北師大版：《數(shù)一數(shù)》數(shù)學教學設計

1、第4頁 共4頁北師大版：數(shù)一數(shù)數(shù)學教學設計教學目的1結(jié)合數(shù)數(shù)的詳細情境,經(jīng)歷一樣加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)絡，以便進一步體會學習乘法的必要性。2會用兩種不同的方法第一個情境圖。師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好方法？2先讓學生獨立考慮，再組織他們進展小組交流。師：把你想的好方法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好方法。3請小組派代表匯報，全班交流。(1)有的孩子可能是一個一個地數(shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。(2)請兩位能跳著數(shù)的學生第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數(shù)

2、一數(shù)圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。2同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。3再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對應的算式有什么區(qū)別。4教師板書，表示所列的兩個算式的區(qū)別：6+6+6+6有4排，每排6個=24個4+4+4+4+4+4有6列，每列4個=24個四活動三：數(shù)一數(shù)有多少個方格1引導學生弄清題意教材第3頁第3題，要求學生獨立完成。2集體交流反響：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？3引導學生觀察算式的特點。師：認真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個算式的加數(shù)都是一樣的。五活動四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個1學生獨立解決教材第3頁第4題。2

3、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。3就怎么計算15盤蘋果有多少個，進展全班討論交流。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？算法1：從左到右，逐次加3，得出45。算法2：從第一個3開始，3，6，93個3個地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個3，得到45。算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9999945。算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15151545。假設學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。4進一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學習的內(nèi)容。引導

4、學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了?！敝圃炝艘粋€懸念，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。六小結(jié)1根據(jù)教室里座位排列6排8列，在本子上列出計算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學請舉手做個象征成功的手勢，鼓勵一下自己。2讓學生交流這堂課的體會和收獲。教學反思新課導入時，利用學生的座位這一生活資，讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會列和排的區(qū)別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數(shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深化地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環(huán)節(jié)中，我覺得教師適當?shù)匾龑沁@節(jié)課成功的關鍵，如：數(shù)熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數(shù)的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數(shù)學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數(shù)進一步開展為只數(shù)一排有幾個再數(shù)有幾排或者只數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列。在最后的數(shù)蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發(fā)生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當教師想介紹算法3，算法4的時