“班班通”架設了高效課堂的橋梁

1、“班班通”為高效課堂的架設了橋梁 工作單位：潛山縣開發(fā)區(qū)中心學校 王海鳴 通訊地址：安徽省安慶市潛山縣開發(fā)區(qū)中心學校 郵編：246300 電話電子郵箱： HYPERLINK mailto: 【摘要】“班班通”的實施，給教育教學帶來無限的生機和活力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力，拓寬了學生的視野，使學生得以全面健康的成長。優(yōu)化了課堂結構，提高教學效率，提升教師的信息化水平，促進教學的改革?！鞍喟嗤ā钡倪\用將為農村的課堂教學翻開嶄新的一頁?！娟P鍵詞】班班通 信息技術 教學效率 媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動教育信息化的進程?！笆濉币?guī)劃提出教育信息化，推進義務

2、教育均衡發(fā)展的目標，為了實現(xiàn)這一目標我省實施了農村義務教育薄弱學校標準化建設工程。2012年下半年我校實現(xiàn)了“班班通”，“班班通”不僅幫助我們優(yōu)化了課堂結構，提高了教學效率，同時使學生更輕快、主動、有效地參與到學習中，達到全面提高學生的綜合素質的目的。下面就利用“班班通”打造高效課堂談談我個人一些膚淺的認識。一、利用“班班通”創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生學習的興趣。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！迸d趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，花低效為高效，它可以使人智力得到開放，因此，在小學課堂教育中，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學

3、生學習興趣，誘發(fā)學生好奇心顯得極為重要。作為現(xiàn)代信息技術的“班班通”集文字、聲音、圖像、網絡等傳播媒體于一身，可以在小學課堂教學中，為創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮巨大的作用，從而為高效課堂奠定了堅實的基礎。 例如在小學數(shù)學教學“有余數(shù)的除法”這一知識點時，老師先用DLP背投出示24個梨，四個盤子，讓學生把24個梨平均分到4個盤子里。學生非常迅速的完成了任務，臉上都露出較為自豪的神情。這是老師通過flash動畫效果又在24個梨旁邊放上一個梨，同時問學生：“誰能將這25個梨平均分在這4個盤子里？”學生很快發(fā)現(xiàn)剩下的一個梨無法平均分。老師趕忙追問：通過這兩次分梨，你們能發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒有

4、變？剩下的數(shù)是什么數(shù)？教師引導學生仔細觀察，使學生明白了正好分完的叫“整除”。不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣的導入激發(fā)了學生的好奇心，有了好奇就有了興趣，從而使學生以積極地心態(tài)投入到新知識的學習。不只是數(shù)學學科可以利用“班班通”豐富的表現(xiàn)形式來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，各學科都可以充分利用“班班通”所具有的醒目的色彩、豐富的畫面、悅耳的聲音等表現(xiàn)形式，為學生創(chuàng)設一個個引人入勝的學習情境，充分調動學生參與課堂教學的積極性，達到提高課堂教學效率的目的。二、“班班通”能更好突出重點、突破難點，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！鞍喟嗤ā痹诰C合處理和控制語言、文字、

5、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有的功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，花枯燥為生動，調動學生各種感官協(xié)同作用。解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，提高教學效率的目的。如在教學找規(guī)律中栽樹問題時，有這樣兩道題：1）學校人行道的一邊栽了35棵寶塔松，現(xiàn)在要在每兩棵寶塔松中間栽一棵小葉黃楊，要在多少棵小葉黃楊？2)學校圓形花壇的一周栽了35棵寶塔松，現(xiàn)在要在每兩棵寶塔松中間栽一棵小葉黃楊，要在多少棵小葉黃楊？在前面的教學基礎上，解決第一題學生沒有困難，但在解決第二題時，學生就產生了分歧，學生爭論不休，這是教師通過flash課件把第一題栽樹的情景展

6、示在屏幕上，然后將這一排樹慢慢圍成一圈。學生發(fā)現(xiàn)原來兩端的寶塔松，在圍成一圈后又形成了一個間隔，這個間隔還可以栽一棵小葉黃楊，所以在原來的基礎上增加一棵，非常輕松地突破這一難點。接著教師又提出如果人行道兩端不栽寶塔松，小葉黃楊栽多少棵？如果寶塔松只栽一端，小葉黃楊栽多少棵等一系列的問題，這些問題的解決達到了發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的，同時提高了課堂教學的效率。三“班班通”提供豐富的教學資源，加大課堂的信息容量，拓寬學生的視野。一堂課的教學時間是有限的，一塊黑板、一支粉筆遠遠不能滿足學生日益增長的信息量的需求。利用“班班通”教學，可以提高在單位時間內獲取最大限度的信息量，爭取了更多

7、的思考時間，提高課堂教學效率。如在鞏固“平移的定義”時，教師調用科大訊飛語言教學軟件中內置大量的實際生活的圖片，請學生欣賞平移形成的美麗的圖案，另外給出幾組圖片和幾個運動過程請學生判斷它們是不是由平移得到的。在課堂最后用DLP背投播放“南京江南大酒店房屋整體平移”的實際例子，當學生看到整幢大樓在機器的牽動下被緩慢移動時，學生情不自禁地發(fā)出驚嘆，這些直觀、多彩、生動的形象是傳統(tǒng)課堂很難快速實現(xiàn)的，也拓寬學生的視野。又如科大訊飛語言教學軟件為我們提供的學科工具，可使教師在課堂上省去了畫圖的時間，只需“一點、一拖、一拉”就可以到教學所用的圖形；軟件為我們提供的白板、黑板為教師節(jié)約了擦黑板的時間。使教

8、師有更多的時間講課，加大課堂傳授信息的容量。大家都明白語文課是進行語言信息的吸收和表達的課，語文課教學的過程時一個信息傳導、信息交換的過程，這一過程是通過一定量的信息傳遞、交換、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高教學質量，就要讓學生大面積、大容量、高速率掌握更多的知識，這就要求教師提高單位時間內傳遞信息容量。在教學桂林山水甲天下這一課，為了讓學生感悟這課的優(yōu)美的語言，領略桂林迷人的風景，教師讓學生邊欣賞畫面邊聆聽遠程教育資源中的范讀，通過DLP背投的強大功能，將文字、圖像、聲音有機地結合在一起，拓寬學生信息傳遞的渠道，增大課堂信息容量。四、“班班通”推動了信息技術與課程整合，促進課程的改革。“班班通

9、”作為一個信息平臺、一個展示的平臺、一個交互的平臺、一個科研的平臺，在促進課程改革中占據了重要的地位。1、“班班通”的使用促進教師信息水平的提高。“班班通”的實施使得傳統(tǒng)課堂發(fā)生了改變，教師在使用過程中信息技術的知識技能得到不斷更新，教師經歷陌生熟悉熟練精用發(fā)展過程，信息技術應用水平在實際操作中得到不斷提高。同時樹立良好的信息技術教育的觀念，建立教師運用信息技術的良好使用習慣。2、“班班通”作為科研平臺推動課程改革的步伐。隨著信息技術的發(fā)展以及在教育領域應用的不斷深入，信息技術與課程的整合已經逐漸成為現(xiàn)在教育的首要任務。有“班班通”這一有力的保障，相關的信息化研究課題從而得以廣泛的開展，我校應

10、用信息技術優(yōu)化分層教學研究課題通過審批，已進入實施階段,課題的研究帶動了課程的改革。3、“班班通”的使用提高了教師信息環(huán)境下教學設計能力，“班班通”促進課堂教學逐步邁進信息化,迫使教師要根據課程標準確定綜合教學目標，分析把握學生的特征與知識結構設計信息技術環(huán)境下教學和學習活動，并促使教師在平時的教學中自覺地探究新的教學方法、教學模式。五、“班班通”提升了學校的辦學條件，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。由于地區(qū)的差距影響到教育的投入。長期困擾著基礎教育，那些貧困落后的地區(qū)教學條件，教學設施非常差?！鞍喟嗤ā钡膶嵤氐赘淖冞@一狀況，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享，實現(xiàn)了教研活動的遠程化，實現(xiàn)了不同班級、不同學校間優(yōu)質資源的分享與交流，實現(xiàn)了全面的素質教育，促進城鄉(xiāng)教育的均