物理教學設計：重力重力教學設計浙教版

1、第5頁 共5頁物理教學設計：重力 重力教學設計浙教版教學目的知識目的1知道什么是重力、重力的方向、重心2理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力才能目的1通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移才能2培養(yǎng)學生分析p 、解決問題的才能情感目的通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神教學建議教材分析p 本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的根底上，研究最常見的力重力教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出

2、每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍并由此關系，得出重力的計算公式關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的有關“重力的方向”的教學建議可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向人們把這個方向叫做豎直方

3、向，所以重力的方向是豎直向下的學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否一樣？重垂線與程度桌面、斜面的方向是否垂直？為了讓學生理解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直看重垂線是否與墻壁平行，窗臺、桌面是否程度看重垂線是否與窗臺、桌面垂直有關“重力的概念”的教學建議為了進步學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察考慮才能，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球分開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地等等，讓學生分析p 產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因通過討論，學生不難得出，物

4、體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養(yǎng)學生觀察考慮的習慣教學設計例如重點、難點分析p 探究活動登月報告【課題】關于失重的資料和登月資料【組織形式】個人或自由結組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關的材料；分析p 材料并得出一些結論；評估；交流與合作【參考方案】查找有關登月的資料和失重的資料【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3、發(fā)現(xiàn)新問題重力的應用與抑制【課題】探究人類應用重力知識與抑制重力影響的實例【組織形式】個人或自由結組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關的材料；分析p 材料并得出一些結論；評估；交流與合作【參考方案】查找有