課程實(shí)施與評(píng)價(jià)模式

1、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)模式。（一）課程目標(biāo)。全校各學(xué)科教師全員參與，面向全體學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)字水平， 并以此為突破口，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。探索小學(xué)生寫(xiě)字系統(tǒng)訓(xùn)練的科學(xué)方法與小學(xué)生寫(xiě)字能力的檢測(cè)辦法及評(píng)價(jià)體系和寫(xiě)字課教學(xué)模式。提高教師寫(xiě)字教學(xué)技能與教學(xué)研究能力。（二）課程實(shí)施。1、“五段十環(huán)”的寫(xiě)字課堂教學(xué)基本模式經(jīng)過(guò)嘗試與思考，總結(jié)提煉出以練為主，示范模仿，雙向互動(dòng)的寫(xiě)字指導(dǎo)原則，形成了“五段十環(huán)”的寫(xiě)字課教學(xué)基本模式?？蚣転椋翰僮鞒绦蚪處熁顒?dòng) 學(xué)生活動(dòng)唱（寫(xiě)字）歌激情做（寫(xiě)字）操熱身觀察學(xué)生，營(yíng)造情境唱寫(xiě)字歌，做寫(xiě)字操激趣明標(biāo)，導(dǎo)學(xué)觀察激發(fā)興趣，目標(biāo)導(dǎo)引感知觀察，明確目標(biāo)精講示范，

2、獨(dú)立試寫(xiě)精講要點(diǎn)，示范指導(dǎo) 領(lǐng)悟要領(lǐng)，自主練習(xí) 比較鑒別，矯正練習(xí)組織比較，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)討論交流，自我矯正 強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能組織練習(xí)，歸納總結(jié) 練習(xí)鞏固，自我總結(jié)2、確立“三字并舉”的訓(xùn)練體系?！叭植⑴e，即鉛筆字、鋼筆字、毛筆字一起抓。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，確 定“三字，階段訓(xùn)練重點(diǎn)，低年級(jí)以鉛筆字為重點(diǎn)，中年級(jí)為鋼筆字為重點(diǎn)，高年級(jí)以毛筆字為重 點(diǎn)。從寫(xiě)字的淵源出發(fā)，以毛筆字訓(xùn)練為根基；從實(shí)用性的角度考慮，以硬筆字的的訓(xùn)練貫穿整個(gè) 小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，識(shí)字與寫(xiě)字是分開(kāi)的。這樣使教學(xué)目標(biāo)更為集中。但是這并不 符合漢字音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)，而且識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)也會(huì)加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

3、。硬筆字訓(xùn)練中，經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字與練字分頭的并進(jìn)后，我們課題組很快提出“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”。識(shí)字是寫(xiě)字的基礎(chǔ)， 寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的手段，識(shí)字與寫(xiě)字兩者交叉融合，相輔相成。精選了語(yǔ)文課文同步配套的習(xí)字冊(cè)， 印制相應(yīng)的習(xí)字本，讓學(xué)生臨摹練寫(xiě)。這樣，將過(guò)去單純的抄寫(xiě)變?yōu)樽R(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合，既鞏固識(shí) 字，又提高書(shū)寫(xiě)技能，促進(jìn)整體優(yōu)化。小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字，一般從楷書(shū)入手，我們從顏勤禮碑中選擇字樣，編 寫(xiě)了毛筆字訓(xùn)練教材一一顏體臨寫(xiě)指導(dǎo)。依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定各年級(jí)毛筆字訓(xùn)練 的重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)習(xí)描紅、仿影，四年級(jí)繼續(xù)毛筆仿影，學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，五年級(jí)以偏旁書(shū) 寫(xiě)的訓(xùn)練為重點(diǎn)，六年級(jí)以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)布局的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

4、遵循兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)寫(xiě)字的規(guī)律，注意由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。如基本筆畫(huà)先講橫畫(huà)，再講豎畫(huà)，一橫一豎合起來(lái)就是“十”字。從整體上講，從基本筆法開(kāi)始，到偏旁部首，再講結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。在整體學(xué)習(xí)顏體字的同時(shí)，根據(jù)因材施教的原則，根據(jù)教師特長(zhǎng)，學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，可以指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)其它體格。3、制訂實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)的一系列措施。（1）確立寫(xiě)字教學(xué)研究的整體思路。提出“面向全體學(xué)生，教師全員參與，教學(xué)全程滲透，學(xué)校管理全方位抓”的整 體思路。寫(xiě)字教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路，面向每一位學(xué)生，因材施教，追求寫(xiě)字無(wú)差生。每一位 教師，都有必須練就一手漂亮字，人人會(huì)上寫(xiě)字課，人人撰寫(xiě)寫(xiě)字經(jīng)

5、驗(yàn)總結(jié)。每一門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程 中都必須滲透寫(xiě)字教學(xué)思想。做到四個(gè)統(tǒng)一：各年級(jí)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練要求、統(tǒng)一習(xí) 字本和四個(gè)保證：時(shí)間保證、指導(dǎo)保證、質(zhì)量保證和利益保證。（2）建立教師寫(xiě)字教學(xué)基本功訓(xùn)練制度。建立了一系列制度，提高教師的寫(xiě)字技能水平、寫(xiě)字理論水平和寫(xiě)字教學(xué)水平。學(xué)。學(xué)寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)的理論及各地寫(xiě)字教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)的精華，各類(lèi) 書(shū)體的特征，以及書(shū)法家的故事等。練。每天堅(jiān)持練字20分鐘，每周上交一頁(yè)鋼筆字、一頁(yè)筆毛字。比。每學(xué)年舉行一次青年教師“三字一畫(huà)”基本功大賽，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽。在學(xué)、練、比中成就扎實(shí)過(guò)硬的寫(xiě)字教學(xué)基本功。（3）營(yíng)造濃厚的寫(xiě)字

6、教學(xué)研究氛圍。環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)字教學(xué)研究吻合的氛圍，讓學(xué)生置身其間，耳濡目染，產(chǎn)生自覺(jué)練字，以寫(xiě)好字為榮的心理。學(xué)校宣傳櫥窗、走廊過(guò)道的墻壁上布置了學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品；班級(jí)設(shè)“書(shū)畫(huà)苑”展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作業(yè)和有進(jìn)步的習(xí)字作業(yè)。創(chuàng)作寫(xiě)字歌，編寫(xiě)寫(xiě)字操。為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的情感，學(xué)校創(chuàng)作了寫(xiě)字歌我們從小練好字，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好漢字是每一個(gè)中國(guó)人熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化的具體表 現(xiàn)。正如歌中所唱：“我們是炎黃子孫，漢字是中國(guó)文化的根我們是中國(guó)人，我們從小練好字”。還編寫(xiě)了寫(xiě)字操，既為活絡(luò)指、腕關(guān)節(jié)，也為營(yíng)造情境。每當(dāng)學(xué)生習(xí)字時(shí)，播放柔和輕緩的民族音 樂(lè)，學(xué)

7、生在樂(lè)曲的引導(dǎo)下，平心靜氣，漸入練字佳境。教師提筆即是導(dǎo)字。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性。教師姿勢(shì)端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范， 重視板書(shū)和批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，使之成為示范的窗口。學(xué)生自然也會(huì)自覺(jué)練字，蔚成風(fēng)氣。（4）開(kāi)展“五個(gè)一”寫(xiě)字教學(xué)研究常規(guī)活動(dòng)。即：每天一節(jié)20分鐘寫(xiě)字課；每周一次班級(jí)習(xí)字評(píng)比；每月一次全面性 的寫(xiě)字水平檢測(cè)；每學(xué)年一次的寫(xiě)字成果展示；每學(xué)年一次的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)論文交流，要求教師 人人談寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的推廣工作。（5）明確各科作業(yè)的常規(guī)要求。學(xué)生習(xí)字最多的應(yīng)用便是作業(yè)，教師提筆即是導(dǎo)字，學(xué)生提筆即是練字。制訂港 下中心小學(xué)各學(xué)科作業(yè)規(guī)范，對(duì)各學(xué)科作業(yè)本封面的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)的格式，字的書(shū)寫(xiě)，批改 符

8、號(hào)等都作了統(tǒng)一的規(guī)定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫(xiě)字訓(xùn)練的成果遷移到平時(shí)的各科 作業(yè)中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，教師嚴(yán)謹(jǐn)批改，養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（三）課程評(píng)價(jià)。1、寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，共設(shè)5個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，為體現(xiàn)評(píng)價(jià)的階段性原則，按年段要求， 做到評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分比例有所區(qū)別，列表說(shuō)明（表1）：（1）低年級(jí)是寫(xiě)字訓(xùn)練的起步階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鉛筆字，其寫(xiě)字尚未定型， 分組評(píng)價(jià)設(shè)三組。中年級(jí)寫(xiě)字有一定基礎(chǔ)，并開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字臨貼，故分項(xiàng)評(píng)價(jià)增設(shè)“結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)”一項(xiàng)，高年級(jí)達(dá)到小學(xué)全部要求。（2）分項(xiàng)評(píng)價(jià)采用總體把握，分組打分的辦法，凡有問(wèn)題以12分起扣。（3）低年級(jí)評(píng)價(jià)鉛筆字，三年級(jí)評(píng)價(jià)鋼筆字

9、，四、五、六年級(jí)鋼筆、毛筆都要 評(píng)價(jià)。（4）分項(xiàng)評(píng)價(jià)適用于平時(shí)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，以及學(xué)期測(cè)試綜合評(píng)價(jià)，用于教師 進(jìn)行打分及比賽評(píng)定。2、執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆方法設(shè)三項(xiàng)：指法：用拇指、食指、中指三個(gè)手指輕輕掐住 筆頭部往上約一寸的地方，無(wú)名指及小指只做輕輕抵壓，不致其掉下即可；掌心呈圓而虛空狀； 筆姿，筆桿緊貼虎口上，并向右后方傾斜約45度。毛筆執(zhí)筆方法亦設(shè)三項(xiàng)：指實(shí)掌虛：用拇指、食指緊捏筆桿，筆鋒往上三 分之一處，中指外扣，無(wú)名指旬拓，小指抵住無(wú)名指，把筆桿牢牢控制在里，松緊適度，五指既實(shí)，掌 心虛空。懸腕手豎，手腕懸起，手掌豎起，不能與手腕在同一水平上。筆桿垂直（稍向右后

10、 傾斜約5度）。寫(xiě)字姿勢(shì)設(shè)四項(xiàng)：體態(tài)：包括頭正、身正、臂開(kāi)（肩平）、足安（足平）。字貼在左，簿本居中，筆墨在右，底面要放平正。胸距：離桌邊一拳。眼距：與紙面約一尺。列表說(shuō)明（表2）：（1）兩大項(xiàng)7個(gè)項(xiàng)目全部符合為正確，其中13項(xiàng)不符合為良好，三項(xiàng)以上不 符合為較差。（2）各項(xiàng)分成兩格，前格為教師自評(píng)，后格為檢測(cè)評(píng)價(jià)，符合用“ + ”，不符合 用“一”，總評(píng)用“廣。3、作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)五項(xiàng)：書(shū)寫(xiě)端正整潔；行款格式正確，包括標(biāo)題，答題，分段空格，上下左右留邊等；寫(xiě)的字大小適中，即字要寫(xiě)在方格或條格中位；字距和標(biāo)點(diǎn)，字 與字要分開(kāi)適當(dāng)距離，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要清晰明確；字體美觀，即能運(yùn)用

11、在字貼中學(xué)到的寫(xiě)法，有一定的體、列表說(shuō)明（表3）。說(shuō)明：分項(xiàng)評(píng)價(jià)，用“ + ”表示全部達(dá)到要求，“一”表示沒(méi)有達(dá)到要求?？傇u(píng)價(jià)，低年級(jí)主要看前3項(xiàng)，三“+”為優(yōu)秀，二“ + ”為一般，其余情況為“較差”，中年級(jí)主要看前4項(xiàng)，四“ + ”項(xiàng)為優(yōu)秀，兩“ + ”以上為一般，其余情況為“較差”。高年級(jí)看5項(xiàng)，五+ 為優(yōu)秀，三“ + ”以上為一般，其余情況為“較差”。分項(xiàng)評(píng)價(jià)，由教師自評(píng)和檢測(cè)評(píng)價(jià)，各占一格，總評(píng)價(jià)由檢測(cè)教師給予最后評(píng)定，用“廣。四、體會(huì)與成果1、體會(huì)：幾年來(lái)，江蘇省無(wú)錫市港下中心小學(xué)面向全體學(xué)生開(kāi)展的寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)，堅(jiān)持全員參與，全程管理，全面提高的精神。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，不僅全校學(xué)生都

12、在活動(dòng)中受到了審美和藝術(shù)的熏陶，而且還涌現(xiàn)出了一批書(shū)法新苗。學(xué)校在2000年對(duì)實(shí)施寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)的效果進(jìn)行了一次調(diào)查，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有深刻的 體會(huì)。（1）學(xué)生的體會(huì)。同學(xué)們?cè)谡莆諘?shū)寫(xiě)知識(shí)和技能的同時(shí)，接受了民族傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶 了情操，培養(yǎng)了正確的審美觀，并養(yǎng)成了耐心細(xì)致、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的好習(xí)慣。有位學(xué)生這樣說(shuō)：練習(xí)書(shū)法給了我展示才華的機(jī)會(huì)。在市藝術(shù)節(jié)比賽中，我摘取了一等獎(jiǎng)的桂冠。吳文化公園征集優(yōu)秀書(shū)法作品，將鐫刻在石碑上，我的作品被錄用了。你們說(shuō)，我的心里能不高興嗎？現(xiàn)在，練習(xí)書(shū)法 已經(jīng)成了我生活中不可缺少的一部分?！奔议L(zhǎng)的體會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)都非常支持，認(rèn)為寫(xiě)字能培養(yǎng)人的耐

13、心和韌 性，陶冶人的情操，有利人的身心健康，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“現(xiàn)在，孩子不僅讀書(shū)寫(xiě)字認(rèn)真了，而且辦事做家務(wù)都顯露出了挺大的耐心?？粗⒆拥淖衷谝惶焯斓倪M(jìn)步，同時(shí)看著他的人也在一天天的 進(jìn)步，這能不叫我們做家長(zhǎng)的從心里感到高興嗎？我們并沒(méi)有指望孩子成為書(shū)法家，但通過(guò)練字，我們卻在育人上得到了意外的收獲，這真是我們始料不及的?！苯處煹捏w會(huì)。在研究過(guò)程中，教師的寫(xiě)字基本功和指導(dǎo)能力都得到了不同程度的提高?！叭珕T參與，人人寫(xiě)一手漂亮字；不分學(xué)科，人人會(huì)上寫(xiě)字指導(dǎo)課”已成為全校教師的自覺(jué)要求。有 位老師這樣說(shuō)：“每天看著孩子們一筆一畫(huà)，煞有介事的樣子，心里就有一種說(shuō)不出的暢快。更讓 人高興的是，通過(guò)練字

14、，很多同學(xué)不僅能寫(xiě)出端端正正的字來(lái)，而且習(xí)慣也在不知不覺(jué)當(dāng)中發(fā)生了變化，讀書(shū)時(shí)心靜了，也細(xì)心多了，做事耐心了，也認(rèn)真多了.”2、成果。學(xué)生寫(xiě)字水平得到全面提高：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率由研究伊始的27.3% 上升為目前的92.1%；學(xué)生的寫(xiě)字合格率由研究初始的不到48.9%上升為目前的93%。同時(shí)學(xué)生通過(guò)練字，整體素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的觀察、思維、分析能力得到培養(yǎng)；學(xué)生的審美素質(zhì)得到了提高，學(xué)生持之以恒的意志品質(zhì)得到鍛煉，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教師全體參與寫(xiě)字教學(xué)研究，通過(guò)苦練寫(xiě)字教學(xué)的基本功，建立模式與應(yīng)用模式，經(jīng)驗(yàn) 交流，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高，不少論文在錫山市級(jí)上交流