中學(xué)教育如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合

1、.：.；紅星中學(xué)文科教研組學(xué)習(xí)資料整理：馮學(xué)強(qiáng)二九年三月中學(xué)教育如何進(jìn)展信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合王正榮 文章來源：南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，第3卷第3期2004年3月 (南陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系，河南南陽473061)摘要：指出了在國際教育信息化的總趨勢下，我國中小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)過程中所存在的問題。提出了在我國中小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三個(gè)有效途徑，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程進(jìn)展整合；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程進(jìn)展整合；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科課程進(jìn)展整合。關(guān)鍵詞：教育；課程整合；數(shù)字化；信息化；信息技術(shù)0引言隨著信息技術(shù)的開展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)

2、域。國際上出現(xiàn)了以順應(yīng)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用而進(jìn)展的教育信息化。許多國家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先鋒，教育信息化是一次教育革命，所以，我國在教育領(lǐng)域進(jìn)展教育的信息化勢在必行。信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合是教育信息化的重要組成部分，可以說“課程整合是中學(xué)信息化教育過程的“瓶頸問題，值得我們教育任務(wù)者進(jìn)展仔細(xì)對待和研討。1什么叫“課程整合在國外的中學(xué)各科課程的教學(xué)過程中，都把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程的教學(xué)中去，其本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)展數(shù)字化學(xué)習(xí)。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)首先要求課程學(xué)習(xí)過程是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施，即學(xué)與教的活動(dòng)要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)展，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)與教活

3、動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)際等環(huán)節(jié)。其次，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處置并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。可以經(jīng)過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供應(yīng)學(xué)習(xí)者共享；也可以利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材；還可以利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容交融在一同直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)、評議、分析和討論。再者，課程學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)展重構(gòu)和發(fā)明的一個(gè)過程。總之，信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的僅依賴于教材、黑板的教學(xué)方式，是以學(xué)生為中心的，以問題或主題為中心的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商協(xié)作的，學(xué)習(xí)是具有發(fā)明性的，學(xué)

4、習(xí)是可以隨時(shí)的終身的學(xué)習(xí)方式，這種教與學(xué)的方式就叫“課程整合。2我國信息技術(shù)與課程整合存在的問題其一，有這樣的認(rèn)識(shí)，既然信息技術(shù)已被整合到其他學(xué)科的課程中去了，那么信息技術(shù)課程將沒有必要作為一門課程存在了。作者以為，就現(xiàn)階段來看，是不能取消信息技術(shù)課程的。首先，我國的信息技術(shù)教育還處在初級階段，還很不普及，假設(shè)學(xué)生不懂根本的信息技術(shù)根底知識(shí)，不會(huì)簡單的信息技術(shù)方面的實(shí)際操作，那又怎樣運(yùn)用信息技術(shù)在課程整合教學(xué)方式下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)呢?既然我們以為信息技術(shù)是一種工具，那么，我們必需學(xué)習(xí)它并掌握運(yùn)用這種工具的運(yùn)用方法，進(jìn)而運(yùn)用它學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程知識(shí)。其二，經(jīng)過我們“中學(xué)信息技術(shù)教育研討課題組的調(diào)查，

5、在全國范圍內(nèi)，無論是大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課與其他學(xué)科的課程教學(xué)是分別的，也就是說各自為戰(zhàn)，沒有把信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程教學(xué)很好地交融在一同，可以說沒有進(jìn)展“課程整合。有些中學(xué)把信息技術(shù)課開成了打字課、上網(wǎng)課，甚至還有學(xué)校把中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技藝培訓(xùn)等同起來。這與以課程整合為根本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為載體，以培育學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)開展為目的的新型教學(xué)方式是不相符的。其三，信息技術(shù)課也好，把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中也好，目前還只是一種“電灌式的教學(xué)方式。經(jīng)調(diào)查看到不少學(xué)校的教師經(jīng)過一個(gè)課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重點(diǎn)難

6、點(diǎn)的講解，忽略了師生的雙邊教與學(xué)的活動(dòng)，特別是忽略了學(xué)生的利用信息技術(shù)工具進(jìn)展自主學(xué)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。3信息技術(shù)如何與學(xué)科課程整合起來信息技術(shù)與課程整合是將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容整合的學(xué)習(xí)方式，這是一種嶄新的教學(xué)理念，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)展數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)要具備三個(gè)條件：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處置智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化；二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它指的是可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)轉(zhuǎn)的多媒體素材。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、-、網(wǎng)站、-、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件及數(shù)據(jù)庫等。信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源是數(shù)字

7、化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以經(jīng)過教師開發(fā)1、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲??；三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師和學(xué)生之間開展協(xié)商討論式的協(xié)作學(xué)習(xí)。它經(jīng)過對資源的搜集利用、探求、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及展現(xiàn)知識(shí)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商協(xié)作和實(shí)際創(chuàng)新等特點(diǎn)。3.1利用數(shù)字化資源與學(xué)科課程整合其一，在教學(xué)過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以現(xiàn)有課程內(nèi)容為學(xué)習(xí)對象，充分有效地利用上豐富的學(xué)習(xí)資源。在上很容易查詢到與語文、外語、歷史、地理、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，可以使學(xué)生更深化地了解課文，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和閱讀量，提高學(xué)

8、生的閱讀才干。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上圖、文、聲、像并茂的引人入勝的閱讀資料展如今學(xué)生面前，可以使學(xué)消費(fèi)生很大的學(xué)習(xí)興趣。這樣以來，既有利于本學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們“中學(xué)信息技術(shù)教育研討課題組利用計(jì)算機(jī)系畢業(yè)生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，安排并實(shí)際了讓實(shí)習(xí)生協(xié)助 所在實(shí)習(xí)的中學(xué)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)建立。協(xié)助 實(shí)習(xí)中學(xué)進(jìn)展中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)，為所在中學(xué)的中學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展以后的課程整合預(yù)備條件。其二，在教學(xué)過程中，盡能夠多的開發(fā)多媒體教材。教材是課程的重要的詳細(xì)表現(xiàn)方式之一，傳統(tǒng)的教材當(dāng)然就是印刷品教材，這種印刷品教材自然不順應(yīng)目前的數(shù)字化教學(xué)方式。要想把信息技術(shù)與學(xué)

9、科課程整合起來，就必需開發(fā)計(jì)算機(jī)多媒體教材。多媒體教材比印刷品教材有著顯著的優(yōu)勢。首先，計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)容量是很大的，一張雙面雙層的-可以存貯15個(gè)版本的；其次，多媒體教材可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，可以為學(xué)生提供文本、圖像、音頻和視頻等多種表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的需求；另外，這些多媒體學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上就不受時(shí)空的限制，很容易讓讀者進(jìn)展分解、組合、檢索、提取和利用，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了便利。關(guān)于多媒體教材問題，我們“中學(xué)信息技術(shù)教育研討課題組，平常注重培育計(jì)算機(jī)系的學(xué)生的制造多媒體課件的才干。在進(jìn)展畢業(yè)論文爭辯時(shí)，要求全部運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展演示，并要求在

10、畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中，在有條件的中學(xué)要運(yùn)用自做的多媒體課件進(jìn)展教學(xué)實(shí)習(xí)，還要協(xié)助 中學(xué)教師運(yùn)用電子教材和制造開發(fā)多媒體教材，借此推進(jìn)中學(xué)的教育信息化進(jìn)程。其三，是信息技術(shù)的中心，要利用上述信息資源和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用或言語編成超文本網(wǎng)頁方式，存放在效力器上，學(xué)生可以經(jīng)過閱讀器在網(wǎng)上進(jìn)展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程也為學(xué)生之間，師生之間的交流提供了如-、電子論壇、聊天室等多種方式的網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上修正作業(yè)等學(xué)習(xí)方式。3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)的開展，為人類才干的提高和發(fā)揚(yáng)作用帶來了新的空間。數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)工具。這些學(xué)習(xí)工具為：搜索引擎和

11、專業(yè)網(wǎng)站之類的獲取信息的工具。利用這些工具可以非常容易地獲取各種信息資源；利用諸如、等軟件進(jìn)展信息加工處置的工具；-等傳送信息的工具；磁盤、光盤等保管信息的工具；網(wǎng)上論壇、聊天室等協(xié)作學(xué)習(xí)的工具；利用虛擬技術(shù)模擬情境的工具。將這些數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程整合起來，它包括三種學(xué)習(xí)方式：其一，學(xué)生用數(shù)字化的方式進(jìn)展閱讀，從外表上看，數(shù)字化閱讀只不過是閱讀資料的載體發(fā)生了變化，由印刷文本走向了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的超文本、超媒體。但透過景象看本質(zhì)，其實(shí)數(shù)字化閱讀方式對于讀者來說，是從讀死書到讀活書的實(shí)量變化。印刷媒體是一種只讀媒體，其文本是一種只讀文本。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)上的超文本不但可讀，還可隨意修正、方便

12、地傳輸和轉(zhuǎn)存。傳統(tǒng)的閱讀方式下讀者是被動(dòng)的，作者強(qiáng)行劃定讀者的視野，將單一的方式和固定的內(nèi)容推給讀者。而超文本閱讀方式是讀者在超越時(shí)空的情況下，不論何時(shí)何地都可以隨意地從網(wǎng)上檢索到本人感興趣的，無論何方的超文本方式的大量信息。超文本方式的閱讀方式下，作者只是素材的提供者。可見，超文本的出現(xiàn)和運(yùn)用導(dǎo)致了讀者主權(quán)的建立，讀者由被動(dòng)的讀書變成了自動(dòng)的、互動(dòng)的、反響性的閱讀。就電子閱讀方面，我們教師結(jié)合各學(xué)科課程的每一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到什么網(wǎng)站去查詢某方面的背景資料，汲取有用的東西，然后進(jìn)展加工整理，構(gòu)成學(xué)好本課程知識(shí)的有用素材。其二，著作者是用數(shù)字化的方式進(jìn)展寫作的。數(shù)字化寫作的特點(diǎn)表如今書

13、寫工具上，用筆書寫的方式變?yōu)橛面I盤輸入、光筆輸入、掃描輸入和語音輸入。書寫工具的變化不僅提高了書寫速度，而且使書寫具有相當(dāng)大的靈敏性，作者可以隨意修正、插入、復(fù)制、刪除、編排、打印等，這就讓作者從大量的謄寫勞動(dòng)中被解放出來。另外，在數(shù)字化寫作過程中，作者不只是運(yùn)用文字寫作，還可以調(diào)用多類符號、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，用多媒體交互功能來表達(dá)作者的思想。再者，作者不再是單邊地表達(dá)思想，而是一種雙邊活動(dòng)，即在寫作的同時(shí)也與讀者進(jìn)展溝通、交流和相互討論、相互討論。其三，學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)展計(jì)算。數(shù)字化計(jì)算的特點(diǎn)表如今計(jì)算工具上，傳統(tǒng)計(jì)算方式是經(jīng)過心、筆、算盤或計(jì)算器來進(jìn)展計(jì)算的，而數(shù)字化計(jì)算運(yùn)用

14、的是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)把人們從繁瑣的計(jì)算勞動(dòng)中解放了出來。另一方面，傳統(tǒng)觀念以為計(jì)算就是數(shù)字計(jì)算，而數(shù)字化環(huán)境下的計(jì)算其實(shí)就是一種數(shù)據(jù)處置方式。它包括數(shù)據(jù)的查找交換、歸類、排序、挑選等。還有，數(shù)字化計(jì)算是高速的和準(zhǔn)確的。3.3構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要組成部分?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)方式是教育信息化實(shí)際的實(shí)際表達(dá)，是閱歷的總結(jié)，具有相對穩(wěn)定性，可以說可以提供應(yīng)大家運(yùn)用的一種范式。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的初期階段，寬廣的教育任務(wù)者探求出了不少勝利的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，筆者以為有如下三類數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。3.3.1“創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式這種方式是基于多媒體學(xué)習(xí)工具的，是把多媒體計(jì)

15、算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，即強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收和掌握。教學(xué)過程應(yīng)該是：首先，教師利用多媒體技術(shù)，在充分研討學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)造的根底上，制造圖、文、聲、像并茂的課件，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。其次，讓學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)工具，結(jié)合情境和教材，進(jìn)展思索、討論、實(shí)際和探求。另外，整合教學(xué)過程中教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予必要的引導(dǎo)和協(xié)助 ，使學(xué)生對已有的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)展重組，實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。3.3.2“問題發(fā)現(xiàn)、資源利用的開放性學(xué)習(xí)方式這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以使學(xué)生開闊視野，鍛煉學(xué)生在具有大量信息的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、發(fā)現(xiàn)、分析、整理、加工和利用信息的才干，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的質(zhì)量。詳細(xì)作法為：首先，教師指點(diǎn)學(xué)生在寬廣的知識(shí)背景中去發(fā)現(xiàn)問題，確定與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源對象。其次，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展搜集、探求，從中區(qū)分出對本人有用的東西，獲取本人需求的資料。另外，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具對所獲取的資料進(jìn)展整理、加工、分析、重組，提出本人處理問題的觀念。最后學(xué)生經(jīng)過實(shí)際來證明本人所提出的觀念。3.3.3“主題探求，小組協(xié)作的研討型學(xué)習(xí)方式這種學(xué)習(xí)方式是協(xié)作組成員在一同圍繞同一個(gè)主題，進(jìn)展自在的、積極