初三語文知識點歸納

1、第5頁 共5頁初三語文知識點歸納為了幫助同學們更好地學習語文，我們搜集了這篇初三語文知識點歸納-口語交際，希望給同學們的學習有很好的幫助。閱讀理解的過程又是一個非常個性化的過程，學生獨具個性的觀點，怎樣為師生們所理解和承受，怎樣調(diào)整學生有失偏頗的閱讀理解和價值取向，這都有賴于通過口語交際進展溝通和交流，這樣才能使不同的觀點互相碰撞，認識不斷進步。而在這一過程中，不僅進步了學生的閱讀才能，同時也使口語交際才能得到培養(yǎng)。因此，重視在閱讀教學過程中對學生進展口語交際訓練是非常重要的。在閱讀教學中我著重從下方面培養(yǎng)學生的口語交際才能：1.結(jié)合朗讀進展口語交際。朗讀是學生口頭表達的根底，它既能讓學生積累

2、標準的語言，又能讓學生體驗到標準語言的價值。重視朗讀訓練，要讓學生多聽錄音和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深化感受語言的情感;要讓學生在理解課文的根底上，學會將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的口頭語&”去充分表達發(fā)揮。如，分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演都是口語練習的好形式;還要通過生生、師生對朗讀的評價，來進步朗讀才能，展開你來我往的口語交際過程。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而標準的語匯，而且能不斷增強語感，使他們水到渠成地準確用語、表情達意。2.結(jié)合提問進展口語交際。課堂提問是最常用的教學手段，也是進步學生口語表達才能的有效方式。問題的類別很多，教師在進展語文教學時，更好

3、地根據(jù)不同的課堂提問，設(shè)計合理的口語交際訓練目的。比方，答復低層次問題時，教師應當要求學生更多地注重內(nèi)容的理解，并按照一定的順序有條理地表達出來;答復高層次問題時，教師應當更多地關(guān)注學生分析p 問題的深化性，以及口語表達的說服力。答復收斂型問題時，教師應嚴格要求學生用詞準確標準、語言簡明扼要，盡可能不出現(xiàn)偏向;答復發(fā)散型問題時，那么要求答案的多樣化，并要求其他學生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯。總之，根據(jù)不同類型的問題，有的放矢地進展訓練，對學生口語交際才能的進步大有裨益。3.結(jié)合復述進展口語交際。復述課文是指讓學生用自己的語言和課文中的重點語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來。復述，

4、不僅要求學生熟悉、理解課文內(nèi)容，積累課文語言，到達閱讀的認知層次;而且還需要用得體的語言、恰當?shù)姆绞奖磉_出來，到達創(chuàng)造性的語言運用層次，因此不失為口語交際訓練的重要方法。教學時，要根據(jù)課文內(nèi)容、體裁特點、學生的實際和口語交際要求，確定復述的內(nèi)容和形式：既可以復述段落，也可以復述全文;既可以詳細復述，也可以簡要復述;既可以按照原文復述，也可以創(chuàng)造性復述。復述課文要在理解和記憶的根底上進展，復述時要按照一定的順序，突出重點內(nèi)容，詳略得當，還要有條理、有感情，盡量使用課文中的重點詞語和典型句式。復述時，教師和學生還可以運用口語交際的方式進展必要的提示，啟發(fā)學生的思維，幫助他們回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而

5、降低復述的難度，促使學生形成復述的才能。4.結(jié)合提問進展口語交際。課堂提問是最常用的教學手段，也是進步學生口語表達才能的有效方式。問題的類別很多，教師在進展語文教學時，更好地根據(jù)不同的課堂提問，設(shè)計合理的口語交際訓練目的。比方，答復低層次問題時，教師應當要求學生更多地注重內(nèi)容的理解，并按照一定的順序有條理地表達出來;答復高層次問題時，教師應當更多地關(guān)注學生分析p 問題的深化性，以及口語表達的說服力。答復收斂型問題時，教師應嚴格要求學生用詞準確標準、語言簡明扼要，盡可能不出現(xiàn)偏向;答復發(fā)散型問題時，那么要求答案的多樣化，并要求其他學生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯?？傊?，根據(jù)不同類型的問題，有

6、的放矢地進展訓練，對學生口語交際才能的進步大有裨益。5.結(jié)合評議進展口語交際。閱讀教學中教師應當重視學生的自我評價和對別人的評價。在此過程中，學生不僅要積極考慮判斷，提出自己的觀點，還要特別留心傾聽別人的朗讀、發(fā)言，提出不同的看法，作必要的補充。這不僅能進步學生的品評才能，促進對文本創(chuàng)造性的理解，而且為口語交際提供了良好的時機。在評議過程中，學生對教師、同學讀書，答復以下問題等情況發(fā)表自己的見解，說出自己的看法，被評議的同學可能虛心承受，也可能針鋒相對堅持自己的意見，這樣自然形成你來我往的交互過程。這一過程中，學生不僅能逐漸形成互相交流、大膽爭辯的口語交際才能，而且能進步口語交際的信心。因此，教師應當重視將評議&”貫穿于整個課堂教學過程。在評議&”時，首先要求學生用心傾聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，不要隨意打斷別人的話題，注意交際禮貌;然后積極考慮、判斷，對話題進展補充，還要敢于提出不同意見。評議時，對別人提出的意見既要采取悅納&”的態(tài)度，又要進展必要的爭論，保持自