1.小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查研究報(bào)告怎樣寫(xiě)-包括調(diào)研目的-具體格式是-請(qǐng)各位幫

1、Word - 19 -1.小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查研究報(bào)告怎樣寫(xiě)?包括調(diào)研目的?具體格式是?請(qǐng)各位幫1.學(xué)校語(yǔ)文調(diào)查討論報(bào)告怎樣寫(xiě)?包括調(diào)研目的?詳細(xì)格式是?請(qǐng)各位幫 哈哈 你問(wèn)對(duì)人咯！ 1.標(biāo)題：討論報(bào)告的標(biāo)題經(jīng)常直接采納討論課題的名稱，每段前面最好有一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題下面署名，一般寫(xiě)應(yīng)寫(xiě)明討論人員所在的單位。 2.前言：課題提出的緣由討論這一課題的意義該項(xiàng)討論所要解決的問(wèn)題，也可以以問(wèn)題的提出作為這部分的標(biāo)題。 3.討論方法：介紹討論是怎樣進(jìn)行的，主要包括：討論對(duì)象的選取，討論的方面，資料的搜集和處理等。 4.結(jié)果：主要包括對(duì)資料加工、分析和由分析得出結(jié)果。 就是這樣！懂了不？！嘿嘿 2.教研課題如何在

2、語(yǔ)文課堂中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 一 問(wèn)題的提出環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展起著打算作用。 對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，校內(nèi)文化環(huán)境（如講座、報(bào)告、閱覽室、圖書(shū)館、活動(dòng)）、課堂和課本、老師和教學(xué)、班級(jí)和同學(xué)、共同構(gòu)成學(xué)習(xí)的資源和條件。語(yǔ)文是生活語(yǔ)文是海洋，我們盼望同學(xué)在一個(gè)良好的語(yǔ)文環(huán)境（語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化）中接受教育，然而現(xiàn)實(shí)的狀況并不令人滿足。 在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與示范下，我校近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視與日俱增。但是，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特有限制，農(nóng)村同學(xué)無(wú)法轉(zhuǎn)變的視野局促，理科先行的慣有思維，種種現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的沖突，召喚語(yǔ)文老師必需有所作為，從日常工作做起，從小事做起，改善學(xué)校的語(yǔ)文環(huán)境。 二 活動(dòng)過(guò)程 1、教研組爭(zhēng)論。各抒己見(jiàn)，從個(gè)

3、人的實(shí)踐到他校的閱歷，廣泛溝通，選擇精華并形成可行性報(bào)告，向高中三個(gè)備課組傳達(dá)。 2、備課組實(shí)踐。備課組長(zhǎng)牽頭，在思想上強(qiáng)化意識(shí)，在日常工作中從點(diǎn)滴做起。 3、成立核心老師小組，各備課組核心老師為主要力氣，設(shè)計(jì)方案，編組材料，全組老師一起跟上。4、教研組每學(xué)期組內(nèi)溝通，互通互評(píng)良好的做法，推廣閱歷。 5、結(jié)合組內(nèi)各級(jí)課題討論（農(nóng)村中同學(xué)作文失序問(wèn)題分析及對(duì)策討論，寄宿制高中同學(xué)文學(xué)閱讀的限與度，農(nóng)村重點(diǎn)高中同學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化討論等）上升到理性層面，深化研討，理論升華，沉淀成教研組文化。三、詳細(xì)是實(shí)踐內(nèi)容及方案示例1、開(kāi)閱覽課，擴(kuò)展閱讀視野。 教研組規(guī)定每學(xué)年度閱讀范圍，各備課組每學(xué)期規(guī)定

4、必讀篇目；教研組規(guī)定閱讀課紀(jì)律，閱讀活動(dòng)組織章程。2、辦文學(xué)社，激發(fā)語(yǔ)文愛(ài)好。 選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)觀分子參與，選擇優(yōu)秀老師細(xì)心組織講座3、裝備閱覽室，優(yōu)化閱讀外部環(huán)境，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，優(yōu)化同學(xué)閱讀行為。目前我校閱覽室有可供兩個(gè)班同學(xué)120人同時(shí)閱讀的規(guī)定讀物近20種，是無(wú)錫市內(nèi)規(guī)范閱讀的典范。 4、出版作文集，印編同學(xué)作品集，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好。5、準(zhǔn)時(shí)推舉優(yōu)秀讀物，輔導(dǎo)同學(xué)訂閱報(bào)刊。 6、開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)角，進(jìn)行課前演講7、進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)競(jìng)賽，作品以櫥窗形式展現(xiàn)。8、進(jìn)行校作文大賽，樂(lè)觀規(guī)范的組織江蘇省高中生作文大賽以及江蘇省中同學(xué)與社會(huì)作文大賽9、以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)讀書(shū)專欄，將閱讀點(diǎn)滴滲透進(jìn)同學(xué)每天的

5、生活，以編講義的形式，督促、規(guī)范、引導(dǎo)同學(xué)的日常閱讀。 高一的讀書(shū)專欄名為“古今博覽”高二讀書(shū)專欄名為“天籟”，高三名為“晨讀夜頌”。四、反思與總結(jié)1、如上做法早就有人實(shí)踐，但又無(wú)效果全靠能否堅(jiān)持及如何落實(shí)。 我們強(qiáng)調(diào)“日?！保褪菍⑦@些教學(xué)行為滲透到老師每天的教學(xué)工作中，滲透到每天同學(xué)的日常學(xué)習(xí)行為中，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種生存方式。2、以上做法依舊有開(kāi)發(fā)討論的余地，優(yōu)化工作出效率。 3、本著以上兩點(diǎn)想法，教研組連續(xù)深化探討實(shí)際操作的整體規(guī)劃與精益求精，在閱覽課開(kāi)設(shè)、課外閱讀的指導(dǎo)、同學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、同學(xué)閱讀作文習(xí)慣的優(yōu)化幾個(gè)方面深化探討，形成了較為成熟的看法，并以文字的形式與全組老師見(jiàn)面，來(lái)

6、使全組32位老師統(tǒng)一思想，并便于操作。例1、附天一中學(xué)高中部閱覽課管理建議1、教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)文組核心老師負(fù)責(zé)高中生必讀篇目的擬定及購(gòu)買(mǎi)。 凡是必讀篇目中的精粹，均每?jī)?cè)裝備150冊(cè)，可供兩個(gè)班級(jí)同時(shí)閱讀，另由30冊(cè)供外借，以編同學(xué)課外連續(xù)討論。（例王尚文主編的新語(yǔ)文讀本共六冊(cè)每?jī)?cè)150本，余秋雨文化苦旅霜冷長(zhǎng)河各150冊(cè)，沈從文湘行散記200冊(cè)，朱光潛談美書(shū)簡(jiǎn)150冊(cè)，南懷謹(jǐn)論語(yǔ)別裁孟子旁通各100冊(cè)等），閱覽室已有經(jīng)教研組嚴(yán)格遴選的精華書(shū)籍近30種2000冊(cè)2、重視規(guī)定篇目的閱讀，每一學(xué)年每一學(xué)期有宏觀調(diào)控的閱讀方案，例如：高一必讀： 新語(yǔ)文讀本1、2、3、4冊(cè) 文化苦旅.中同學(xué)優(yōu)秀作文湘行散

7、記時(shí)文選萃1、2、3、4、；電子閱讀辛德勒的名單巴黎圣母院. 邊城 雷雨高二上學(xué)期 新語(yǔ)文讀本5、6 選修教材*人物傳記選編 魯迅小說(shuō)討論 新課標(biāo)人文讀本1、2、3時(shí)文選萃5、6 培根散文選 電子閱讀阿Q正傳高二下學(xué)期 紅樓夢(mèng)選讀名人傳中外名著選讀平凡的世界談美書(shū)簡(jiǎn)論語(yǔ)別裁孟子旁通3、重視閱讀指導(dǎo)：每節(jié)閱覽課的內(nèi)容必需在當(dāng)天早讀課或午休時(shí)公布，不能消失同學(xué)進(jìn)入閱覽室亂翻等毫無(wú)閱讀預(yù)備的狀態(tài)。 課前營(yíng)造樂(lè)觀的閱讀氛圍，或激趣，或提詳細(xì)閱讀要求4、關(guān)注后續(xù)理解，重點(diǎn)閱讀篇章組織各種形式的溝通活動(dòng)，或?qū)懽x后感，或課上爭(zhēng)論，或組織專欄寫(xiě)作在校櫥窗展現(xiàn)5、規(guī)范閱讀行為，優(yōu)化閱讀習(xí)慣：每周檢查一次閱讀摘錄

8、，督促同學(xué)寫(xiě)作時(shí)活用資料指導(dǎo)閱讀筆記的幾種形式：摘錄、點(diǎn)評(píng)、資料匯編、讀后感6、高一期中期末考試考查閱讀效果，一問(wèn)答題，占分5分。例2、附文學(xué)社活動(dòng)總結(jié)1、活動(dòng)必需強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，讓語(yǔ)文學(xué)問(wèn)是海洋的意識(shí)深化人心。 除了各種語(yǔ)文講座外，我們樂(lè)觀地開(kāi)設(shè)影視觀賞、名畫(huà)觀賞、名曲觀賞等鑒賞活動(dòng)，將語(yǔ)文與史哲藝術(shù)打通。 “文藝復(fù)興三巨人”名畫(huà)觀賞活動(dòng)最受同學(xué)喜愛(ài)，他們對(duì)達(dá)芬奇米開(kāi)朗琪羅、拉斐爾的喜愛(ài)，對(duì)文藝復(fù)興的歷史意義。 3.求一篇學(xué)校語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1500字 為期幾周的實(shí)習(xí)最終結(jié)束了，這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為老師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到作為一個(gè)園丁的辛苦，發(fā)覺(jué)自身的一些不足之處要，做好

9、一個(gè)一般的中學(xué)老師也不是一件簡(jiǎn)潔的事。 在過(guò)去三年數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高等數(shù)學(xué)和一些初等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把握新的教育理論學(xué)問(wèn)和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科學(xué)問(wèn)，能使自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和進(jìn)展，這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，作為將要肩負(fù)起教書(shū)育人這一神圣職責(zé)的我們來(lái)說(shuō)這當(dāng)然是必需的，卻不是充分的?，F(xiàn)代教育要求老師除了精通某一學(xué)科的特地學(xué)問(wèn)，懂得教育理論，把握教育方法以外，還要求老師具有較好的語(yǔ)言表達(dá)力量和文字表達(dá)力量，有較為廣博的學(xué)問(wèn)面，有較好的溝通人際關(guān)系的力量，有扎實(shí)的基本功和肯定的教學(xué)藝術(shù)。 同時(shí)要求老師有正確

10、的人生觀和價(jià)值觀，有肯定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。老師作為一個(gè)特別的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量，才能把自己已有的學(xué)問(wèn)盡可能多的、高效的傳授給同學(xué)。 老師是書(shū)本學(xué)問(wèn)與同學(xué)之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。” 無(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過(guò)語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言來(lái)完成，但是在這方面目前為止還沒(méi)有相應(yīng)的課程。在中學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)老老師教育在文理課程上有偏科的同學(xué)經(jīng)常會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文假如學(xué)不好，理解力量差，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。 對(duì)同學(xué)是這樣，對(duì)老師，其實(shí)也是這樣，表達(dá)力量和方式有欠缺的話，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)

11、容，同樣的教學(xué)方法，不同的老師講出來(lái)的效果可能完全不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。 這種狀況下老師口語(yǔ)表達(dá)力量的強(qiáng)弱直接打算了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。 所以作為雖然一名理科同學(xué)，我認(rèn)為我們師范專業(yè)的同學(xué)仍舊有必要進(jìn)行語(yǔ)文方面課程的學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)方面的力量訓(xùn)練，如何使教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，富于激情，吸引同學(xué)的留意力。在教育理論方面的課程中對(duì)教學(xué)過(guò)程中表達(dá)方面的重要性也略有提及，但主要是一些較為理論和提綱性的內(nèi)容，實(shí)踐表達(dá)的訓(xùn)練很少，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。 此外，雖然當(dāng)今多媒體教

12、學(xué)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，但最常用、最便利的教學(xué)媒體仍舊是黑板和粉筆，板書(shū)字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。好的板書(shū)被同學(xué)抄作筆記后，能夠關(guān)心同學(xué)快速憶起課堂內(nèi)容；而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書(shū)讓同學(xué)作筆記時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法達(dá)到板書(shū)的效果。 老師的板書(shū)是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給同學(xué)起到潛移默化的作用，老師板書(shū)中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會(huì)被同學(xué)仿照進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我們學(xué)習(xí)作為老師各方面的技能的現(xiàn)階段盼望能開(kāi)設(shè)一些書(shū)法、粉筆字方面的相應(yīng)課程或多開(kāi)展一些此類活動(dòng)，培育作為老師應(yīng)有的基本技能。 另外，一個(gè)多月前，我上了講臺(tái)上了第一堂課，課程進(jìn)行到半個(gè)小時(shí)以后，我開(kāi)頭感覺(jué)到喉

13、嚨干澀，痛苦，當(dāng)時(shí)最擔(dān)憂的莫過(guò)于怕自己堅(jiān)持不了這一節(jié)課，好在并沒(méi)有這樣，只是喉嚨啞了幾天。后來(lái)我發(fā)覺(jué)很多中學(xué)老師都有慢性的咽喉炎。 而我四周，我的帶教老師，自從走上老師崗位幾年來(lái)始終都聲帶過(guò)渡疲憊，聲音嘶?。晦k公室里另一位新來(lái)的處于見(jiàn)習(xí)期的新老師也在只上了不到一個(gè)月的課時(shí)失聲。咽喉炎已經(jīng)成為很多來(lái)老師的職業(yè)病。 所以我想師范專業(yè)的課程中能不能賜予我們一些如何發(fā)聲，如何愛(ài)護(hù)自己的指導(dǎo)，以便我們?cè)谧呱先咧v臺(tái)后能更好的完成工作。老師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”，還必需“育人”。 因此，老師對(duì)同學(xué)施加的影響必需是全面的。老師為了獲得向同學(xué)施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)當(dāng)在通曉肯定專業(yè)學(xué)問(wèn)的前提下，擁有比較

14、廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，即使是數(shù)學(xué)老師除了數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)和相關(guān)理科學(xué)問(wèn)外，也應(yīng)當(dāng)具有肯定的人文歷史方面的學(xué)問(wèn)。 理論的勸說(shuō)力需要有豐富生動(dòng)的學(xué)問(wèn)來(lái)體現(xiàn)，老師必需具有廣博的學(xué)問(wèn)背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)同學(xué)和論證問(wèn)題以廣博的學(xué)問(wèn)提高理論的勸說(shuō)力，增加自己的教學(xué)魅力。 “教給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，所以學(xué)校能不能給師范生多支配一些選修科學(xué)，人文課程的機(jī)會(huì)，提高我們的學(xué)問(wèn)水平，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 以上只是我在實(shí)習(xí)過(guò)程的一些所見(jiàn)所想，有些是從我的不足之處引發(fā)的一些思索，在論文中爭(zhēng)論，自己覺(jué)得有班門(mén)弄斧的嫌疑，確是我的真實(shí)想法。也在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到很多東西，盼望將來(lái)能成為一個(gè)合格的老師。

15、不是親筆。任憑追問(wèn)。 4.調(diào)查:語(yǔ)文課堂狀況、課外活動(dòng)狀況、課外閱讀狀況 學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查狀況：新課程改革賦與了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求。可是，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，幾乎全部的老師都在學(xué)習(xí)新課程的理念，聽(tīng)名老師上課。能體會(huì)的就體會(huì)，能仿照的就仿照，然后對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，且美其名曰：新課程理念下的課堂教學(xué)。在一線的老師，對(duì)新課程究竟有多大程度的了解，新課程的理念能不能內(nèi)化為老師的思想，都是值得我們深思的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也消失了一些流于形式，流于表面，轟轟烈烈的“新課程理念下的課堂教學(xué)?！?（一）撒大網(wǎng)捕小魚(yú)老師與教材對(duì)話的蜻蜓點(diǎn)水。 （二）明合作實(shí)獨(dú)攬同學(xué)合作

16、探究的出名無(wú)實(shí) （三）重預(yù)設(shè)淡生成課堂的生成資源視若無(wú)睹 中學(xué)校生參與課外活動(dòng)狀況的調(diào)查 ：課外活動(dòng)是同學(xué)生活的重要組成部分，也是影響同學(xué)成長(zhǎng)的重要因素。 一、請(qǐng)從下列活動(dòng)中選擇你較喜愛(ài)并占用時(shí)間較多的四項(xiàng)： 課外閱讀736(52.15%) 音樂(lè)美術(shù)555(37.49%) 參觀紀(jì)念館、博物館286(17.19%) 看影視224 (52.90%)做試驗(yàn)、手工制作459( 31.37%)愛(ài)好小組活動(dòng)437(29.87%) 玩電腦603(41.22%) 內(nèi)務(wù)、家務(wù)323(22.08%) 體育活動(dòng)714(48.80%) 二、課外閱讀中你最喜愛(ài)的載體是： 書(shū)籍693(47.37%) 報(bào)刊294(20.1

17、0%) 電子媒體331(22.62%) 三、下列書(shū)籍中哪兩種作品你較喜愛(ài)： 經(jīng)典文學(xué)422 (28.84%)言情小說(shuō)127(8.86%) 人物傳記389(29.80%) 武俠小說(shuō)400 (27.34%)科普讀物508(26.59%) 動(dòng)畫(huà)500(34.18%) 四、下列報(bào)刊中的題材你較喜愛(ài)或關(guān)注的是哪兩種： 少年兒童生活437(29 .87%)名星行蹤433(29.60%) 文史學(xué)問(wèn)245(16.75%) 偉人、名人佚事347(23.73%) 科普學(xué)問(wèn)568 (38.83%)時(shí)事新聞436(29.80%) 五、請(qǐng)從下列影視載體中選擇你較喜愛(ài)的三種： 武打片780(53.32%) 學(xué)問(wèn)性欄目45

18、6(31.17%) 嬉戲、竟猜、晚會(huì)964(57.93%) 肥皂劇232(15.86%) 紀(jì)錄片250(17.09%) 歌劇、舞劇180(12.30%) 經(jīng)典作品376 (25.70%)戲劇、曲藝120 時(shí)事新聞421(28.78%) 六、在電腦上你最喜愛(ài)做的是 玩嬉戲757(51.42%) 學(xué)習(xí)程序273(18.66%) 網(wǎng)上掃瞄350(23.92%) 七、你最喜愛(ài) 流行歌曲900(61.52%) 經(jīng)典音樂(lè)293(20.03%) 當(dāng)代嚴(yán)厲音樂(lè)99(6.67%) 八、你較多參觀或巡游的是： 公園、動(dòng)物園855(58.44%)紀(jì)念館、博物館425(29.05%) 九、你參與的課外愛(ài)好小組活動(dòng)是：

19、 動(dòng)手為主585(39.99%) 動(dòng)腦為主517(35.34%) 十、你是否常常觀賞、練習(xí)繪畫(huà)書(shū)法： 是620(42.38%) 否655(44.77%) 十一、體育課除外，你每天的室內(nèi)外活動(dòng)或勞動(dòng)是否超過(guò)一小時(shí)： 是888(60.70%) 否435(24.73%) 課外閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告 1、讀課外書(shū)的種類： 功課參考書(shū) 文學(xué)作品 時(shí)政讀物 廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 60% 20% 15% 5% 5.如何在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高閱讀力量的實(shí)踐討論報(bào)告 、培育閱讀力量要從同學(xué)和教材的實(shí)際動(dòng)身。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)往往只信任同學(xué)。以為同學(xué)什么都不懂，課文的理解全靠老師的講解。 甚至同學(xué)已弄懂了的，也是一

20、句一句地講。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就不濃了，抑制了同學(xué)樂(lè)觀性，同學(xué)只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受，閱讀力量怎么能得到培育呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要老師多講。 如富裕的西沙群島，形容海水種種顏色的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交叉著，五光十色，特別漂亮?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南箝_(kāi)放的花朵，有的象漂亮的鹿角。 海參大龍蝦”同學(xué)一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比老師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。 同學(xué)閱讀力量能反映他們對(duì)課文的理解程度。假如課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，同學(xué)讀起來(lái)必定不流暢；假如意思領(lǐng)悟不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。 6.如何

21、提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)研報(bào)告 一、討論的目標(biāo)1、問(wèn)題的提出學(xué)校語(yǔ)文教育是各科教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)以提高國(guó)民素養(yǎng)為根本宗旨，立足于促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 但長(zhǎng)期以來(lái)，存在老師講解分析多，同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐少；教法討論多，學(xué)法討論少；對(duì)同學(xué)“一刀切”要求多，分層要求少。究其緣由是老師沒(méi)有依據(jù)同學(xué)接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，忽視了同學(xué)的主體地位，忽視了同學(xué)求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，致使同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能樂(lè)觀主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。 這樣，又何談同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，又何談國(guó)民素養(yǎng)的提高。因此，我們必需討論在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、

22、內(nèi)容關(guān)于學(xué)校的教學(xué)資料，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法的論述中，對(duì)“激趣揭題”，即每一堂課的開(kāi)頭，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好這一問(wèn)題闡述了一部分趣味性的做法，但沒(méi)有對(duì)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何始終激發(fā)同學(xué)的求知欲、學(xué)習(xí)愛(ài)好及動(dòng)機(jī)作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進(jìn)閱歷，討論如何使學(xué)校生樂(lè)觀主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使之愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，并使他們樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)校語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去閱讀，去表達(dá)，去寫(xiě)作，并主動(dòng)地探究新知，自主學(xué)習(xí)，以求主動(dòng)進(jìn)展。 3、假設(shè)愛(ài)好是全部學(xué)科教學(xué)的生命力。同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取學(xué)問(wèn)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在學(xué)問(wèn)的王國(guó)中自

23、動(dòng)覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工、藝癡者技必良”。 心理學(xué)家認(rèn)為：同學(xué)在愛(ài)好盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀看力敏銳，記憶力增加，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情開(kāi)心地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出共性的樂(lè)觀性和制造性。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)愿望總是在肯定情景中發(fā)生的。 離開(kāi)了肯定的情景，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、愿望就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，然而并不是全部的情景都能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到推動(dòng)作用，只有哪些帶有探究性因素的問(wèn)題和趣味性的情景才能具有強(qiáng)大吸引力，才能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起到劇烈的激發(fā)作用。新課標(biāo)指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。蘇霍

24、姆林斯基告誡老師：請(qǐng)記住，勝利的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的心情力氣，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力氣消逝，缺乏這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。 4、討論的重點(diǎn)本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，努力探究學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，研討如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好，研討如何營(yíng)造同學(xué)樂(lè)于參加的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。二、討論思路與方法1、概念的界定學(xué)習(xí)愛(ài)好：是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和形成完善品行的重要心理因素，是直接推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 學(xué)習(xí)愛(ài)好又稱“求知欲”：指孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的一種樂(lè)觀認(rèn)知

25、傾向，表現(xiàn)為孩子樂(lè)觀主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。它是孩子求知的一種動(dòng)力。 深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好可以使孩子長(zhǎng)時(shí)間地處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀看、堅(jiān)固的記憶和豐富的想象。 促使他們擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，制造性地運(yùn)用學(xué)問(wèn)并不斷地探求新的學(xué)問(wèn)?？煞譃橹苯訉W(xué)習(xí)愛(ài)好（指孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生的愛(ài)好）、間接學(xué)習(xí)愛(ài)好（指孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身沒(méi)有愛(ài)好，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的愛(ài)好）。 2、討論過(guò)程及做法本課題的討論實(shí)行整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的方法，在每一階段結(jié)束前進(jìn)行溝通總結(jié)，提出下一階段實(shí)施討論的側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。詳細(xì)討論過(guò)程。 （一）試驗(yàn)預(yù)備階段：試驗(yàn)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化思

26、想，更新觀念。（二）試驗(yàn)初始階段：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找出同學(xué)對(duì)學(xué)語(yǔ)文無(wú)愛(ài)好的根源。 （三）試驗(yàn)中間階段：重點(diǎn)探究，實(shí)行多種形式，創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參加，做好試驗(yàn)總結(jié)。（四）試驗(yàn)總結(jié)階段：重點(diǎn)探究“創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)空間，讓每一位同學(xué)都能最大限度地參加教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)展”并推廣討論成果。 三、形成的成果通過(guò)對(duì)學(xué)校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，并對(duì)癥下藥。在日常教學(xué)過(guò)程中得出如下結(jié)論：1、老師要轉(zhuǎn)變觀念，提高熟悉。 作為老師要全身心地愛(ài)自己的每一位同學(xué)，就像呵護(hù)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，努力拉近與同學(xué)的距離，建立民主、公平的伴侶式的師生關(guān)系。要一切從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)，信

27、任他們、敬重他們、觀賞他們，消退同學(xué)的心理障礙。 課堂教學(xué)中，要滿腔熱忱地鼓舞同學(xué)發(fā)言，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多為孩子們供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。老師還要由原來(lái)只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變到重視讓全體同學(xué)參加教學(xué)的全過(guò)程。 2、創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂(lè)于參加的教學(xué)情景。從教學(xué)需要?jiǎng)由?，引入制造或?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳細(xì)場(chǎng)景，這樣能引起同學(xué)的情感體驗(yàn)。 激勵(lì)同學(xué)思維活躍，同學(xué)靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思索力得以充分進(jìn)展，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不行失，。 7.適合學(xué)校生討論的課題 請(qǐng)看看這些有沒(méi)有合適的。 1、學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀力量培育的有效性討論 2、學(xué)校教學(xué)滲透生命教育

28、的策略討論 3、學(xué)校教育向家庭教育輻射的實(shí)踐與討論 4、怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 5、藝體特長(zhǎng)在同學(xué)成長(zhǎng)中的作用討論 6、學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的討論 7、學(xué)校課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的討論 8、在學(xué)校數(shù)學(xué)、科學(xué)中培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的討論 9、特別同學(xué)過(guò)錯(cuò)行為矯正討論 10、提高后進(jìn)生計(jì)算力量的策略討論 8.學(xué)校語(yǔ)文課題討論申報(bào)方案怎么寫(xiě) 為什么要開(kāi)展本討論（即討論的目的、意義、價(jià)值）： 閱讀是人類吸取學(xué)問(wèn)，獵取信息的重要手段，也是人類熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文課程中較為重要的內(nèi)容之一。 當(dāng)今閱讀力量不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面，而且已成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)必需具備的素養(yǎng)。 低班級(jí)閱讀教學(xué)

29、是同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育，顯得尤為重要。 然而，我們發(fā)覺(jué)，目前閱讀教學(xué)的課堂，卻經(jīng)常失去了生命的活力。同學(xué)在閱讀教學(xué)中的主體地位沒(méi)有被真正確立。 即同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠。同學(xué)在課堂上喜愛(ài)閱讀，自覺(jué)主動(dòng)閱讀很少，被動(dòng)閱讀居多。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展，全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀。”而要使閱讀變得高尚、自覺(jué)、主動(dòng)、長(zhǎng)久，有利于提高學(xué)習(xí)效果，就是要交給同學(xué)一把開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，而這把金鑰匙就是“從小培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣”。 本課題將從“培育正確的讀書(shū)姿態(tài)、培育愿意讀書(shū)的習(xí)慣、培育共性朗讀的習(xí)慣、培育朗讀評(píng)價(jià)的習(xí)慣”四個(gè)方面來(lái)探討低段同學(xué)語(yǔ)文課堂良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育問(wèn)題。教會(huì)同學(xué)用這把金鑰匙去打開(kāi)閱讀這扇學(xué)問(wèn)大門(mén)，從而讓他們?cè)诰实拈喿x享受中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界。 本討論中重要概念的說(shuō)明（此項(xiàng)依據(jù)討論需要填寫(xiě)）： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律的一種高尚、自覺(jué)、主動(dòng)、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)習(xí)效果。 良好的閱讀習(xí)慣：是指正確的讀書(shū)姿態(tài)、喜愛(ài)閱讀，主動(dòng)閱讀、能感受閱讀的樂(lè)趣。 讀懂，讀會(huì)，讀出自己的共性、疑問(wèn)、感悟、情