2022新人教版部編本四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案,(4)四年級上冊人教版2022年語文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本四年級上冊語文爬山虎的腳教案,(4)四年級上冊人教版2022年語文 一、激趣導(dǎo)入 今天我們就一塊兒來熟悉一種植物的腳，看看它有什么更加的作用，學(xué)習(xí)第6課爬山虎的腳。 （板書課題并齊讀） 二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有的同學(xué)還去查看了爬山虎。通過這些預(yù)習(xí)，你對爬山虎有哪些了解呢？ 生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。 師：對！查找資料也是預(yù)習(xí)課文的一種方法。我們在學(xué)習(xí)的過程中，就可以運用這些資料扶助理解課文內(nèi)容，解決問題。 師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢

2、？ 生：我知道了爬山虎的腳上長有細(xì)絲。（板書：腳） 師：對！查閱資料、實地查看、反復(fù)讀書都是預(yù)習(xí)的好方法。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)有了確定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內(nèi)提出來，看能不能借助小組的氣力解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。 （生小組交流議論，師巡查學(xué)生交流處境） ） 師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？ 師：那你們還有哪些疑問呢？ 生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳 向上爬？） 為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一步？） 為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美觀極了？（板書：葉子？ 師：同學(xué)們提了這么多

3、有關(guān)爬山虎腳的問題，在平日的學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)遇到問題，你會用什么方法來解決呢？ 生：我會用聯(lián)系上下文的方法來解決。 我會用一邊讀一邊想的方法解決。 我會跟小組的同學(xué)議論交流來解決。 師：（指問題）：對！這些都是語文學(xué)習(xí)的好方法，另外一邊讀一邊開展想象也是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點探究大家提出的問題。看通過進一步的讀書學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己讀書解決。 三、自主探究，讀書感悟 （一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美觀 師：方才，同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把其次自然段讀一讀，邊讀

4、邊找出描寫爬山虎葉子的句子。 （生自由讀課文，找出描寫爬山虎葉子的語句） 師：誰容許把你找到的句子讀一讀？其他同學(xué)專心聽，（ 生邊讀句子邊想象 ） 師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？ 師：同學(xué)們的想象力可真豐富！我們就理應(yīng)這樣學(xué)習(xí)。那你們想不想親眼看看這美觀的爬山虎的葉子呀？ 生：想！（學(xué)生看多媒體，再次感受） 師：學(xué)到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？ 師：對！正是由于長大的葉子很綠，在墻上排列得那么平勻，被風(fēng)一吹還漾起滿墻的波紋，分外美觀，所以它才那樣引人留神。 同學(xué)們這么熱愛爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種愛好的感情讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。 （學(xué)生自由感情

5、朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀） 師：（小結(jié)）通過預(yù)習(xí)課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而方才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美觀與心愛。這就是我們新的理解，新的感受。 （二）自主選擇學(xué)習(xí)方式，探究有關(guān)爬山虎腳的問題 師：在交流預(yù)習(xí)的時候，同學(xué)們提出了大量有關(guān)爬山虎腳的問題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學(xué)們像方才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！ （生讀課文找句子） 師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀） 師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。假設(shè)有的同學(xué)帶來了爬山

6、虎，也可以邊對照實物邊讀課文，再留心地查看一下爬山虎的腳是什么樣子的。 師：誰容許把你的畫拿給大家看一看？ 師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫的對嗎？ 師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，畫的對嗎？ 生：對！ 師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學(xué)讀著課文中的句子，我們再來留心地查看一下爬山虎的腳。 師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來熟悉一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長在莖上”一段，學(xué)生齊讀） 師：（小結(jié)）我們在讀書學(xué)習(xí)的過程中，就理應(yīng)像方才這樣抓住重點句子專心讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

7、 師：方才有的同學(xué)還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學(xué)們持續(xù)讀一讀課文，自己試著找找答案。 （生自由讀課文找答案） 師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。 （同桌交流，教師巡查） 師：同學(xué)們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的熟悉，下面我們一塊兒來查看一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。 （課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子） 師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？ 生：知道了。 師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系方才我們所查看到的，說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。 （生自由讀

8、課文） 師：哪位同學(xué)能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？ 師：說得真不錯！那還有的同學(xué)問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰能談?wù)勛约旱目捶ǎ?師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？ 師：（邊總結(jié)邊演示）對！通過學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。 師：有的同學(xué)還有這樣一個疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能幫他解決這個問題？ 師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是由于它有帶吸盤的腳

9、。假設(shè)爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長，這只腳就會萎掉。 （三）再次質(zhì)疑，加深熟悉 師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看還有什么新的問題。 （生讀課文） 師：誰還有疑問呀？ 生：為什么爬山虎的腳有六、七根細(xì)絲，而不是三、四根細(xì)絲？ 師：可以看出你分外熱愛爬山虎，想進一步了解爬山虎，那課下，同學(xué)們可以持續(xù)查找有關(guān)爬山虎的資料，我們再彼此交流交流，好嗎？ 師：這個問題誰能扶助他解決？ 四、 回想全文，深化熟悉 師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？ （生自由朗讀全文） 師：誰還有不同的感受？ 生說 五、

10、課外拓展，進展熟悉 師：方才同學(xué)們談出了自己對爬山虎的不同的熟悉和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，為什么能將它寫得這么好呢？ 師：誰還有補充？ 師：對！由于精心查看了爬山虎。另外，還有一個理由是運用了大量生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們理應(yīng)把它積累下來。有了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節(jié)課，我們就來賞識這些美好、生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學(xué)們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去賞識那篇文章。 2022新人教版部編本四年級上冊語文第10課爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計 (2) 一、 教案背景 1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文 2

11、、課時：2 3、學(xué)生課前打定： （1）初讀課文了解大意 （2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。 （3）標(biāo)出自然段。 二、 教學(xué)課題 使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。學(xué)習(xí)細(xì)心查看的方法，提升學(xué)生對植物的審美意識。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解爬山虎的葉子和腳的特點，理清課文的表達依次。 3、學(xué)習(xí)細(xì)心查看的方法，培養(yǎng)留心周邊事物的意識。培養(yǎng)學(xué)生口語表達的才能，提升學(xué)生對植物的審美意識。 三、教材分析 這篇精讀課文按照從整體到片面再到細(xì)節(jié)的依次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地查看周邊

12、的事物。 教學(xué)重點： 1、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點。 2、學(xué)習(xí)細(xì)致查看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫領(lǐng)會的。 教學(xué)難點： 把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學(xué)生受到喜歡大自然的教導(dǎo)，陶冶美的情趣，喜歡生活，做個有心人。 教學(xué)打定： 1、 多媒體課件 2、 彩筆和畫紙 四、教學(xué)方法： 學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有依次地去查看某種事物。這個重難點要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的圖

13、片查看法和動畫演示法。在本課教學(xué)時，我充分運用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動畫，制作成多媒體課件，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。 五、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 師：出示詞語。 生：認(rèn)讀詞語。 師：請同學(xué)們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？ 二、精讀課文，品詞析句。 （一）學(xué)習(xí)課文其次自然段 1、 指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)專心聽。 師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（持續(xù)指名） 2、 師：這節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩片面。（板書：葉子、腳） 3、 師：我們來

14、看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點， 【百度探尋】爬山虎的剛長出的葉子的圖片 請同學(xué)們留心查看。課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。 4、 師：書上說爬山虎長大的葉子怎樣？【百度探尋】爬山虎的長大的葉子的圖片 （嶄新）嶄新這個詞我們常用來形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在報告我們?nèi)~子的什么？ 師：還有什么特點？（學(xué)生回復(fù)，板書：葉尖朝下、鋪得平勻） 5、（出示） （1）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 （2）一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”舉行對比指導(dǎo)，） 師：

15、用詞很切實，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。 （二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段 1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家查看了爬山虎的樣子，誰能來說說。（分外細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們查看到的，現(xiàn)在咱們來查看它腳的樣子 【百度探尋】爬山虎的腳的圖片 你們看爬山虎的腳長在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長在莖上?也是嫩紅的。） 師：請大家看這段話假設(shè)這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，對比一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的。”（學(xué)生議論） 2、匯報發(fā)言。 3、師：大家看

16、不僅查看的分外留心，而且寫得很概括、切實、生動對嗎？讓我們一起 來讀讀的這段話。（學(xué)生齊讀） 4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點會爬墻。（板書：爬墻）誰容許讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀） 6、師：現(xiàn)在老師讓大家查看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留神它在向上爬的過程中腳有什么變化?！景俣忍綄ぁ颗郎交⒌哪_的圖片 師：誰查看到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。） 師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。） 師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會巴住墻，不輕易掉下去。） 師：在墻上巴的怎么樣？（堅韌） 師：大家再

17、看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件） 師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。） 師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（觀看視頻）【百度視頻】 師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家留心想想，請你再次斟酌，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)議論） 7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。（老師的指導(dǎo)） 8、師：通過連續(xù)不斷的查看察覺了爬山虎的腳向上爬的理由，好下面請同學(xué)們留心默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼） 9、師：同學(xué)們說的很切實，那誰能看著老師的屏幕

18、說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。 師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻?使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動詞要讀得重一些。 師：大家看，假設(shè)老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？ 生：“觸”字表示剛碰見墻，而“貼”是碰見很久了。 師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？ 生：“巴”是更加有力，而“貼”沒有力氣。 師：在寫這段話的時候用詞很切實，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。 （三）學(xué)習(xí)（6）段 師：課文結(jié)果一個自然段介

19、紹了爬山虎腳一個好玩的特點，誰來讀結(jié)果一段。（指名） 師：這段介紹它的什么特點？ 師：從哪個詞看出堅韌？（休想） 師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見） 三、歸納寫作方法 1、 學(xué)生總結(jié) 2、 教師總結(jié) （查看留心，抓住特點； 運用比喻；按依次，概括描寫） 四、查看植物并練習(xí)寫作。 附板書設(shè)計： 6、爬山虎的腳 葉 腳 六、教學(xué)反思：爬山虎的腳教學(xué)反思 爬山虎的腳是一篇常識性課文，假設(shè)用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，輕易引起學(xué)生語言感知上的疲乏，學(xué)生便會缺乏興趣，留神力分散。經(jīng)過我的一再思量計劃換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我抉

20、擇對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用切實對理解語言文字起到了很大的作用。 一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所表達的事物，描繪成鮮活好玩、看的愛好、感受誠懇的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，彌漫了勃勃活力。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大片面學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，探索自己畫上的缺乏。這一設(shè)計竟使學(xué)生

21、心緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了璀璨的笑容。 二、巧用肢體語言能扶助突破教學(xué)的難點。 俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，陳述的是爬山虎怎樣爬墻的，假設(shè)單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的； 接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，

22、胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐步明白了爬山虎畢竟是怎樣爬墻的。 由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也對比熱愛這種形式，確實做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠航。 七、教師個人介紹： 省份：遼寧省 學(xué)校：鐵嶺縣新臺子中心小學(xué) 姓名：余曉光 職稱：小學(xué)高級教師 通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺子中心小學(xué) “學(xué)高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術(shù)日新月異，進展很快的年頭，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我

23、不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，持續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一片面。除了加入教師培訓(xùn)，我一有空閑時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。雖然在這四年的班主任工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了好多并將持續(xù)學(xué)習(xí)。平日的工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是提防技巧的工作，于是我往往想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平日的教學(xué)工作中專心備課，用心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的處境，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們喜悅學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。當(dāng)然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學(xué)方法、

24、策略的研究上。 未來路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善缺乏，發(fā)揚優(yōu)點，在教導(dǎo)的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！篇二：人教版小學(xué)語文四年級上冊爬山虎的腳教案設(shè)計 爬 山 虎 的 腳教 案 設(shè) 計 任汝清 教學(xué)簡述：人教版小學(xué)語文四年級上冊 設(shè)計意圖： 大綱對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實概括、條理對比領(lǐng)會的簡樸記敘文?！倍鴹l理對比領(lǐng)會對學(xué)生來說，就要按確定的依次去查看事物，描寫事物。爬山虎的腳一文，對爬山虎腳的查看細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能表達圍繞一個意思選好內(nèi)容，按確定的依次概括地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。 課前我布

25、置了查看任務(wù)：（）爬山虎給你一個什么印象？（）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫查看日記； 在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實踐和比較，扶助學(xué)生掌管重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的感情。 2、才能目標(biāo)： ?培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的才能。?培養(yǎng)學(xué)生朗讀的才能。 3、學(xué)識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，掌管“平勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄” 等詞語。 二、

26、教學(xué)重點： 、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 、了解是怎樣運用生動、切實的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。 三、教學(xué)難點： 第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及是如何運用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫領(lǐng)會的。 四、教學(xué)課時： 其次課時 五、教學(xué)打定：多媒體課件 六、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)其次自然段，透露目標(biāo)。 上節(jié)課學(xué)習(xí)了出名作家葉圣陶爺爺所寫的爬山虎的腳， 葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？ 下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文） 爬山虎爬滿整整一墻，切實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳） 爬山虎切實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著

27、腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回復(fù)） 今天，我們就重點學(xué)習(xí)三五段，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己熱愛的讀書方式讀三五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （二）直奔重點段，精讀課文 1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三五自然段，你有什么問題嗎？（激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。） 2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀專心讀就確定能解決。先在小組內(nèi)把方才你讀書的結(jié)果交流一下，等 會兒可以用你們熱愛的方式

28、來向大家匯報學(xué)習(xí)處境，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫?大家有沒有信仰學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組議論學(xué)習(xí)三五自然段） 3、分組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。 相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙?，F(xiàn)在我們就開頭匯報吧。 各小組推舉代表上來匯報。 匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）： 讀了第3自然段，你們 知道了些什么？（小組成員相互補充） 出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上?細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。 指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬

29、山虎的腳，評議。 請學(xué)生到黑板前用課文的語言陳述爬山虎的腳生長的位置、外形和顏色，全班說。 誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？ 能把爬山虎的腳寫得那么形象概括，說領(lǐng)略什么？課文哪個詞語突出了這一點？（留神） 匯報第4自然段： 課件出示第4自然段的文字。 聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。 多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 用“”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸-巴-拉-貼 齊讀 抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 指導(dǎo)朗讀 寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？議論、匯報。（爬山

30、虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要 不斷地長出新腳。） 多媒體再顯示（一棵-滿墻的爬山虎）。 誰能說出這一自然段主要講了什么？ 匯報第5自然段： 請生朗讀。 說說從這段讀懂了些什么？ 我們查看爬山虎時最引人留神的是葉子，可是卻能把暗藏在葉子間的腳寫得這么概括細(xì)致，說領(lǐng)略什么？（查看細(xì)致、細(xì)心） （三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法 1、學(xué)了35自然段，你能說說是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？ （圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，結(jié)果講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。更加留心查看周邊的事物

31、，而且查看專心細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么細(xì)致概括，更加值得我們學(xué)習(xí)。） 2、同學(xué)們，學(xué)完了爬山虎的腳這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？ （學(xué)生自由談體會） （四）質(zhì)疑 學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？ （五）課外作業(yè)（課件出示）： 選擇一種植物，留心查看它最有特點的片面，再把查看到的寫下來。 板書設(shè)計： 生長位置、外形、顏色 爬山虎的腳觸-巴-拉-貼 觸著墻 -沒觸著墻的篇三：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計實錄1 讓人文精神在語言文字中閃光 爬山虎的腳教案設(shè)計理念 爬山虎的腳是一篇精讀精講課文。葉圣陶老先生用細(xì)致的查看和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎彌漫了勃勃生趣。那么，怎么設(shè)計才能講好這節(jié)課呢？

32、 我首先看了閱讀提示中布置的自學(xué)任務(wù)，也留心地看了本課書后面的斟酌練習(xí)。閱讀提示中的自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面的斟酌練習(xí)要求學(xué)生將“2-4自然段背誦下來”。我意識到課文的學(xué)習(xí)重點在“爬山虎腳的分析”和“其次自然段葉子特點的分析”兩個方面。于是，我逐步確定了第一課時重點學(xué)習(xí)研究“爬山虎葉子的特點”，其次課時重點學(xué)習(xí)“爬山虎腳”的特點和如何爬的內(nèi)容。 教學(xué)重點確定后，我又閱讀了幾遍課文，斟酌如何挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能、審美才能。結(jié)果把落腳點放在了葉老先生寫“爬山虎的腳” 時用了兩種不同的比喻手法上。 當(dāng)語文的工具性和人文性教學(xué)點都確定后，我舉行了以下的教

33、學(xué)設(shè)計。 第一課時： 師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)出名作家葉圣陶先生的名作爬山虎的腳。板書課題：爬山虎的腳 同學(xué)們看到這個題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？ 生：我想知道爬山虎的腳長在哪里。 生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？ 生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。 生：我想知道爬山虎的腳是怎么爬的。 師：同學(xué)們的問題不僅提得好，而且表達出你們會斟酌。那么下面你們就開啟 書，找找答案吧。假設(shè)找到了就在書上把有關(guān)的語句劃下來，一會請你說說你的收獲。（學(xué)生開頭自由讀書，老師游走學(xué)生之間，看學(xué)生勾畫的語句并簡樸問問為什么勾畫下來的理由。） 學(xué)生談收獲開頭，老師指點學(xué)生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子

34、幫你說話： 生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我留神了，原來爬山虎是有腳的?！?師：對。這句話斷定的報告我們爬山虎有腳。 生b：老師我知道了爬山虎的腳長在莖上。文中說道“爬山虎的腳長在莖上?！?師：對。這句話點領(lǐng)略爬山虎的腳生長的什么？ 生：位置。 生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不是動物。 師：對，你的分析很正確。 師：同學(xué)們，你們通過讀書收獲了這么多的學(xué)識，我真為你們欣喜。下面我也出一個斟酌題：請你們再讀讀書，看看文中的哪個段落會引起你新的察覺和斟酌？ （學(xué)生再次讀書，探索新的問題。） 生：老師，為什么要寫爬山虎的

35、葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關(guān)系？ 師：這個問題提得好。下面我們就重點研究其次自然段，你們把這段讀一讀，看看寫了葉子的什么特點？ 【以上這個環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生提問的其次個層次：深入讀書，挖掘深層問題。從第一個層次：看題目提問，繼而過渡到其次個層次，我們可以看到教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生的教學(xué)思想。從揭題開頭，教 師始終都在激勵學(xué)生自己察覺問題、自主探究，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、斟酌。實現(xiàn)了課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。學(xué)文、質(zhì)疑、解惑都從學(xué)生的需要入手，這也表達了教師的人文教導(dǎo)思想?！?生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到

36、“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的”。 老師板書：剛長出來嫩紅 師：這是葉子剛長出來的特點，不過更加留神的是長大了的葉子，你們看顏色有變化嗎？ 生：長大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么嶄新，看著分外安逸”。 老師板書：長大了綠得嶄新 師：綠得嶄新是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？ 生：油綠油綠的。 生：嫩綠嫩綠的。 生：碧綠碧綠的。 師：“嶄新”這個詞還說明葉子的生命力怎樣？ 生：分外旺盛。 生：分外強。 師：對，爬山虎的葉子彌漫了旺盛的生命力，綠得奪目，所以，看著有什么感受？ 生：分外安逸。 師：那怎么讀才能讀出這種“安逸”的感覺呢？你們試著讀讀看。（學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀，指導(dǎo)學(xué)生重讀“那么”“分外”兩個詞，并要求學(xué)生將“安逸”的感受通過閱