物理教學(xué)設(shè)計(jì)：重力重力教學(xué)設(shè)計(jì)浙教版

1、第5頁 共5頁物理教學(xué)設(shè)計(jì)：重力 重力教學(xué)設(shè)計(jì)浙教版教學(xué)目的知識目的1知道什么是重力、重力的方向、重心2理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計(jì)算重力才能目的1通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移才能2培養(yǎng)學(xué)生分析p 、解決問題的才能情感目的通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神教學(xué)建議教材分析p 本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的根底上，研究最常見的力重力教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計(jì)測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出

2、每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向人們把這個(gè)方向叫做豎直方

3、向，所以重力的方向是豎直向下的學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直為了糾正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否一樣？重垂線與程度桌面、斜面的方向是否垂直？為了讓學(xué)生理解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直看重垂線是否與墻壁平行，窗臺、桌面是否程度看重垂線是否與窗臺、桌面垂直有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察考慮才能，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球分開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地等等，讓學(xué)生分析p 產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因通過討論，學(xué)生不難得出，物

4、體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮的習(xí)慣教學(xué)設(shè)計(jì)例如重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 探究活動登月報(bào)告【課題】關(guān)于失重的資料和登月資料【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關(guān)的材料；分析p 材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作【參考方案】查找有關(guān)登月的資料和失重的資料【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3、發(fā)現(xiàn)新問題重力的應(yīng)用與抑制【課題】探究人類應(yīng)用重力知識與抑制重力影響的實(shí)例【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關(guān)的材料；分析p 材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作【參考方案】查找有