24火燒云2第2位老師,教案火燒云課文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 24火燒云2,第2位老師,教案火燒云課文教案 火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：翟婉婷 設(shè)計(jì)理念： 本文景美，情美，言亦美。美的文段，就理應(yīng)美美地讀起來，邊讀邊品評(píng)，美好語言將伴隨深切的體驗(yàn)積淀于心靈深處，結(jié)合本單元目標(biāo)，在掌管文本表達(dá)規(guī)律的根基上，初步學(xué)習(xí)整合信息，讀寫結(jié)合，圍繞事物某一方面的特點(diǎn)，把事物介紹領(lǐng)會(huì)是本課教學(xué)中融入的切入點(diǎn)。教材分析： 火燒云是人教版新課標(biāo)測驗(yàn)教科書部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本組課文以“奇異的世界”為專題，通過概括形象的語言向?qū)W生表示了旖旎的自然風(fēng)光，奇異的自然景觀，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的思想情感。本篇課文的是出名女

2、作家蕭紅，她用美好的語言為我們描繪了夏季入夜，天空中火燒云顏色和外形的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的愛好之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的依次，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色調(diào)絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)明顯，布局完整； 內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其表達(dá)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。學(xué)情分析： 孩子們大都看到過火燒云，卻并未留心的查看，研究過火燒云。心中有對(duì)火燒云的奇怪，卻還未曾有那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段舉行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們喜歡大自然的思想情感。教學(xué)目標(biāo)：

3、1.學(xué)識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異的變化。并摘抄文中的美好詞句，積累語言。 2.過程方法目標(biāo)：體驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)在查看中擅長抓住事物的特點(diǎn)舉行大膽想象，感悟在寫作上的一些方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起查看大自然的興趣，逐步養(yǎng)成喜歡大自然、喜歡生活的情感教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)： 1喚起學(xué)生查看大自然的興趣，激發(fā)喜歡美好事物的感情。2學(xué)習(xí)查看事物、積累材料、大膽想象的方法。3抓住火燒云外形變化的特點(diǎn)開展想像，嘗試寫一段話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過

4、前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)見識(shí)了奇異的世界和神秘的海底世界大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，往往令人詫異與震撼。今天，我和同學(xué)們共同品讀作家蕭紅的一篇文章火燒云。 二、初讀課文，初步體會(huì) 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(好多同學(xué)一邊讀書，一邊在書上圈圈畫畫，這是一種很好的讀書習(xí)慣) 2.檢查詞語的掌管處境。（留神講解多音字：一模一樣，模糊） 三、整體感知，梳理布局（一）理解火燒云 1.什么叫“火燒云”？蕭紅已經(jīng)報(bào)告你了，就在課文里，看誰能最快把那句話找出來。 明確：“天上的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，猶如是天空著了火?！边@就是火燒云。 設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定了前面所

5、學(xué)的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生整體感悟單元寫作特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖： 初讀的目的在于讀通課文，整體感知。為此這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文；接著扶助學(xué)生掃清閱讀障礙，讓在第一時(shí)間把握文章。 （師：你讀書很專心，找得很切實(shí)。誰能讀得更有感情） 2.我們說要理解句子，就要抓住關(guān)鍵字詞，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得更加好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀） 3.體會(huì)：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。（此時(shí)示圖，主要是讓學(xué)生形象地感受滿天的火燒云） 4.體會(huì)：“燒”這個(gè)動(dòng)詞好在哪？ 師小結(jié)：一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又宛如熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。 5.師：晚飯過后，火燒

6、云上來了。天上的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，猶如是天空著了火。霞光映照著地上，地上也發(fā)生了奇異的變化。 A（課件表示：第一段：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了”。） B這段話中有幾個(gè)“變”字？這樣的描寫運(yùn)用了什么樣的修辭手法呢？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，快樂）從哪里看出來的？（笑盈盈） （師小結(jié)：是啊，火燒云上來了，帶給人們驚喜，快樂，也帶來了生活的情趣，讓我們?cè)僮x一讀這一段，跟著去體會(huì)這份美好的心情吧！） 四、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?過渡：霞光照

7、到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,把大地打扮得這么美麗。霞光這么美，火燒云就更美了，現(xiàn)在讓我們跟隨著的眼睛看向天空。 （一）學(xué)習(xí)“火燒云的變化” 請(qǐng)同學(xué)們自由讀三六自然段，邊讀邊斟酌：從哪兩個(gè)方面描寫火燒云 的變化？（學(xué)生自由朗讀）明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。（板書：顏色、外形） 設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生了解“火燒云”名字的由來，接著感悟“燒”字的妙用；結(jié)果通過師生合作讀，齊讀等多種形式的讀，體會(huì)火燒云給人們生活帶來的驚喜。扶助學(xué)生在第一時(shí)間把握文章。 （二）學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化 1.火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子。你從哪些詞語體會(huì)到的？明確：火燒云顏色變化更

8、加快。（板書：快）追問：你從“一會(huì)兒”這個(gè)詞中還體會(huì)到什么？ 明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多太多太多的色調(diào)令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說不過來。那我們就用來概括？（我們還可以說絢麗多彩（板書） 2.火燒云都有哪些顏色？ 明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫 A.像這樣的詞語，我們管他叫ABB;你還能說出這樣的詞語嗎？ B還有什么顏色呢？半紫半黃、半灰半百合色，這樣的詞語也有一個(gè)好聽的名字，叫ABAC，你能不能也試著填空？半半 3.只有這些顏色嗎？（明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）4.那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、

9、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。（蘋果綠、秋葉黃、黃瓜綠、莓紅、橄欖綠檸檬黃、香蕉黃） 師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀?。┪覀円黄鹳p識(shí)一些圖片感受大自然的饋贈(zèng)吧！ 火燒云就像一位神秘的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（三）學(xué)習(xí)火燒云外形的變化 1.火燒云不僅顏色美，它的外形更是千姿百態(tài)呢！請(qǐng)你讀讀四六自然段，斟酌：火燒云外形變化又有什么特點(diǎn)？（找三個(gè)同學(xué)讀） 2.明確：火燒云的外形變化好多，變化快 3.你是從哪里看出來變化多的呢？明確：像馬、狗、獅子。4.從哪些看出變化快呢？ 明確：從“一會(huì)兒”、“猛然”體會(huì)到的。還有“過

10、了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著”“正在”（你能用一個(gè)四字詞語概括這一特點(diǎn)嗎？） （過渡：你們知道嗎？正是把看到的和想到的融合在一起，所以描寫火燒云外形變化時(shí)，描寫得很精彩） 5.描寫得這么精彩，老師也忍不住想和大家一起讀火燒云外形變化的句子。我們來讀讀第四自然段，怎樣讀呢？我們采用一問答的形式讀。 師：一會(huì)兒，天空中展現(xiàn)了什么？（板書：展現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中展現(xiàn)一匹馬， 師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：（插問）消散了嗎？（板書：消散）生：（接讀）看的

11、人變模糊了。6.是按什么依次表達(dá)火燒云外形變化的？ 明確：按“展現(xiàn)、樣子、變化、消散”這個(gè)依次來寫的。 師小結(jié)：按“展現(xiàn)、樣子、變化、消散”這個(gè)依次表達(dá)的，不信，我們?cè)賮碜x讀第六自然段，一起來檢驗(yàn)一下。 7.師在單獨(dú)與一個(gè)學(xué)生練習(xí)第五段8.同桌練習(xí)讀三段。 （過渡：同學(xué)們讀書讀得聲情并茂，有滋有味的，老師抓獲了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來賞識(shí)。） 9.火燒云變化多端，奇異無比。大家想，它除了像馬像狗像獅子，還有可能像什么呢？想象一下，它們像些什么呢？發(fā)揮你的想象力，你可以運(yùn)用老師給出的句式，按照它的“展現(xiàn)、樣子、變化、消散”的依次，仿寫一段話。（出示PPT提示仿寫內(nèi)容） 10.交流：我

12、們一起來交流，誰容許先發(fā)言？ 11.讀了同學(xué)們筆下的火燒云外形的變化，讓我體會(huì)到了火燒云的變化莫測、絢麗多姿了。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇捎诒疚氖且黄獙懢暗臎]問課文，以學(xué)生的讀悟?yàn)橹?，因此，我放手讓學(xué)生自主讀，自主感悟火燒云的顏色和外形變化特點(diǎn)，通過入情入境地朗讀，小練筆來體會(huì)火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了閱讀教學(xué)的實(shí)、樂、活。 （四）學(xué)習(xí)“火燒云下去了” 喜悅的時(shí)光總是過得更加快，一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。我相信大家對(duì)火燒云的美觀風(fēng)景還意猶未盡，想了解更多火燒云的學(xué)識(shí)，你可以看看變幻的天空一書（課件表示變幻的天空一書的封面） 五、作業(yè)布置 留心查看自己家鄉(xiāng)的特殊景物，自己寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖： 課堂的結(jié)尾并不是學(xué)習(xí)的終止，在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回味明白，細(xì)心查看必能察覺更多大自然的美，通過書籍的推舉，將課中所品評(píng)的大自然的美延