2022年七年級生物心臟教案

1、第三節(jié)輸送血液的泵 心臟教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：輸送血液的泵 心臟是中同學(xué)物學(xué)中學(xué)問點多且生理過程復(fù)雜的課題；盡管學(xué)生對心臟具有肯定的生活體會和初步的感性熟悉,但同學(xué)所具有的學(xué)問和體會僅僅是感性的,有些是零碎、片面的,甚至是不科學(xué)的；本節(jié)課的教學(xué),老師將充分挖掘同學(xué)自身的知識、直接體會等重要的課程資源,遵循同學(xué)的認知規(guī)律,細心創(chuàng)設(shè)問題情形,設(shè)置系列摸索題,激發(fā)同學(xué)的求知欲望,激活同學(xué)進一步探究所需要的體會和學(xué)問,使同學(xué)通過觀看、實驗,以分組合作的學(xué)習(xí)方式,在主動探究和合作溝通的過程中,自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)學(xué)問；本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：類比分析,導(dǎo)入新課；主

2、動探究,構(gòu)建新知；歸納總結(jié),延長拓展； 三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來,融為一體；包括以下幾個方面：三大板塊的詳細設(shè)計思路1整體感知： 同學(xué)通過動一動,說出心臟的位置；看一看, 描述心臟的形狀；擺一擺,區(qū)分心臟的方位；想一想,估計心臟的功能；2局部探究：同學(xué)觀看已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物標本,探究學(xué)習(xí)“ 心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)” ；估計房室瓣和動脈瓣的作用；3綜合感悟：同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性 , 認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義；4拓展創(chuàng)新：同學(xué)設(shè)計“ 心臟灌流試驗” ,進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用；運用己有的血管學(xué)問和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)學(xué)問,嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖

3、；重點 ：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；難點 ：1描述心臟的結(jié)構(gòu)；2描述心臟的工作過程；三、教學(xué)目標學(xué)問目標1說出心臟的位置和形狀；2描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；3描述心臟的工作過程；才能目標1進一步培育、提高同學(xué)的觀看、試驗等探究才能；2. 培育同學(xué)發(fā)覺、分析解決問題的才能以及合作學(xué)習(xí)的才能；3培育同學(xué)運用己有的學(xué)問和體會構(gòu)建新學(xué)問并進行創(chuàng)新的才能；情感態(tài)度價值觀目標1進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；2加強同學(xué)進行體育錘煉的思想意識；四、教學(xué)過程教學(xué)老師同學(xué)設(shè)計程序活動活動意圖從生活中常見的現(xiàn)象入手, 使同學(xué)類比利用多媒體展現(xiàn)同學(xué)觀看圖片 , 分聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相像的爬坡的汽車、

4、抽水的功能 , 快速集中同學(xué)的留意力, 明確教學(xué)析比較 , 積極發(fā)表自己水泵和倒立的人體圖的見解 , 達成共識： 心臟目標；“ 心臟為什么是人體內(nèi)輸送血液片；的泵 .” , 自然萌生的問題, 引發(fā)了同學(xué)探是人體內(nèi)輸送血液的分析組織同學(xué)用手感泵；究心臟奧妙的奇怪心；同學(xué)對“ 心臟在人體中的位置”具有導(dǎo)入肯定的感性熟悉, 但是卻很難用生物學(xué)新課覺心臟的跳動 , 并說通過切身體驗 , 表述學(xué)術(shù)語言精確表達； 現(xiàn)場做運動 , 能夠使出心臟在人體中的具同學(xué)在已有體會的基礎(chǔ)上, 通過體驗學(xué)自己的心臟的位置；學(xué)習(xí)和表達溝通 , 自主構(gòu)建“ 心臟在人體中體位置 , 最終多媒體生觀看“ 人體體腔解剖出示“ 人體

5、體腔解剖的精確位置” 學(xué)問；出示人體體腔解剖圖” , 進一步確認心臟在圖, 更加直觀、清楚, 有效地強化了同學(xué)圖” ；人體中的精確位置；對心臟位置的熟悉；引導(dǎo)同學(xué)分組觀主動察新奇的豬的心臟實小組觀看豬的心臟同學(xué)第一次觀看心臟實物標本, 興致物標本 : 描述心臟的實物標本 : 特別高 , 標本的直觀性能使同學(xué)輕松、愉形狀 , 推測人的心臟1 述說自己對心臟快地構(gòu)建“ 心臟的形狀、大小” 學(xué)問；大小 , 勉勵同學(xué)想辦探究形狀的看法；同學(xué)在嘗試著擺出心臟在人體中的位置法擺出心臟在人體中時, 發(fā)覺必需先區(qū)分心臟的各個方位, 于獵取的精確位置 , 最終利2 推測人的心臟的是同學(xué)主動進行“ 區(qū)分心臟方位”

6、 的學(xué)用多媒體出示“ 人體大小 , 明白自己的心臟習(xí), 充分表達了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；在心臟的外部形狀” 圖大小；操作過程中 , 同學(xué)能發(fā)覺問題并積極想新知強化同學(xué)的熟悉；3 學(xué)會區(qū)分心臟的方法解決問題 , 不同程度地享受到了成前后、上下和左右的方功的歡樂；法；心臟的 4 觀看“ 人體心臟的外部形狀圖”, 進一步明位 置 確心臟的形狀和方位；心臟的形狀、大小和方位的區(qū)分心臟的引導(dǎo)同學(xué)觀看心臟同學(xué)觀看心臟, 說引導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問動身,功 能出心臟主要是由肌肉組找準新舊學(xué)問的連接點, 實現(xiàn)學(xué)問的結(jié)構(gòu)組成 , 回憶肌肉組織構(gòu)成 : 依據(jù)肌肉組織的的遷移和運用 , 同學(xué)感受到了新知織的特性 , 推斷

7、心臟的功特性推斷心臟的功能；不新 , 學(xué)會用舊知去同化新知；依據(jù)能 , 心臟的結(jié)構(gòu)與功能之懂得心臟的結(jié)構(gòu)與其功結(jié)構(gòu)特點推斷功能, 促進同學(xué)建立間的關(guān)系 , 引導(dǎo)同學(xué)運用能相適應(yīng)的特點； 發(fā)覺改生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物所學(xué)學(xué)問指導(dǎo)生活實踐；善心臟的結(jié)構(gòu)能加強心學(xué)觀點 , 并能使同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問臟的功能 , 明白合理參與指導(dǎo)生活實踐 , 達到學(xué)以致用的目體育錘煉對心臟產(chǎn)生的 的；積極意義；在人的一生中 , 心臟 同學(xué)分組進行觀總是在不停地跳動著, 心察辨認 , 在小紙條上寫出老師巧設(shè)懸念 , 激起同學(xué)的興臟壓送出的血液總能沿四個腔及與四個腔相連趣, 引起同學(xué)深化探究的欲望；同學(xué)肯定方向流淌

8、, 而不會倒的血管名稱 , 用大頭針將有條不紊地觀看、記錄心臟的四個流 , 這是為什么呢 .進一小紙條插在相應(yīng)的部位；腔及與四個腔相連的血管, 同學(xué)在心臟的步探究心臟的結(jié)構(gòu)秘密:同學(xué)利用課件進動手動腦、合作溝通的過程中獲得指導(dǎo)同學(xué)取下已經(jīng)剖開一步辨認心臟四腔、 與四了不同的學(xué)習(xí)體驗, 得到了不同程結(jié)構(gòu)的心臟的前壁 , 參考教科腔相連的血管 , 描述四個度的提高 , 自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)1 ）觀看、書 P68“ 心臟的解剖圖”,腔之間的關(guān)系 , 溝通觀看構(gòu)的有關(guān)學(xué)問；運用課件進一步強辨認心臟觀看、辨認心臟的四個化, 有助于同學(xué)對這一重要學(xué)問識和辨認的方法；的四個腔腔、與四個腔相連的血及與心臟管；

9、分析、總結(jié)規(guī)律:記得更深；的四個腔心房連靜脈,心室連動相連的血脈；管觀看心臟的內(nèi)部結(jié)同學(xué)述說自己的發(fā)老師以友好、平和的態(tài)度進行現(xiàn): 心臟中有房室瓣和動構(gòu) , 你仍發(fā)覺了什么. 脈瓣； 觀看、 描述房室瓣、動脈瓣的位置并推測其作用；同學(xué)分組討論、制定試驗方案； 學(xué)引導(dǎo) , 促進同學(xué)在觀看過程中實現(xiàn)2 觀看引導(dǎo)同學(xué)觀看房室生分組合作進行試驗探創(chuàng)新 : 設(shè)計并實施“ 心臟灌流試驗”,究: 分別挑選不同的血管依據(jù)試驗現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動脈瓣和動脈瓣 , 說出其位向內(nèi)注水 , 觀看水從哪條瓣的作用 : 估計水在心臟的流淌途房室瓣和置、推測其作用, 利用完血管流出； 各小組描述徑, 并進行學(xué)問遷移, 說出

10、血液在心動脈瓣整的豬的心臟和燒杯中試驗現(xiàn)象 , 得出試驗結(jié)的清水 , 設(shè)計試驗探究房臟的流淌路線；論: 估計水 血液 在心臟A觀看房室瓣和動脈瓣的作用, 啟中的流淌途徑 , 進一步理在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,發(fā)同學(xué)估計水在心臟中解心室瓣和動的詳細流淌途徑, 進而說臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程是一個自我構(gòu)脈瓣的位出血液在心臟中的流淌建、自我生成的過程；途徑；應(yīng)的特點；置B試驗探 究房室瓣 和動脈瓣 的作用引導(dǎo)同學(xué)準時把所學(xué)的學(xué)問3 勾畫勉勵同學(xué)運專心臟同學(xué)畫心臟結(jié)構(gòu)模歸納整合 , 形成一個學(xué)問結(jié)構(gòu)圖,的結(jié)構(gòu)學(xué)問 , 畫出心臟式圖 , 學(xué)習(xí)小組的代表便于同學(xué)對學(xué)問的梳理、記憶和提結(jié)構(gòu)模式

11、簡圖；利用實物投影進行展現(xiàn)取, 樹立不斷優(yōu)化自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)溝通；的意識；心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖成人的心臟24 h 內(nèi)所做的功 , 相當(dāng)于把 32 t心臟的的重物上升33 cm, 并且l同學(xué)觀看、 描述不會感到疲憊 , 這是為什么 . 心臟每跳動一次經(jīng)過的一個連續(xù)過程中心房、工作過程出示心臟工作動態(tài)心室、房室瓣、動脈瓣利用多媒體演示心臟的工作課件 : 所處的狀態(tài)和血液的流引導(dǎo)同學(xué)分步觀看動方向；過程 , 使學(xué)問變得動態(tài)、 真實 , 給學(xué)心臟每跳動一次經(jīng)受的生的進一步探究爭論供應(yīng)了感性過程 , 提示同學(xué)留意每2 同學(xué)進行運算 :材料；同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)上進行描一個過程中心房、心室、述, 錘煉了同學(xué)的表達才

12、能, 明白房室瓣和動脈瓣的變化通過運算發(fā)覺心臟的跳了心臟的工作過程: 同學(xué)通過算一及血液流淌方向；動具有肯定的節(jié)律性,算, 明白心臟不倦地跳動的緣由,供應(yīng)信息 :“ 假如一個人心臟每跳動一次, 心房學(xué)會解決生活實際問題的方法；和心室的舒張期分別大的心臟跳動一次需要于收縮期 , 進而說明在0.8 s, 就三個連續(xù)過程人的一生中心臟不倦地分別占 0.1 s 、0.3 s 、工作的緣由；0.4 s ” ；請同學(xué)運算在 該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間 , 啟示同學(xué)探究,發(fā)覺問題的答案；歸納總結(jié)勉勵同學(xué)溝通對心同學(xué)表達溝通自己同學(xué)對本節(jié)課進行自我反思臟的新熟悉和體會；引在本節(jié)課中的收成；和思想升

13、華 , 有利于培育同學(xué)的科導(dǎo)同學(xué)結(jié)合血管學(xué)問補學(xué)愛好和情感；延長拓展充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖, 勾畫人體血液循環(huán)路線；下一節(jié)課爭論、同學(xué)嘗試勾畫勉勵同學(xué)運用已有的學(xué)問溝通、評判和修正；人體血液循環(huán)路線圖；進行學(xué)問拓展 , 讓同學(xué)帶著問題走進課堂后 , 又帶著問題走出課堂；五、小結(jié)和反思本節(jié)課老師以同學(xué)已有的學(xué)問體會為基礎(chǔ),遵循同學(xué)的認知規(guī)律,奇妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激活了同學(xué)頭腦中原有的學(xué)問,引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問和體會相互作用,進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組, 促進同學(xué)積極主動地進行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念,領(lǐng)會科學(xué)爭論方法,使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程；本節(jié)課的教學(xué),老師在敬重教材的基礎(chǔ)上,依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律,對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進；例如,增設(shè)了心臟的位置、形狀、方位的區(qū)分；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計實施了“ 水灌流心臟