境，提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？教師配合演示，使問(wèn)題更形象、具體。提出猜想：在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，學(xué)生已發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)2進(jìn)行看一看、填一填、想一想、議一議、做一做，讓學(xué)生感受不只是等腰直角三角形才具有這樣的性質(zhì)，使學(xué)生再由淺到深，由特殊到一般的提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生得出猜想，直角三角形的兩直角邊的平分和等于斜邊的平方。這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，給學(xué)生演

5、示，生動(dòng)直觀，不僅要使學(xué)生“知其然，還要使學(xué)生知其所以然”。證明猜想：是不是所有的直角三角形都有這樣的特點(diǎn)呢？這就需要我們對(duì)一個(gè)一般的直角三角形進(jìn)行證明：通過(guò)活動(dòng)3我充分引導(dǎo)學(xué)生利用直觀教具，進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中放手讓學(xué)生思考、討論、合作、交流、探究問(wèn)題的多種方法。我配以演示趙爽宏圖，并對(duì)學(xué)生的做法給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到自我創(chuàng)造的快樂(lè)，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了利用面積相等去證明勾股定理的方法?？偨Y(jié)定理：讓學(xué)生自己總結(jié)，不完善之處由教師補(bǔ)充，在前面探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易得出直角三角形的三邊數(shù)量關(guān)系即勾股定理，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力。勾股定理簡(jiǎn)介：借助多媒

6、體課件，通過(guò)介紹古代在勾股定理研究方面取得的成就，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)古人偉大的智慧。（三）反饋訓(xùn)練，鞏固新知學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握了，達(dá)到了什么程度？為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課的達(dá)成情況和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了一組坡有難度的練習(xí)題：(四)歸納總結(jié)，深化新知本節(jié)課你有哪些收獲？你最感興趣的地方是什么？你想進(jìn)一步研究的問(wèn)題是什么？通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確掌握教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)成為體系。（五）布置作業(yè)。拓展新知讓學(xué)生收集有關(guān)勾股定理的證明方法，下節(jié)課展示、交流。使本節(jié)知識(shí)得到拓展、延伸，培養(yǎng)了學(xué)生能力和思維的深刻性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。說(shuō)板書設(shè)計(jì)勾股定理1、勾股定理的悠久歷史 2、勾股定理 3、證明過(guò)程說(shuō)其他反思本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生自主探求知識(shí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。并利用多媒體，直觀教具演示，營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)探索的