學習習慣調(diào)研及分析

1、學習習慣調(diào)研與分析著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣”。作為實施健康教育的實施者教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，我校圍繞“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”這一主題，深入16個班級進行了全面調(diào)研，比較清晰地了解了各班學生的學習習慣情況，并對調(diào)研結(jié)果進行了仔細認真的分析，現(xiàn)簡單匯報如下：一、調(diào)研目的： 本次調(diào)研旨在全面了解我校各班學生學習習慣養(yǎng)成情況，引導全校教師重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力建設“勤于思考、勇于發(fā)言、善于傾聽、認真作業(yè)”的良

2、好學風。二、調(diào)研方法： 1、聽、看：隨堂聽課，聽學生發(fā)言情況，看學生課堂學習表現(xiàn)。 2、問學生：每班抽幾位學生詢問有關學習習慣知曉情況，以及老師平時是怎么教育訓練的？問老師：請任教多個平行班的相關學科教師比較各班學生學習習慣的優(yōu)劣。 4、查閱各班期中檢測試卷，看學生學習習慣狀況及習慣評價。三、調(diào)研情況分析： 從調(diào)研情況來看，全校教師在思想上已高度重視此項工作，許多教師在自己的教育教學過程中采取了各種形式的方法和手段進行訓練和培養(yǎng)，一些經(jīng)驗值得學習和推廣。列舉如下： 殷老師認為應該及時把握低年級這個培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵期，努力做到“四勤”：勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，不斷嚴格要求，才能

3、收到好效果；彭師認為在課堂教學中要多表揚學生進行正面引導，激發(fā)學生學習的積極性；明老師在班中制訂班級公約形成正確的輿論氛圍，引導學生朝良好的學習習慣努力；王老師在班中很好地利用班干部管理班級；鄒老師則認為培養(yǎng)良好的學習習慣應從教師自身做起，教師要以身作則，同時她在班中還開展了家校聯(lián)系協(xié)調(diào)力量共同培養(yǎng)的活動；王老師采用在班中開展學習習慣競賽等等，這些方法在一定程度上有效引導著學生努力養(yǎng)成良好的學習習慣。事實證明，重視訓練和培養(yǎng)學生學習習慣的班級，班風好，學風好，教師教的輕松，學生學得興趣盎然。 但我們也發(fā)現(xiàn)，一些班級不太重視訓練和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生學習習慣不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方

4、面： 1、課前準備工作差：有些班級學生下課時間或吵吵鬧鬧，或埋頭做作業(yè)，根本不做好上下節(jié)課的準備工作，上課鈴響后還在講話、吵鬧或做作業(yè)，沒有做到靜候老師上課。試問：這樣的班級給人的第一印象能好嗎？ 2、專心聽講程度差：有些班級有一定比例的學生上課開小差，表現(xiàn)為：做小動作、玩東西、互相之間講與上課無關的廢話、走神，上課教師不知是什么原因沒有及時提醒糾正，只顧自己上課。試問：這樣的課堂教學效果又如何呢？ 3、認真傾聽習慣差：我們發(fā)現(xiàn)各班都有一部分學生上課時根本不會傾聽同學的發(fā)言，當同學發(fā)言時他開小差、做小動作或自己做自己的事，不會欣賞、不會評價、不會糾正補充別人的發(fā)言。試問：這樣培養(yǎng)出來的學生能有

5、敏銳的洞察力嗎？ 4、說話表達能力差：有些班級學生整體說話能力不夠理想，學生發(fā)言時說話不完整，常常說半句話，無頭無尾，說理能力很不理想，不會表述自己的思維過程。試問：這樣的班級能上出精彩紛呈的課嗎？ 5、各類作業(yè)習慣差：各班都有一部分學生書寫質(zhì)量差，書寫姿勢不端正，握筆方法不對。四、改進意見和要求： 我國著名教育家陳鶴琴說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”葉圣陶先生也說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！笨梢?，良好的學習習慣是學生獲得成功的一個重要因素。心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本

6、心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。作為教師，我們更應該高度重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，與生與己都是有好處的。 1、 齊抓共管，共構(gòu)良好氛圍。學生學習習慣的培養(yǎng)需要我們?nèi)w教師一起抓，共同訓練和培養(yǎng)。根據(jù)前文所列舉的一

7、些不良現(xiàn)象，在你的課堂教學中一旦表現(xiàn)出來就不能熟視無睹，你有責任有義務去及時地進行管理、教育、引導和訓練，因為你是他們的老師。 2、 加強學習，努力提升教學組織能力。在課堂教學過程中，我們要善于觀察每一位學生的課堂表現(xiàn)，眼觀六路，耳聽八方，不能顧了這頭，忘了那頭。要面向全體學生，讓全體學生都參與到學習中來。一旦發(fā)現(xiàn)不專心聽講的學生應及時提醒，及時利用各種合理有效手段進行組織教學。低年級教師尤其要重視多進行課堂組織教學，這是低年級學生年齡特點所決定的；手段可以多樣，形式可以豐富，要多用一些兒歌進行組織教學，既能活躍課堂氣氛，又能給人耳目一新的感覺。 3、 善于引導，訓練學生認真傾聽的習慣。上課時

8、，教師不能只顧自己授課，忽視學生傾聽能力的培養(yǎng)。要引導學生學會傾聽，同學發(fā)言時要豎起耳朵專心聽，明確聽的任務：同學講得好你怎樣贊賞他；講錯了你怎樣幫他糾正；講的不夠的地方你怎樣為他補充。教師要引導學生在傾聽之后去欣賞同伴、評價同伴。要加強對學生“傾聽情況”的檢查力度，如：請同學們豎起小耳朵專心聽，等會兒老師要考考你，看誰的小耳朵最靈，聽得最認真。只有在教學中多進行有意識地訓練，我們才能培養(yǎng)出較好的傾聽發(fā)言的習慣。 4、 重視教學過程，訓練學生說話能力。教學中我們要重視讓學生說出自己解決問題的思維過程，多問問學生：你是怎樣想的；你是怎樣體會出來的。要教給學生說話的格式；要提供給學生展示自己思維過程的說話方法，切忌只重視結(jié)果，忽視說理分析能力的培養(yǎng)。學生說話不完整時，教師要耐心引導，多鼓勵，多表揚，調(diào)動學生大膽發(fā)言的積極性；要在班級中堅決制止譏笑別人的不好風氣，努力營造民主平等、相互尊重的良好氛圍。 5、 持之以恒，要反復抓，抓反復。良好的學習習慣培養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是一個系統(tǒng)工程，“冰凍三尺非一日之寒?！币虼?，我們要立足于本職工作，腳踏實地地去做；要在自己的班級中制訂相應的措施，如：實行專人監(jiān)督檢查、開展各種形式的學習習慣競賽、評比學習習慣優(yōu)