2022年七年級語文教案《天凈沙-秋思》

1、市 優(yōu) 秀 教 案參賽作品七年級上冊其次單元主講課課 題： 天凈沙 秋思課型：主講上課時間： 20XX 年 9 月 28 日作者：王夫廣單位：棗莊市第三十九中學古道一行者,秋色愁煞人七年級上冊天凈沙 秋思教學設計【文本解讀】曹植對洛神的描述用 “ 秾纖得衷,修短合度” 形容其身材的可人, 宋玉用“ 增 一分就太長, 減一分就太短” 來形容美女身量的恰到好處,我認為這首小令用這 兩句評判是再恰當不過了；一方面是由于它僅五句,二十八字,既不夸張,也未 用典,只用白描手法排列了九種事物,卻勾畫出一幅巧妙的深秋晚景圖,真實地 表現(xiàn)出天際游子的孤寂愁苦之情；為了表達凄苦之情這一抽象的東西,作者選取 了枯

2、藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽,這些有形的可感的事物,具有明顯的 深秋顏色,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,正如“ 試問閑愁都幾許,一川煙草、滿城風絮、梅子黃時雨” ,用有形表現(xiàn)無形,使人感到詳細生動,喻愁之多； “ 小橋流水人家” ,原來是溫馨的一般景色,但當它與“ 斷腸人在 天際” 同處于一個畫面之中時, 便不再是孤立的景物, 而成為使“ 斷腸人” 心碎 腸斷的觸發(fā)物,給圖景蒙上悲涼的氣氛；即“ 情因景而顯,景因情而生” ,從這 一點上看,它稱得上是情和景妙合無痕的杰作；【課程標準】借助注釋和工具書懂得本散曲的基本內(nèi)容,對古詩詞曲的觀賞品嘗；【學習目標】留意積存感悟和運用, 提高自己

3、1通過畫面的賞析,精確描述散曲表現(xiàn)的形象,體會形象中蘊涵的意境；2能嫻熟地背誦默寫課文,并把握作者寄寓在小曲中的思想感情；【評判任務】1依照文章內(nèi)容用簡筆畫的形式勾畫出 文章的圖景2反復誦讀,把握散曲中景物所寄寓的感情；3引導同學摸索,本文中寫景與抒情的關系；【課前預習】1馬致遠,字,號； 漢族,大都（今北京）人,與、并稱“ 元曲四大家” ,元代聞名的戲劇家、散曲家；因作品而被稱為“ 秋思之祖” ；代表作有天凈沙 秋思 、漢宮秋、東籬樂府；2天凈沙 秋思是一首散曲中的 的_；3. 背誦全詩；教學過程及步驟：_；天凈沙是 _,秋思是散曲一、導入新課 導入語：“ 自古逢秋悲寂寥” 悲秋是 中國古典

4、文學的 主題之一,宋玉九辯開啟了悲秋作品的先河； 詩經(jīng)中的 “秋日凄凄、百卉具腓 ”,“蒹葭蒼蒼、白露 為霜 ”,發(fā)出了對秋的唏噓； 范仲淹的 “碧云天 , 黃葉地 , 秋色連波 , 波上寒煙翠 ”,所繪景色清微淡遠之致,引人傷懷；王實甫的西廂記中“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛；曉來誰染霜林醉？總是離人淚”,更是令人悵然如失；柳永的“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”曾引發(fā)多少人為之感嘆, 今日,我們要 學習馬致遠所作的關于悲秋和思鄉(xiāng)的名篇天凈沙 .秋思；老師提問：回憶你所明白的的關于悲秋主題的詩句；（設計意圖： 從古詩句導入, 激發(fā)同學對文本的閱讀愛好, 喚醒同學已有的學問 積存,為后面

5、的學習作鋪墊）“ 秋聲賦”二、歌調(diào)蒼涼 第一步,準讀！自學指導語： 請同學們有感情地大聲朗讀天凈沙 鐘后看誰讀得最好；課件提示 1：秋思（ s ）枯（ k ）藤 其次步,美讀！秋思,讀準字音； 2 分自學指導語： 本文是一篇散曲,不僅要讀準字音,更重要的是要讀出情感；朗讀時要留意表現(xiàn)聲音的抑揚頓挫,把握好語氣的輕重、 語速的快慢和語調(diào)的高低變化,仍要留意讀出文本所表現(xiàn)的情感基調(diào),這樣才能精確把握文章內(nèi)涵；課件提示 2：播放幻燈片,要求同學留意朗讀的節(jié)奏天凈沙 秋思 馬致遠 枯藤 老樹 昏鴉,小橋 流水 人家,古道 西風 瘦馬,夕陽 西下,斷腸人 在 天際；第三步,誦讀！自學指導語：要求同學個別

6、背誦全班齊背默寫糾錯（設計意圖： 讀課文是懂得文章的基礎,有助于把握文本；）三、魂牽夢繞之“ 鄉(xiāng)愁”過渡語：鄉(xiāng)愁是遠離家鄉(xiāng)的游子永恒的話題,品讀文本,萬千愁緒,涌上心頭 1. 景：古道邊上走,走,走 問題 1：整體感知這首元曲,說說曲中哪些句子在寫景,描寫了哪些景物？（點撥：）景物的排列,不加裝飾 問題 2：認真體悟這些景物營造了怎樣的氛圍？（點撥：）無限的蒼涼,2. 情：行者路上愁,愁,愁 問題 1：從這些景物的描寫中,你品讀出了作者怎樣的情感？（點撥：）遠離家鄉(xiāng),遠離親人,無盡的愁思滾滾而來 問題 2：作者的思想感情,從哪一關鍵詞句表達出來？（點撥：）斷腸人在天際 同學回答,老師課件總結(jié)展

7、現(xiàn)：天凈沙 秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉,寫景 小橋流水人家,古道西風瘦馬,抒情 夕陽西下,斷腸人在天際；老師總結(jié)： 情隨境遷,秋風緊,它給人一種寒涼的感覺,這時候斷腸人和他的瘦馬,在夕陽西下的環(huán)境下,背景是枯藤老樹昏鴉,再加上這寒涼的秋風,就 更加孤獨凄涼了；3. 借景抒情 問題 1：品嘗借景抒情,情形交融的寫作特色；（點撥：）景乃情之依靠,情為景之升華,細細品析,韻味無窮 問題 2：縱觀這首小令, 請你用簡潔的語言來給這幅圖畫擬一個恰當?shù)拿Q；（答案不拘一格,培育同學的發(fā)散思維才能）老師總結(jié)： 散曲情形交融,通過對枯藤,老樹等極富秋天特色的景物描寫,形成了一幅蒼涼的秋景圖, 出現(xiàn)出景與情的統(tǒng)一,

8、 顯示了作者精湛的駕馭材料的 才能,抒發(fā)了羈旅天際的游子對家鄉(xiāng)對親人的想念之情；（設計意圖：用簡筆畫繪圖,讓同學詳細直觀的形象中揣摩做著的感情內(nèi)涵）四、肝腸寸斷“ 無家別”過渡語：離家在外的游子面對著那蒼涼的秋景和別人那其樂融融的家是怎樣 的感受呢？1. 家！問題 1：古道一行者,秋色愁煞人；剛才我們體會到的都是那悲悲切切的秋 境,文中有一句色調(diào)有所不同,哪一句？明確：小橋流水人家（同學能夠回答出來）問題 2：當你看到小橋流水人家,是什么樣的一種感覺？（點撥：美好而溫馨）問題 3：（插曲）師適時發(fā)問, 順水推舟：結(jié)合自己的體會, 以“ 家是什么？”說一句話；家是安慰心靈的港灣；家是治療心靈創(chuàng)傷

9、的靈丹妙藥；家是冰冷冬日暖和的陽光；家是遠方游子的精神寄托； .師追根求源： “ 小橋流水人家” 這一句話放在這兒是不是太過突然了,馬致 遠是不是在這兒有一敗筆呢？你說說看你的懂得；點撥：小橋流水人家,是他看到邊上有生氣的地方,但并不是他的,這種人有 我無的心態(tài)使他更加感到凄涼；2. 家？問題： （你一言,我一語）談談你對“ 小橋流水人家” 的見解；老師總結(jié)： 看小橋流水,細水涓涓似淚流,這流水原先像淚水呀；再結(jié)合一下斷腸人, 或許這流水就是他思鄉(xiāng)的淚呀；日夕惆悵小橋頭, 這小橋仍美嗎？歲月如流水,突然讓我們發(fā)覺,這流水仍讓人有感嘆,那就是歲月都消逝了；流水 何時歸,流水會歸嗎？潑出去的水如東

10、去的大海不會西歸了；我們細細想想, 這 斷腸人似乎看到的是這樣的場景,心頭是什么味道是不言而喻了；技法指導：采納了 對比反襯的手法,更增加了思鄉(xiāng)心情；3. 家積存關于思鄉(xiāng)主題的詩句；（謄寫在筆記本上）；李白渡荊門送別仍憐家鄉(xiāng)水,萬里送行舟 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊；王灣次北固山下烽火連三月,家書抵萬金；杜甫春望白日放歌須縱酒,青春作伴好仍鄉(xiāng)；杜甫聞官軍收河南河北日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁；崔灝黃河樓（設計意圖： 拓展同學學問,進一步加深同學對思鄉(xiāng)的懂得）五、比較探究 比較閱讀白樸天凈沙 秋和馬致遠的天凈沙 秋思,細細品嘗,領 悟意境,感悟作者在文字背后隱匿的情感,填寫下表：天凈沙 秋白樸天凈沙 秋思馬致遠作者描寫的景物畫面出現(xiàn)的顏色 給畫面配一名稱作者表達的情感兩首曲的相同點（設計意圖： 對比閱讀,有助于同學對文本的梳理）【板書設計】天凈沙 秋思 馬致遠枯藤 / 老樹 / 昏鴉；寫景小橋 / 流水 / 人家；游子借 景 抒 情古道 / 西風 / 瘦馬；思鄉(xiāng)夕陽 / 西下,抒情斷腸人 / 在/ 天際；【教學反思】本文描畫了一幅蒼涼悲壯的秋行圖；原先景是人眼中的景, 而人是天際斷腸人,所以第一層形成的動靜相迭的