小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

1、小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例黃彩軍五年級這個(gè)班，從三年級到五年級有的學(xué)生我一直都教他們，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，我對他們都非常了解，同時(shí)我深深的感覺到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵。尤其是英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在這個(gè)班中，英語學(xué)困生占了大部分，這些學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有一類是智力低下的學(xué)困生，由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，成績較低；還有一類是品行型學(xué)困生，他們經(jīng)常發(fā)生違反道德準(zhǔn)則或有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動的開展、妨礙班級教學(xué)常規(guī)的學(xué)生。這兩類學(xué)生在班級中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過程中我也注意觀察這些學(xué)生的表

2、現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉個(gè)班級中的例子，來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。我先談一下我們班第一類學(xué)困生。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。張文龍和倪志福這兩個(gè)學(xué)生就是這類學(xué)生的典型，從我接手本年級就對他倆印象較深，上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且還不清楚。作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高，題稍一難，就交不上，于是我對他們的平時(shí)舉動特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他們上課時(shí)精神很差，下課時(shí)卻很活潑。針對他們的這些特點(diǎn)我也采取了一些相應(yīng)地措施。例如：上課經(jīng)常提問他們，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正

3、確就給予鼓勵。下課抽空就找他們談話，了解他們的愛好，并進(jìn)行深入研究。我還不定期找他們談話，了解他們已有的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于英語學(xué)科。這樣一來，英語上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)發(fā)呆、回答不清的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在幾次英語測試中成績也有了一定提高。雖然，從整體成績來說，進(jìn)步并不明顯，但可以看到在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。從上面的事例，我認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，由于成績下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以從以下幾方面入手的

4、：第一、讓學(xué)困生正確認(rèn)識自我，評價(jià)自我，恢復(fù)自信心。在教學(xué)中我運(yùn)用了激勵教學(xué)法，鼓勵他們努力參與教學(xué)活動，努力完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如上課經(jīng)常提問、下課及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步，哪怕他們只有很小的進(jìn)步，我都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗(yàn)。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)克服困境的意志品質(zhì)。第二、培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)

5、格和學(xué)習(xí)方法，通過遷延的效應(yīng)，也可以帶動其他學(xué)科不斷的進(jìn)步。我再談一下另一類品行型學(xué)困生。 他們通常對教師、家長、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動，難自控，易走極端。對道德認(rèn)識的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進(jìn)而盲目摹仿，形成不良習(xí)慣。在強(qiáng)烈的個(gè)人欲望的驅(qū)使下，做出許多違規(guī)違紀(jì)，甚至違反社會道德和法律規(guī)范的行為來。我班就有這樣一位學(xué)困生，他叫趙俊宇，他的主要問題就是品行不端，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，這對他的學(xué)習(xí)成績影響很大，幾次考試都不理想。因?yàn)樗偸巧碓诓軤I，心在漢。面對這種情況，我就聯(lián)系他的家長，從家長那兒了解到原來是從小嬌慣的原因。了解到這種情況我當(dāng)時(shí)也非?；倚?，

6、畢竟單憑我在學(xué)校這點(diǎn)時(shí)間，很難有效地進(jìn)行教育，我想放棄。但是，一次他媽媽來訪使我感到他的家庭還對他抱有很大希望，并且也愿意配合學(xué)校轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。于是，我通過多次與他的家長的交流，了解了他在家的表現(xiàn)，知道了他現(xiàn)在出現(xiàn)種種不良行為的原因。于是我與家長商量，希望家長能在家對孩子施加一些壓力，如：限制孩子的花銷，關(guān)注孩子上學(xué)和放學(xué)回家的時(shí)間。有了家長的配合，我在學(xué)校的工作也就更加從容。當(dāng)然，我知道這只是第一步。對于這種長期缺乏家庭教育，行為習(xí)慣出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的學(xué)生，必須有一個(gè)長效的管理辦法。我抽空經(jīng)常到教室觀察他的行為，出現(xiàn)任何違紀(jì)的苗頭就及時(shí)制止，久而久之他也感到老師在時(shí)刻注視著他，他在行為方面有所收

7、斂。當(dāng)然，對于這樣的學(xué)生還必須時(shí)不時(shí)給予一些鼓勵。他的頭腦非常靈活，因此每次考試成績出來后，我就單獨(dú)找他談心，對他在學(xué)科上的進(jìn)步給予表揚(yáng)，有時(shí)還會當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)。由于以前經(jīng)常接受批評，一旦得到老師的肯定，他的學(xué)習(xí)勁頭就更足了?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生成績從班級30多位，上升到20位，更為關(guān)鍵的是他的一些壞習(xí)慣逐漸減少。通過上面這個(gè)案例，我認(rèn)為針對品行學(xué)困生，我們可以從以下幾方面入手的：首先，聯(lián)合家長共同教育。在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長認(rèn)識到孩子教育的重要性，同時(shí)，通過與家長的交流將一些你的教育方法傳達(dá)給家長，爭取得到家長的配合。這樣，轉(zhuǎn)化工作將會得心應(yīng)手。因?yàn)檫@些學(xué)生

8、的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時(shí)間實(shí)際要比在校時(shí)間更長，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。其次，再教育中要潛移默化的轉(zhuǎn)化這類學(xué)生時(shí)這類學(xué)生的行為偏差往往是經(jīng)過長時(shí)間的積累形成的，因此想要轉(zhuǎn)化絕對不是一朝一夕能夠完成的。這時(shí)需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注他的變化。我可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業(yè)的面批、放學(xué)前的叮囑等。雖然這些都是瑣屑的小事，但在學(xué)生心中會產(chǎn)生累加效應(yīng)，學(xué)生可以感受到老師對他的關(guān)注。通過這種潛移默化的教育，在某個(gè)時(shí)間你會欣喜的看到他的變化。再次，我們的評價(jià)方式應(yīng)該多樣化。我們評價(jià)這類學(xué)生不能單純看學(xué)習(xí)成績，而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。如我們

9、發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從教師管理，即使成績沒有進(jìn)步，我們就應(yīng)該認(rèn)為他已經(jīng)有了進(jìn)步，只要有進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)，只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信，以及做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會有不斷向前的動力。其實(shí)，不同的學(xué)困生有各自不同的特點(diǎn)，我們的轉(zhuǎn)化方法也應(yīng)該因人而異。但是在教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們必須及時(shí)的思考與反思，因?yàn)樗麄冎g也會有一些共性，這些共性可以對我們以后的工作有借鑒作用，可以使我們少走彎路。 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)案例馮麗麗一、案例描述 我在三年級上課，所教授的內(nèi)容為PEP小學(xué)英語Unit 3 B Lets learn中關(guān)于顏色的五個(gè)單詞：white，pink

10、，black，brown，orange。在學(xué)習(xí)這些單詞的過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競賽的活動：我準(zhǔn)備了一些不同顏色的物品，各組成員說出物品的顏色，回答得既多又準(zhǔn)確的小組為獲勝方，我便將物品獎勵給他們。學(xué)生的積極性非常高，大家爭先恐后地舉手，想成為本組的幸運(yùn)兒?？上в幸粋€(gè)學(xué)生卻始終低著頭，手中拿著鉛筆，不知在紙上畫著什么，似乎課堂上的一切都與他無關(guān)，這個(gè)學(xué)生就是石長澤。他很內(nèi)向，從不主動與他人交流，課間也總是獨(dú)來獨(dú)往，唯一的愛好就是看漫畫書。我生氣地喊 “石長澤!”他猛地一抬頭，顯然嚇了一跳。我指著粉紅色玫瑰問道“What colour is it？”他呆立在那里，茫然地望著窗外正在打乒乓球的學(xué)生。

11、此時(shí)他所在組的成員可就緊張起來了，在他旁邊小聲地給他提示：“Pink，pink，是pink呀!”好一會兒，他才不耐煩地從牙齒縫里擠出兩個(gè)字“Ping pong”惹得同學(xué)們哄堂大笑石長澤聽著同學(xué)們的取笑，羞紅了臉，咬著嘴唇，低下了頭。我急匆匆地來到石長澤的座位旁，一把抓起他桌上的那張紙?！鞍?”我不禁驚呼，原來紙上畫著一幅漫畫，畫中的我張著大大的嘴巴，從嘴里冒出“A、B、C”，左手叉腰，右手拿著一本漫畫書，我竟被石長澤丑化成這個(gè)樣子，剛想嚴(yán)厲地批評他，忽然看見有的學(xué)生盯著我，神情緊張；有的幸災(zāi)樂禍，準(zhǔn)備看一場好戲；有的帶著蔑視的神情看著石長澤。見此情景，話雖已到了嘴邊，我又硬生生地吞了回去。我低

12、頭再看他的畫，溫和地對他說：“你的畫真有趣，要是再涂上顏色就更好了。”他靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿出水彩筆快速地涂起顏色來。不一會兒便完成了。我將石長澤的畫高高舉起，對全班說：“Look at the pictureIs it nice？Look at the womanWhos she？ Guess! Yes，shes Miss XuWhat colour is the face？”“Pink”同學(xué)們異口同聲地回答。我驚喜地發(fā)現(xiàn)石長澤也開口了。依據(jù)石長澤的畫，我們將本課表示顏色的單詞進(jìn)行了鞏固。趁熱打鐵，我讓石長澤單獨(dú)站起來，回答我的問題，他終于能將“white，pink，black，brown，o

13、range”這些單詞大聲地說出來，盡管發(fā)音還不是非常準(zhǔn)確，但是這已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了!我終于開啟了他的沉默之口。我激動地說：“石長澤其實(shí)很聰明，他的畫畫得那么好，他的英語也一定能學(xué)好，對不對？”全班對他抱以熱烈的掌聲，他也開心地點(diǎn)點(diǎn)頭，向我投來感激的目光。課繼續(xù)愉快地進(jìn)行著，在接下去的小組活動中，石長澤積極地參與其中，最終他所在的小組獲得了勝利，石長澤和他的組員分享著勝利的成果。石長澤終于融入到同學(xué)中去了。課后我將之前收繳的漫畫書還給了他，并鼓勵學(xué)生多與他交流。針對石長澤的情況，我還特地在班里成立了一個(gè)幫教小組來幫助他學(xué)習(xí)英語。二、反思 學(xué)困生的“沉默”現(xiàn)象，是教師經(jīng)常碰到的。我們應(yīng)該抱怎

14、樣的態(tài)度和采取怎樣的方法，開啟學(xué)生的沉默之口呢？石長澤給了我很多啟示：1.學(xué)困生最基本的需要是附屬需要所謂學(xué)生的附屬需要，或者說附屬內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生不是直接指向?qū)W習(xí)，而是直接指向集體或?qū)﹂L者的一種需要，表現(xiàn)為希望獲得贊許或接受。石長澤之所以能夠大膽地開啟沉默之口，是因?yàn)榻處煗M足了他的附屬需要，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面贊美了他的畫，并且以他的畫為中心開展了教學(xué)，他發(fā)現(xiàn)教師和同學(xué)并沒有遺棄他。2.學(xué)困生最看中的評價(jià)是教師評價(jià)學(xué)生的成就感主要依賴于教師的評價(jià)，學(xué)困生對教師的信任特別敏感。石長澤在該堂英語課中能夠表現(xiàn)突出，是因?yàn)榻處煹囊环挘骸笆L澤其實(shí)很聰明，他的畫畫得那么好，他的英語也一定能學(xué)好?！苯?/p>

15、師的信任是學(xué)生的希望所在，是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的動力所在。3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生最好的后盾是家庭家長的信任、理解和配合，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的后備力量。4.對學(xué)困生最有效的幫助是同伴幫助學(xué)生獲得的知識，并不完全是教師傳授的結(jié)果，學(xué)生所依賴的是經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的相互作用，以及同伴經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的結(jié)果。教師的“授業(yè)”對于每一個(gè)學(xué)生來說是必不可少的，但對于一個(gè)基礎(chǔ)欠缺的后進(jìn)生來說，由于其經(jīng)驗(yàn)水平離教師的預(yù)期太遠(yuǎn)，教師的“授業(yè)”往往很難貼近學(xué)困生。而同伴之間的互助，更有利于學(xué)困生的進(jìn)步2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)案例針對學(xué)困生馮麗麗在教學(xué)工作中，教師常常會遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級的整體教學(xué)

16、工作不能順利進(jìn)行。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)困難常常會誘發(fā)其一系列的心理問題，甚至?xí)绊懰麄兊男睦斫】?。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心?！痹诤⒆拥某砷L過程中，再沒有比自尊心更重要的了.。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。去年九月初，我接手了三年級英語課教學(xué)工作。他們從沒學(xué)過英語，一直跟不上來，便越落越遠(yuǎn)；有些則是在英語學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)

17、完成作業(yè)。對于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對他們經(jīng)常鼓勵，表揚(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績逐漸有所提高?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，有責(zé)任心的人。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我們必須用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是如何促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因?yàn)樽宰鹋c自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成為社會

18、發(fā)展的有用之才。經(jīng)過觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績與他們的智力水平反差很大，這說明他們在學(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個(gè)方面:1家庭教育存在問題這些學(xué)困生都是家中的獨(dú)生子，因從小受父母溺愛，養(yǎng)成了心血來潮時(shí)就學(xué)習(xí)的、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛病；而他們的家長沒有意識到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長大了，其父母們才把培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是把轉(zhuǎn)變他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。2過分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳這些學(xué)困生成績不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧

19、不如的感覺；但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會受到老師的批評和父母的責(zé)罵，過度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。那么，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢，我覺得應(yīng)該給他們“三個(gè)心”。一、給他們多一點(diǎn)信心面對每次考試的失敗，許多差生已經(jīng)對英語失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短我和他們之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。二、給他們多一點(diǎn)關(guān)心英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。尊重是一縷和煦的春風(fēng)。 當(dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不