筒〞趣無窮一教案

1、“筒”趣無窮【游戲背景】本游戲源于幼兒園里出現(xiàn)了安吉游戲材料白色滾筒，滾筒吸引孩子們的關(guān)注，因?yàn)楸?學(xué) 期我們班孩子們和滾筒產(chǎn)生了一段有趣的故事，從滾筒初體驗(yàn)-滾筒大冒險(xiǎn)嘗試滾筒跟我 走，孩子們也積累了一些滾筒的游戲經(jīng)驗(yàn)。最近我們班彭懷鉉小朋友也對這個(gè)滾筒蠢蠢欲動, 他也很想?yún)⑴c這個(gè)滾筒的游戲.活動目標(biāo)：.通過游戲使幼兒具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏.鍛煉自主游戲和團(tuán)結(jié)合作的能力活動重點(diǎn)：幼兒能夠在同伴幫助或借助外力站上滾筒活動難點(diǎn)：幼兒能夠在滾筒上自由并花式行走活動過程：一、“筒上有約彭懷鋒想要爬上去，可是嘗試了屢次總是順著滾筒滑下來。于是他改變了方式，嘗試 用跨，踩等動作讓自己站到滾簡

2、上，還是沒成功。于是，他趴在滾筒上休息了一會兒，突然 好像想到了什么，他用小跨欄抵住滾筒兩邊，然后小心翼翼地踩著爬上滾筒，并顫顫巍巍地 蹲在滾筒上。他們的游戲吸引了一旁的同伴。龔語妍問：彭懷衽你在干嘛？你能站起來嗎？ 我見過雜技表演，他們就是站在滾筒上走?！澳苷酒饋韱幔?這個(gè)話題引起了大家激烈的討 論。【我的分析】其實(shí)從視頻中可以看出彭懷車玉用爬、跨、踩等不同的動作探索站上滾筒，后來又借助材 料來固定滾筒，使之站上滾筒，從不斷探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以看出彭懷鉉對該游戲非常執(zhí)著和 喜愛。鏈接指南健康領(lǐng)域：動作開展目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。而案 例中出現(xiàn)的爬、跨、踩等動作都是在尋找身體的

3、平衡點(diǎn)，而滾筒是非常鍛煉平衡能力的器材， 也稱“平衡筒?！径嘣С帧?畫語表征，幫助幼兒自主記錄游戲 在游戲結(jié)束后，幼兒利用空余的時(shí)問用畫語的形式記錄自己游戲中出現(xiàn)的問題。畫語源于幼兒第一次游戲后的反思圖1：不敢站上滾筒“記錄今日小趣味” “Today is a happy day 曠力圖2：站上滾筒不能保持平衡圖L當(dāng)中所呈現(xiàn)：彭懷鋅想要爬上去但是手扶著滾筒并放上一只腳后還有一只腳怎么也上 不去，這令他很困惑；還有就是上去之后發(fā)現(xiàn)腳會抖動也讓自己很緊張，滿頭大汗。圖2兒第一次游戲后的反思圖1：不敢站上滾筒“記錄今日小趣味” “Today is a happy day 曠力.視頻回放，了解童言童

4、語通過畫語表征呈現(xiàn)問題，我們也了解了孩子們在游戲中遇到的困難。于是我決定將周末以及其他幼兒爬滾筒的游戲視頻通過游戲再現(xiàn)讓孩子們來支支招。對話如下：表1：如何才能站上滾筒師幼對話如何站上滾筒？幼兒遇到的問題（教師提問）同伴提出的方法（同伴答疑）什么另一只腳放不上去?什么另一只腳放不上去?什么另一只腳放不上去?所以爬不上去。要穩(wěn)定滾筒。那怎么才能讓滾筒穩(wěn)一點(diǎn)呢?拿重一點(diǎn)的東西，像輪胎、木板等把滾筒固 定住不就可以上去了！彭懷鉉想要爬到滾筒上去，一只腳踩著，為 因?yàn)闈L筒是園的，圓的么肯定會滾來滾去,站上去之后，有小朋友提出腳會發(fā)抖還站不什么另一只腳放不上去?所以爬不上去。要穩(wěn)定滾筒。那怎么才能讓滾筒

5、穩(wěn)一點(diǎn)呢?拿重一點(diǎn)的東西，像輪胎、木板等把滾筒固 定住不就可以上去了！站上去之后，有小朋友提出腳會發(fā)抖還站不穩(wěn)怎么辦呢？站上去之后，有小朋友提出腳會發(fā)抖還站不穩(wěn)怎么辦呢？因?yàn)楹ε?，我們可以放一些墊子保護(hù)。還需 要同伴保護(hù)，可以在旁邊扶著。站上去之后總是往前倒或是往后仰，怎么才站上去之后，有小朋友提出腳會發(fā)抖還站不穩(wěn)怎么辦呢？因?yàn)楹ε拢覀兛梢苑乓恍|子保護(hù)。還需 要同伴保護(hù)，可以在旁邊扶著。站上去之后總是往前倒或是往后仰，怎么才能平衡呢？我一開始也是站不穩(wěn)，我是單腳站在地面， 練習(xí)平衡，然后再爬到滾筒上找到平衡的感覺。.同伴學(xué)習(xí)，提供游戲經(jīng)驗(yàn)在我們班，有些孩子已經(jīng)能夠在滾筒上行走了，那么我們邀

6、請小朋友一起來現(xiàn)場觀看那些會走滾筒的小朋友表演。并采用采訪的方式將經(jīng)驗(yàn)提供給周末和其他同伴。圖6：同伴提供訣竅【助推策略】一一分組合作解決問題，做滾筒的小主人孩子們對戰(zhàn)勝滾筒激情越來越高漲，趁著孩子們這份熱情，我們又請幼兒以自己的方 式鼓勵(lì)幼兒合作戰(zhàn)勝一個(gè)滾筒，孩子們快速地投入挑戰(zhàn)滾筒的游戲中去二、”筒你一起走經(jīng)過幾次游戲的磨合之后，孩子們游戲能力明顯得到了提升，在觀察的過程中，幾組孩子的默契配合讓我為他們豎起了大拇指圖3圖3扒窗組、攙扶組、鉆筒組.借助物體：扒窗組這組是借助墻邊的窗戶，他們把滾筒推到窗戶邊，抓著防盜窗爬上滾筒，然后一點(diǎn)一點(diǎn)往前滾，疊疊腳在走可是手卻牢牢的抓著欄桿，掉落了幾次，

7、但是還是會重返滾筒.同伴互助：攙扶組柚柚和恬恬不斷地去調(diào)整自己上去的姿勢，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人如果同時(shí)上去以他們現(xiàn)在的能力 很難辦到，于是他們選擇輪流。恬恬一手扶著滾筒一手牽著柚柚等手，柚柚嘗試著爬到滾筒 上，然后慢慢站起來后一點(diǎn)一點(diǎn)挪動滾筒。之后兩人慢慢的學(xué)會了放手，恬恬在這個(gè)過程中 對柚柚說了一句：“哇塞，柚柚你滾起來了！慢一點(diǎn)，要保持平衡哦！.同伴互助：鉆筒組他們的方法也很有意思，多多鉆到了滾筒的里面，穩(wěn)定了滾筒的滾動方向，這樣站上去 的時(shí)候就不會左右搖擺。此時(shí)琪琪說“你可以爬出來了，我看看我能不能站得住?！疚业姆治觥吭谟螒蛑?，我們可以看到幼兒能力不同他們會自由組合，他們探究的方法也是有所不 同的

8、，例如第一組（扒窗組）是利用物體來穩(wěn)固重心的。第二組（攙扶組）第三組都是利用 同伴的助力進(jìn)行穩(wěn)固自己的重心。不管是借物還是借人，最后他們基本都能站上滾筒，慢慢 往前走。表2：自由分組的學(xué)習(xí)方式自由分組學(xué)習(xí)方式獲得成效扒窗組利用物體來穩(wěn)固重心借助物體基本都能站 上滾筒并慢 慢向前走。攙扶組利用同伴攙扶來穩(wěn)固重心同伴互助鉆筒組利用同伴穩(wěn)固園筒、同伴的重心嘗到站上滾筒的甜頭之后，越來越多的孩子想要挑戰(zhàn)在滾筒上走，大班的孩子總是喜歡 嘗試一些需要自己跳一跳才能夠得著的有挑戰(zhàn)性的游戲?！局撇呗贰糠e累經(jīng)驗(yàn)，提供小妙招回到班里后我們依1日開展了一次游戲探討。孩子們借助多樣化的方式成功地在滾動上 行走，他們

9、在自主解決游戲之初所存在的問題過程中自我成就感得到了滿足，也讓孩子們對游戲探索的小火苗得到了延續(xù).,行走小錦囊一一同伴互助孩子們提供了自己的行走方法，給予其他同伴很多幫助，找到站立平衡點(diǎn)的孩子們有了進(jìn)一 步開展游戲的欲望，我們班有些幼兒已經(jīng)會走滾筒了，他們主動要求幫助想走卻差那么一點(diǎn) 點(diǎn)的幼兒。.自主設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)經(jīng)過這一系列與滾筒之間的摩擦，孩子們的游戲能力已經(jīng)有了很明顯的提升，會走滾筒的幼 兒呢開始再為接下來的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的滾筒游戲。大班的幼兒思維活躍，他們喜 歡具有挑戰(zhàn)性的游戲。三、”筒心“筒”力經(jīng)過不斷嘗試與探索，很多幼兒已經(jīng)修成正果了，一個(gè)人走滾筒己經(jīng)走的非常溜了，“滾 筒還

10、可以怎么玩更刺激呢？ 我的問題激發(fā)了孩子們的討論，于是他們開始尋求更刺激的玩 法。（視頻）于是便看到了兩人合作玩：兩個(gè)人共走一個(gè)滾筒、兩人左右手拉手、兩人前后 手拉手、迎面交換滾筒。【我的分析】幼兒經(jīng)歷了完整的“不會走一會走滾筒；會走的從單人一多人挑戰(zhàn)玩”的學(xué)習(xí)過程， 終于不會的幼兒成功地站上滾筒，會的幼兒開始挑戰(zhàn)更有難度的玩法。這樣的學(xué)習(xí)過程，是 符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，具有豐富的開展價(jià)值?！靖形蚍此肌?幼兒會進(jìn)行自我保護(hù)在放手游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會在游戲中挑戰(zhàn)自己，去做一些冒險(xiǎn)的事情。在持續(xù)完整的觀 察之后，會發(fā)現(xiàn)兒童并沒有教師想象的那么”魯莽。他們會自主判斷游戲的危險(xiǎn)程度來控 制游戲，不僅會保護(hù)自己，幣且還會保護(hù)同伴。冒險(xiǎn)不等于危險(xiǎn)。幼兒在游戲中冒險(xiǎn)是為了 尋求刺激，同時(shí)也挑戰(zhàn)自己的能力極限，從